高一化學(xué)教學(xué)反思

中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)12-130-01

自2006年9月從走上工作崗位以來，經(jīng)過兩年半的教學(xué)，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，對高一化學(xué)（人教版）教學(xué)做了一些反思。我在教育與教學(xué)方面的一些思考如下：

首先，是我對三維目標(biāo)的把握問題。新教改教學(xué)目標(biāo)要求對知識、能力、情意三類目標(biāo)全面結(jié)合。隨著社會的發(fā)展，在化學(xué)教學(xué)中，不能簡單認(rèn)為有幾個學(xué)生得高分，高考上線率高就是化學(xué)教學(xué)的最終目的。在傳授化學(xué)知識的同時，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還應(yīng)培養(yǎng)包括化學(xué)情感、化學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皭圩o(hù)資源、環(huán)境保護(hù)在內(nèi)的化學(xué)素質(zhì)。

（一）化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，教師在傳授知識時，對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對 “物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象。

（二）教師還要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在課堂上為了增加課堂容量，往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力得不到提高，這也是我要注意的問題。

（三）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是對教科書進(jìn)行能動的實(shí)踐創(chuàng)造的主體。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它對求知欲旺盛的學(xué)生具有極強(qiáng)的誘惑力。它不僅加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學(xué)中，僅完成課本中的演示實(shí)驗(yàn)還不夠，還必須創(chuàng)造條件，改進(jìn)、完善、補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，盡可能地將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)槿の缎詫?shí)驗(yàn)。使學(xué)生寓知于樂，以趣激學(xué)。實(shí)踐證明，趣味實(shí)驗(yàn)，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，還會使學(xué)生的興趣更加高漲。

（四）對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。教師在教學(xué)過程中，雖然備課時教學(xué)中重、難點(diǎn)都已很明確，但在具體的課堂中，經(jīng)常重點(diǎn)知識不重點(diǎn)講，而把難點(diǎn)當(dāng)成了重點(diǎn)。這將對學(xué)生造成極大的影響，比如，這種教學(xué)使得學(xué)生對重點(diǎn)知識不能很好的掌握，而難點(diǎn)知識又會使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惑，容易對本學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生挫敗感，從而失去興趣。

其次，是我對自身教學(xué)能力的反思。我覺得要想成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，不僅要有足夠的理論知識和學(xué)科知識，還要懂得如何講課。講課是一門神奇而又巧妙的藝術(shù)。如果一個教師的理論知識和學(xué)科知識都很豐富，但在教學(xué)中卻不知如何運(yùn)用理論知識，將自身的學(xué)科知識傳授給學(xué)生，就好比一句俗語說的好：“茶壺煮餃子—有貨倒不出”，那么，這樣的教師無論如何也不會是一名好的教師，也就不會得到學(xué)生的認(rèn)可。所謂教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法形式多樣，在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)中，教師如果能選用一些引起學(xué)生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可化抽象為具體，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深奧為簡明。此外，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊力。多媒體教學(xué)具有圖文并茂等特點(diǎn)，能直觀、生動、形象、準(zhǔn)確地展示知識的形成過程，有效地突出重點(diǎn)，為學(xué)生提供大量豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。

另外，良好的語言功底和優(yōu)美的板書對一名教師也是非常重要的，這也對我提出了較高的要求?；瘜W(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，首先不能講錯，要能做到推導(dǎo)流暢，過度自然；其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣能夠抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，這樣才能抓住學(xué)生的注意力。板書又快又好，是我努力的目標(biāo)。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。對于我這樣剛參加工作的新教師來說，缺乏寫粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，有時不能考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是不能考慮到要合理地使用面板，更不能合理的設(shè)計(jì)好副板書，往往導(dǎo)致板書小、草、亂，以致會影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。此外，在板書時也難免有錯漏，所以寫好后要復(fù)看一遍，錯誤之處能及時修改，但不能用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“大花臉”。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小物品等等。記得我初中時的幾何老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，當(dāng)時我們對他都十分佩服。

第三，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能急于求成。教師在教學(xué)中要結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的接受能力來講解內(nèi)容，而不能急于求成，將某個知識點(diǎn)的全部內(nèi)容硬“灌”給學(xué)生，總認(rèn)為上新課時不以高考為最終目的就會影響教學(xué)質(zhì)量，殊不知這樣做嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師良好心愿非但沒有實(shí)現(xiàn)，反而事與愿違，事倍功半。例如：高一化學(xué)教材第一章的“氧化還原反應(yīng)”，是在初中學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”的基礎(chǔ)上的完善、充實(shí)和提高。它源于初中化學(xué)又高于初中化學(xué)，是初、高中化學(xué)的合理銜接和自然過渡。對于每一個高中學(xué)生，這些知識僅僅是起步的階段，氧化還原反應(yīng)只要求他們知道是一類重要的反應(yīng)類型，能認(rèn)識基本性質(zhì)和特征。如果按照高考要求補(bǔ)充單線橋法、氧化性和還原性強(qiáng)弱的比較、自身氧化還原反應(yīng)、甚至包括要到高二才學(xué)的氧化還原反應(yīng)方程的配平，以及有關(guān)競賽等內(nèi)容（這兒，由于我對教材把握的不透，可能講得也稍為難了點(diǎn)，在以后的教學(xué)中就要很注意這一點(diǎn)），就會使讓學(xué)生感到高中化學(xué)太難，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。

教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，教師的心態(tài)要擺正，不能只偏向于一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，要能夠照顧到絕大多數(shù)同學(xué)。有人說過： “教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，是的，成績好的學(xué)生很容易吸引教師的目光，引起教師的偏愛，在教學(xué)過程中，教師也會有意無意地將太多的精力和稱贊給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。因此，教師在課堂上如何面向整體、兼顧兩頭也值得研究。對學(xué)生而言，教師的表揚(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供機(jī)會，對他們加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。

以上談了這三個方面的問題及思考，這是我對這半學(xué)期教學(xué)的一些思考和總結(jié)。