試論中學(xué)語文教學(xué)中感性心靈的培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2008)12-143-01

感性心靈是我們學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，是我們吸收新知識(shí)的基本神經(jīng)元，更是我們學(xué)好語文的必備內(nèi)在素養(yǎng)。沒有感性的心靈我們就不能走進(jìn)作者的心靈，不能讀懂作者的文本；缺乏感性的心靈，我們的語言就顯得空洞無味；沒有感性的心靈，我們的語文課堂就如一潭死水，沒有生機(jī)。回顧小學(xué)低年級(jí)語文課堂是那樣充滿樂趣和活力，隨著學(xué)年的提高特別是進(jìn)入中學(xué)以后似乎我們的語文課堂越來越缺少活力，缺少生機(jī)。其中得承認(rèn)有學(xué)生生理、心理年齡的增長(zhǎng)等客觀原因發(fā)生了變化導(dǎo)致語文課堂缺乏活力。然而，我們又經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少年過古稀的語文老者在評(píng)析文本時(shí)是那樣的充滿激情，完全融入了文本。因此，我感受到中學(xué)語文課堂缺乏活力原因是很多學(xué)生甚至老師沒有體會(huì)到語文的情趣，沒有融入到語文的世界里，沒有融入到語文文本里，更沒有融入到富有魅力的語言文字里。其根本原因是我們感性的心靈沒有真正進(jìn)入文字世界。

語文學(xué)科的特性決定學(xué)習(xí)語文必須運(yùn)用感性的心靈。雖說文史不分家，但語文學(xué)科與歷史、政治等文科學(xué)科比較，畢竟有自己的特性，這一特性更傾向于語文的文學(xué)性。對(duì)富有語文特性的文本進(jìn)行解讀，那就得調(diào)動(dòng)讀者感性的心靈、豐富的想象力，去細(xì)細(xì)咀嚼文本的內(nèi)涵，字里行間蘊(yùn)含的情與理，只有調(diào)動(dòng)了感性的心靈咀嚼到了文本的內(nèi)涵，感受到了其中的情理，才能理解作者的寫法藝術(shù)，才能真正體味到了文本的美。而我們很多語文課堂所謂的品味語言，流于形式，甚至是一種客套的話語，而非發(fā)自內(nèi)心的感受。語文的魅力不是教育讀者，而是感染讀者。因此，只有調(diào)動(dòng)感性的心靈，才能讀出語文的味道。

學(xué)生解讀文本需要感性的心靈。隨著學(xué)齡的增高，很多學(xué)生對(duì)語文的熱衷程度越來越淡薄，固然有其他原因，但其中一個(gè)非常重要的原因就是隨著年齡的增大，學(xué)生的感性思維逐漸理性化，語言也逐漸直白化。這樣他們?cè)诮庾x文本時(shí)，很少將文本還原到感性的狀態(tài)，加上隨著學(xué)齡的增高，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，他們也無暇去體味文本。因此，在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)應(yīng)該極力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性的心靈，這樣學(xué)生才能讀懂文本，感受閱讀文本的快樂，享受閱讀文本的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的情趣，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

語文課堂需要感性的心靈。語文課堂應(yīng)該是充滿朝氣與活力的，應(yīng)該是充滿激情與感動(dòng)的，為何很多語文課堂如一潭死水，無論是學(xué)生，還是老師似乎沒有太多的激情。我認(rèn)為其根本在于讀者沒有進(jìn)入文本，沒有運(yùn)用感性的心靈去體味文本。如果師生都是用感性的心靈去解讀文本，那么心靈與心靈的碰撞，必然產(chǎn)生火花和激情，達(dá)成共鳴，感受美好的閱讀過程，這樣的語文課堂才是我們師生所期盼的理想的課堂，那樣的語文課堂再不會(huì)是煎熬，而應(yīng)該是一種享受。

言為心聲，擁有感性的心靈，便會(huì)擁有感性的語言。因此培養(yǎng)學(xué)生感性的心靈，必然有利于學(xué)生寫作水平的提高，學(xué)生作文語言不再是干澀的直白的空話。記得一次：作文課上我選用一中考試題《每一種草都會(huì)開花》，經(jīng)過討論、構(gòu)思，請(qǐng)了一名語文學(xué)習(xí)不太理想的同學(xué)起來發(fā)言，聲音不太大，不過我還是仔細(xì)地聆聽（聆聽學(xué)生是我的習(xí)慣），他邊想邊在描述，“森林里生活著一種很丑陋的草，到了蜜蜂授粉的季節(jié)，沒有一只蜜蜂愿意授粉給她，……一次蜜蜂不小心將自己的花粉掉到了這草上 ……，幾天后這種草長(zhǎng)除了整個(gè)森林最美的話花?！倍嗝葱蜗蟮拿枋?，多么美的語言（不是詞藻華麗，而是能夠讓我們充滿美好的想象）。全班學(xué)生聽了之后，情不自禁的鼓起了掌，作為老師，自己也深深地震撼，深深地感動(dòng)。為美麗的童話故事感動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)造力感動(dòng)，那次的習(xí)作，很多學(xué)生都很成功。因此，提高作文水平的必要條件就是培養(yǎng)學(xué)生感性的心靈，形成感性的作文語言，以感性的語言感染讀者。

感性心靈的培養(yǎng)是一個(gè)無意識(shí)的過程，又是一個(gè)有意識(shí)的過程。其一、首先應(yīng)該豐富我們的生活體驗(yàn)，在平時(shí)的生活中應(yīng)該多體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，在平時(shí)的處事或解讀文本過程中應(yīng)該設(shè)身處地的體驗(yàn)對(duì)方的感受。其次，積極動(dòng)筆，將自己的生活體驗(yàn)化成感性的文字。其二、語文課堂上，語文老師特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性心靈，反復(fù)咀嚼文字，融入到富有情感的文字里，感受字里行間的情感、哲理。其三、要求語文老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)感性的心靈去解讀文本，理解文本的內(nèi)涵，豐富自己感性而形象的語言表達(dá)。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話也許有點(diǎn)絕對(duì)，然而，如果充分調(diào)動(dòng)師生感性的心靈，相信我們的語文課堂一定會(huì)變得充滿活力和激情，我們的學(xué)生也會(huì)對(duì)語文課、對(duì)語文學(xué)科刮目相看。語文世界也會(huì)是一番欣欣向榮的天地。