對(duì)和諧社會(huì)構(gòu)建過程中學(xué)校體育教育的思想

摘 要：和諧教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種教育模式，它是以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使學(xué)生德、智、體各方面都得到全面和諧的發(fā)展。和諧社會(huì)與學(xué)校體育之間有著內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)校體育的指導(dǎo)思想、內(nèi)外環(huán)境及學(xué)校體育在和諧社會(huì)發(fā)展中存在的問題等幾個(gè)方面可見出學(xué)校體育教育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 構(gòu)建 和諧社會(huì)

中圖分類號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2008)12-153-02

一、前言

在我國(guó)發(fā)展的當(dāng)今時(shí)期，黨中央提出建立和諧社會(huì)這一重要戰(zhàn)略構(gòu)想，順應(yīng)了民意，也符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要求。和諧社會(huì)是一種理想的社會(huì)狀態(tài)，是指社會(huì)系統(tǒng)中的各個(gè)部分、各種要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。在和諧社會(huì)里，人們的聰明才智、創(chuàng)造力能夠得到全面發(fā)展，人與人、人與自然能夠和諧共處。

近年來，體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)的關(guān)系也越來越密切。一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，體育運(yùn)動(dòng)本身作為一種社會(huì)行為，逐漸介入社會(huì)生活。另一方面，作為社會(huì)的“縮影”，體育運(yùn)動(dòng)反映了社會(huì)變遷、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)心理和社會(huì)行為的種種現(xiàn)狀，同時(shí)也能動(dòng)地對(duì)社會(huì)的變革和轉(zhuǎn)型起到促進(jìn)作用，這就要求體育的發(fā)展必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)一致，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為旨?xì)w。在體育運(yùn)動(dòng)中起“基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性”作用的學(xué)校體育在構(gòu)建和諧社會(huì)的系統(tǒng)工程中理應(yīng)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。本文就加強(qiáng)學(xué)校體育以促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建作一些粗淺的探討，以期將問題的研究引向深入。

二、在構(gòu)建和諧社會(huì)中，學(xué)校體育教育存在的問題

在和諧社會(huì)中，加強(qiáng)學(xué)校體育教育，協(xié)調(diào)其內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的和諧是至關(guān)重要的。在學(xué)校體育的教育中，存在著一些與構(gòu)建和諧社會(huì)相矛盾的因素。

1、體育教師隊(duì)伍對(duì)體育教學(xué)的影響

1.1師資力量不足。我國(guó)目前的中小學(xué)體育教師還很缺乏，尤其在農(nóng)村這種現(xiàn)象更為普遍，體育教師兼職的非常多，許多學(xué)校根本就沒有專職的體育教師，整體上看課堂效率不高。

1.2教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。在目前我們身邊的許多學(xué)校中，對(duì)體育教師、體育課不重視的現(xiàn)象還廣泛存在，導(dǎo)致體育教師本身對(duì)體育教育也認(rèn)識(shí)不夠，使得體育教育進(jìn)入進(jìn)退兩難的境地。這些問題需要我們社會(huì)和廣大的體育教育工作者共同來改變。

2、學(xué)生的體育活動(dòng)受到嚴(yán)重制約

隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育教學(xué)提出了更高的要求。但我們現(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)校存在著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重匱乏；學(xué)校體育活動(dòng)時(shí)間的安排得不到重視學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)太重，課外活動(dòng)時(shí)間根本無法得到保證；體育教學(xué)內(nèi)容單一，可用器材太少，學(xué)生沒有興趣活動(dòng)等等。

3、外界干擾因素

首先來自升學(xué)體育考試的指揮棒的影響。由于學(xué)生體質(zhì)的下降引起了有關(guān)部門的重視，加試體育作為一項(xiàng)新的改革措施受到全國(guó)教育界的關(guān)注，并且迅速得到大力的推廣而部分學(xué)校和體育教師卻錯(cuò)誤的理解了國(guó)家的政策，把體育加試所規(guī)定的項(xiàng)目作為每節(jié)體育課所必上的內(nèi)容。其次，國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校體育的影響，因?yàn)閲?guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)納入到對(duì)學(xué)校的考核，所以一些校長(zhǎng)明確下達(dá)指標(biāo)，并規(guī)定哪個(gè)教師教的班級(jí)體育鍛煉上不去，文明班不能評(píng)，教師晉級(jí)受影響等等。由于上述原因，使得促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的其它教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的項(xiàng)目縮減，從而加劇了學(xué)生體質(zhì)的下降還有一些體育系統(tǒng)以外的干擾，例如中學(xué)生上體育課受到意外傷害事故，家長(zhǎng)過分干擾等等。

4、體育教學(xué)改革本身面臨的矛盾

4.1在體育教學(xué)改革過程中，相當(dāng)多的體育教師教育觀念陳舊，生硬灌輸，機(jī)械學(xué)練的教學(xué)模式根深蒂固，習(xí)慣于照搬教科書，面對(duì)新課標(biāo)沒有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，失去了已有的教參而感到束手無策，在教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式改變與教學(xué)目標(biāo)處理上都倍感困惑，越發(fā)顯得自我知識(shí)技能儲(chǔ)備不足而進(jìn)入到行動(dòng)的“盲區(qū)”，例如：關(guān)于跳高一章的教學(xué)，教師通常都是采用傳統(tǒng)的、僵硬的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

4.2“淡化技能”?，F(xiàn)代體育教育理論認(rèn)為:體育教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的身心健康、淡化技能。然而許多體育教師把教學(xué)自主性變成了“放羊”，錯(cuò)誤認(rèn)為淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)就是不要運(yùn)動(dòng)技能，還有一些教師錯(cuò)誤認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間和空間還給學(xué)生。就是讓學(xué)生自己玩，而沒有指導(dǎo)，甚至沒有提示和具體要求，更沒有技能掌握的檢查和反饋，由學(xué)生一玩到底，可怕的是不顧學(xué)生的實(shí)際，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方式辨證和實(shí)際的思考，使得運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)變得蒼白無力。學(xué)校體育教育不僅應(yīng)突出健身教育，也應(yīng)有技術(shù)技能練習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)校體育只重視身體的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，不重視或不顧及心理和社會(huì)適應(yīng)，在學(xué)校體育實(shí)踐中，用運(yùn)動(dòng)素質(zhì)取代了“體育”，甚至認(rèn)為跑得快、跳得高就是體育比別人強(qiáng)，忽視了強(qiáng)身健體的理念，從而使學(xué)校體育教育產(chǎn)生了一些不和諧。

三、在和諧社會(huì)的構(gòu)建中，學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想

1、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

在整體推進(jìn)教育事業(yè)的今天，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)努力貫徹人民教育家陶行知先生提出的“健康第一”的體育指導(dǎo)思想，明確體育教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變體育教育以前那種以運(yùn)動(dòng)技能的高低代替身心健康的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教育部新頒布的“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)中，把健康和體育融合在一起也進(jìn)一步說明了體育教育中健康第一的思想。從而真正落實(shí)按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行體育教學(xué)全面提高學(xué)生的基本身體素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)等進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在友好和諧與適宜的狀態(tài)中掌握動(dòng)作技能與適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

2、必須處理好的和諧關(guān)系

2.1教師與學(xué)生的和諧是做好學(xué)校體育教育的前提

新課程理念認(rèn)為：在新型的教學(xué)關(guān)系中，教師不僅是組織者、傳授者、引導(dǎo)者，更是合作者，與學(xué)生是朋友的關(guān)系這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中正確處理好教師的角色地位，首先教師作為學(xué)生的朋友，應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格與主動(dòng)精神，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，重視學(xué)生的意見。這樣就會(huì)贏得學(xué)生對(duì)教師的尊敬和崇尚，從而對(duì)教師的身體語言和舉止感到親切自然，易于被學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教師在教學(xué)中也應(yīng)注意自己的身份，因?yàn)榻處煯吘惯€是引導(dǎo)者，不能把“民主”發(fā)揮得過頭了，把體育課上成了“放羊課”，應(yīng)該用高標(biāo)準(zhǔn)、高目標(biāo)來要求自己，突出自己的個(gè)性，用自己的人格氣質(zhì)與精神面貌去影響學(xué)生，達(dá)到教育學(xué)生的目的。在課間，教師應(yīng)正確處理師生矛盾，善于控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的糾正和指導(dǎo)，使課堂教學(xué)在合作中得到提升，構(gòu)建師與生的和諧，達(dá)到一種尊師愛生、民主平等的師生關(guān)系。

2.2教與學(xué)的和諧是做好學(xué)校體育教育的核心

傳統(tǒng)的體育教育的現(xiàn)狀是在教學(xué)中，體育教師通常只是采用“放羊”式的教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。盡管學(xué)校似乎也開設(shè)了體育課程，但是我國(guó)中小學(xué)身體素質(zhì)的下降是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這也成為了大眾傳媒的公眾話題，凸顯了體育教育教與學(xué)不和諧的矛盾。而教學(xué)理論認(rèn)為教與學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)，我們的體育教學(xué)應(yīng)從實(shí)踐的教學(xué)出發(fā)，課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容、教材教法以學(xué)生為中心，使學(xué)生在體育教育中人人享有平等的體育權(quán)力。教師在課上應(yīng)留與更多的時(shí)間給予學(xué)生去發(fā)揮去創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生是一面鏡子，學(xué)習(xí)效果的不同反映都應(yīng)將引起教師的不同思索，在教學(xué)過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生集中精力，提高創(chuàng)新思維能力等，都將對(duì)教師的教學(xué)方法方式的改進(jìn)產(chǎn)生影響，可見選擇怎樣的教學(xué)方式、方法都是為了協(xié)調(diào)好教與學(xué)這一基本的和諧關(guān)系。

四、在構(gòu)建和諧社會(huì)中，對(duì)學(xué)校體育改革和發(fā)展的思考及對(duì)策

1、在學(xué)校體育改革和發(fā)展的過程中，首先我們的體育教師要更新觀念，“作為一名合格的體育教師，他不僅應(yīng)懂得體育，而且更應(yīng)懂得教育”。作為體育教師，不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作，掌握一項(xiàng)技能，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教育，這才是我們體育教師追求的教育目標(biāo)。其次，要努力提高自身的素質(zhì)，以出色的教學(xué)成績(jī)來贏得學(xué)生和社會(huì)的尊重。體育教師要隨著社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)范圍，使自己的知識(shí)構(gòu)成適應(yīng)學(xué)校體育理論與實(shí)踐的需要；我們的體育教師目前急需學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，豐富和發(fā)展學(xué)校體育理論和實(shí)踐；同時(shí)，教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真上好每一節(jié)課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。再次，我們的體育教師還應(yīng)是一個(gè)研究者與探索者。我們廣大的體育教師要有探索、創(chuàng)新和批判的精神，敢于質(zhì)疑當(dāng)前的體育教育中出現(xiàn)的問題，而且更為重要的是要?jiǎng)?chuàng)造出能指導(dǎo)素質(zhì)教育條件下學(xué)校體育改革實(shí)踐的新理論，適應(yīng)學(xué)校體育改革實(shí)踐發(fā)展的需要。

2、學(xué)校體育的改革將使以“育身”為主的學(xué)校體育轉(zhuǎn)向以“育人”的學(xué)習(xí)體育的目的，以增強(qiáng)體質(zhì)為中心的教育。體育教育不僅要促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展，也要提高學(xué)生的非智力因素，要通過體育課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)新課程中提出的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)。促進(jìn)智力因素與非智力因素的融合，促進(jìn)學(xué)生人格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人的培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)并能能動(dòng)地創(chuàng)造新世界的全面發(fā)展的人才“育人”這一改革思想的確立將使得我國(guó)的學(xué)校體育改革融入到世界教育改革的大潮流中。

3、學(xué)校體育必須與社會(huì)體育、家庭體育相互融合。過去的家庭體育、學(xué)校體育、社會(huì)體育是各自相互分離的幾個(gè)方面，但是在未來的和諧社會(huì)中，這樣傳統(tǒng)的模式將越來越模糊，學(xué)校體育與社會(huì)體育應(yīng)相互融合、相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，這種變化是社會(huì)變化導(dǎo)致的必然結(jié)果。那么，現(xiàn)在我們的學(xué)校體育教育也應(yīng)該為融入這種變化作好準(zhǔn)備，真正克服“學(xué)校的畢業(yè)也是體育的畢業(yè)”這種現(xiàn)象，使學(xué)生既能學(xué)到全面的體育知識(shí)，又能使他們有一二項(xiàng)熱愛的可以堅(jiān)持終生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為他們的終身健康奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校體育、社會(huì)體育和家庭體育應(yīng)相互融合，在和諧社會(huì)中共唱一曲和諧之歌。