如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G622.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)12-163-01

一、首先要考慮學(xué)生的心理因素

給學(xué)生介紹再好的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生再多的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生若沒有良好的學(xué)習(xí)心理也無濟(jì)于事。比如：學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高，沒有想學(xué)的需要，甚至厭學(xué)，或者學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成……在這種情況下，盡管教給了學(xué)生許多學(xué)習(xí)方法，也不會(huì)收到預(yù)期效果的。所以，開展學(xué)法指導(dǎo)，首先要抓好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要因人而異

如同沒有最優(yōu)的教法一樣，也沒有最優(yōu)的學(xué)法，對(duì)甲學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)乙學(xué)生就不一定有效。這就要求必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教給共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，要注意學(xué)習(xí)方法的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，不能把自己認(rèn)為好的方法強(qiáng)加給學(xué)生，要幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才是真正的、有效的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于確實(shí)不合理的方法，也不能一棒子打死，應(yīng)采取引導(dǎo)的方法，讓其從不同角度來考慮問題，提供幾種方法讓其選擇，讓其自己找到不足。這樣不但幫其找到了好方法，而且也發(fā)展了學(xué)生多向思維，使其懂得了做一件事要從不同角度考慮，培養(yǎng)了學(xué)生的辦事能力，在求異思維中也有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、要重視學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是為了使學(xué)生運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行自學(xué)。教給學(xué)習(xí)方法不等于就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)，要實(shí)現(xiàn)自學(xué)還有一個(gè)過程，這個(gè)過程既是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不斷運(yùn)用、體會(huì)的過程，也是教師指導(dǎo)的過程。有無教師的指導(dǎo)，決定實(shí)現(xiàn)自學(xué)的過程與質(zhì)量的高低?？梢?，滿足于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法忽視學(xué)法運(yùn)用的指導(dǎo)是不可取的。

四、開展多種形式的學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式是多種多樣的，結(jié)合具體教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的方法也是多樣的，可以搞講座、開設(shè)學(xué)法課、召開學(xué)習(xí)方法交流，也可以辦小報(bào)、以及對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)等形式。但無論什么樣的形式都要注重實(shí)效，不要滿足于一種形式。

五、學(xué)法指導(dǎo)要與教法改革相結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)法的目的在于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)21世紀(jì)人才需求。既然學(xué)法指導(dǎo)的目的是這個(gè)，教師就經(jīng)努力使學(xué)法指導(dǎo)與教法改革結(jié)合起來，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要按照學(xué)生自學(xué)的方法認(rèn)真設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，即以學(xué)法定教法，從而做到既教知識(shí)，又教方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)，更使學(xué)生會(huì)學(xué)。

六、學(xué)法指導(dǎo)要與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合

1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。發(fā)散性恩維，是指思維主體在展開思維活動(dòng)時(shí)，圍繞某個(gè)中心問題向四面八方輻射的思索和聯(lián)想，廣泛地搜集與這“中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點(diǎn)，最大限度地開拓思路，從而導(dǎo)致一系列發(fā)展的一種思維品質(zhì)。創(chuàng)造個(gè)性，則包括獨(dú)立性、自信心、好奇心、冒險(xiǎn)敢為、幻想、敏感性等。在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性的有效途徑，即在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，改變過去班級(jí)授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。

2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)。然而在過去傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立，還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都是以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是被老師牽著走，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性就無從談起了。因此，在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

因此，我校在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為師生學(xué)習(xí)定向的重要手段。師生共同制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求，以此作為確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了確立，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就強(qiáng)。在學(xué)習(xí)方式、方法的選擇上，要尊重學(xué)生的自主選擇，特別要?jiǎng)?chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，如提出“這個(gè)字你想怎么記”“這段話你準(zhǔn)備怎么讀”“學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，你想提醒大家注意些什么”之類的問題，讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)思路的過程中去獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。著名特級(jí)教師張化萬老師說：“讓孩子獨(dú)立發(fā)現(xiàn)就是一種創(chuàng)造?！?/p>

另外，在練習(xí)的層次上也應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)程度，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生創(chuàng)造思維的題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的層次去選擇、去創(chuàng)造。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)成員最重要的能力之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到巧妙的、省時(shí)省力的、事半功倍的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)就是一種創(chuàng)新。如在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)常常有多種方法，但是有的方法十分簡(jiǎn)捷，有的方法卻十分復(fù)雜，這時(shí)教師就要表?yè)P(yáng)好的算法，讓大家向其學(xué)習(xí)。這樣就能促進(jìn)學(xué)生多向思維，遇事要找捷徑。這種思維如果擴(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域，那么對(duì)于我們的生活是大有益處的。

總之，教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的金鑰匙，能自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門，真正達(dá)到不需要教的最終目標(biāo)。讓廣大小學(xué)生從那種“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的困境中解脫出來，成為學(xué)習(xí)的主人。