培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)12-158-01

《語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？

一、激發(fā)興趣，提供自主閱讀的氛圍

我們都知道，興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實每個學(xué)生都有表達的欲望，只是要有一個感興趣的話題，需要有一個表達的機會。只要我們教師創(chuàng)設(shè)出這樣和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣，都能帶著輕松愉悅的情緒，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)《丑小鴨》一文時，我讓學(xué)生通過感情朗讀，再根據(jù)課文內(nèi)容，加入自己的合理想象，自由組合，分角色編成課本劇表演。然后讓學(xué)生對表演的質(zhì)量進行評論，提出優(yōu)缺點。從表演中使學(xué)生受到啟發(fā)：“丑小鴨”不可怕，也許明天能變成美麗的白天鵝，“丑小鴨”不該受歧視，他有白天鵝一樣的愛美之心。使學(xué)生受到的啟示是：“面對不幸的境遇，要有信心?！蓖ㄟ^表演課本劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課本的興趣，然后因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，再次讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，感知課文內(nèi)容，讓各小組的同學(xué)討論：“如果你覺得自己也像丑小鴨一樣，常常不受人喜愛，讀了這個故事，你有什么想法？”這種創(chuàng)設(shè)氛圍，既能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究

“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡枺撬季S的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學(xué)習(xí)，就會有探索的動力，收獲的喜悅。

如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的理解課文階段，我先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提出幾點目標，各種程度的學(xué)生都有了努力方向。然后按目標系統(tǒng)中子目標的要求問：“課文里為什么說青蛙‘披’著碧綠的衣裳，而不說它‘穿’著碧綠的衣裳？”學(xué)生一邊看圖和讀課文里的有關(guān)句子，一邊想，并準備回答老師提問。討論時，有一個學(xué)生說：“青蛙的肚皮是白色的，背上腿上是碧綠色的，所以說它披著碧綠的衣裳。要是說它穿著碧綠的衣裳，就好象是它已經(jīng)把碧綠色衣裳的扣子扣攏了，那么就是說它全身都是碧綠的了?！?/p>

上述學(xué)生的回答說明，學(xué)生為了準備回答老師的提問，必須集中注意力觀察圖上青蛙全身的顏色，記憶他們在生活中感知過的披著衣服和穿著衣服的表象，想象青蛙穿著碧綠色衣服的形象，并在腦子里將這個穿著碧綠色衣服的青蛙形象與插圖上青蛙的顏色進行比較。同時，認真閱讀課文里的有關(guān)句子，判斷表達青蛙的顏色到底是用“穿著碧綠的衣裳”好，還是用“披著碧綠的衣裳”好。

這樣為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)情境，尊重了學(xué)生的個體差異，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力的重要途徑。

三、給學(xué)生以自主選擇的自由

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，完全由教師主宰，學(xué)生沒有任何自主選擇的權(quán)力，這無疑是對學(xué)生心靈的一種壓制。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在語文教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，使他們享受到“心靈自由”的快樂，如朗讀課文可以讓學(xué)生自由選擇段落：“你最喜歡讀課文的哪幾個自然段，把你喜歡讀的段落、句子，有感情地讀給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們也來分享你的成功之果”，“把你最喜歡讀的段落、句子抄下來并背誦”。

此外，教材的“思考練習(xí)”也可給學(xué)生提供選擇的空間，評價人物可以自由選擇情感。這些都是從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生自由選擇積累語言，激發(fā)了內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動了積極性。他們主動地讀了、背了、抄抄、寫寫、記記，將課文的語言變成自己的語言，成為自己的儲備和財富，豐富了自身的文化底蘊。學(xué)生會特別樂于參與，學(xué)生會感到心靈是自由的，心境是愉悅的，沒有那種被指名考問的惶恐，應(yīng)答過關(guān)的壓抑心理。

四、讓學(xué)生自由討論

在課堂教學(xué)中，討論是學(xué)生參與教學(xué)過程、主動探索知識的一種有效的方法。因此，針對教材的關(guān)鍵處，學(xué)生的疑難點，組織討論，可以是同桌討論、小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。使課堂“活”起來，“亂”起來，形成“你說，我說，大家說”的課堂氛圍，如在《狼和小羊》的教學(xué)中，通過討論，學(xué)生對“狼撲向小羊”會出現(xiàn)什么結(jié)果有種種看法，有的說羊被狼吃掉了；有的說羊跑到動物群中去，被其他動物救了；有的說羊跑回家，讓主人救了；有的說在狼撲向小羊時，獵人出現(xiàn)了，朝狼開了槍，羊得救；還有的說，小羊一閃躲到一邊，狼撲了空，掉到河里淹死了……眾說紛紜，異彩紛呈，個個都在為自己的觀點而辯論。這樣的討論既能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，又能使每個學(xué)生都有一個充分表現(xiàn)自我的機會，又能活躍課堂氣氛，效果較好，是老師分析講解所不能達到的。新課程為我們培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力留有廣闊的余地，我們教師只要把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)，尊重學(xué)生對問題的看法和選擇，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，消除學(xué)生緊張畏懼的心理，讓學(xué)生敢想敢問，敢講敢做，敢爭敢辯，使學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。