論高校輔導(dǎo)員專業(yè)化及其實(shí)現(xiàn)策略

摘 要：本文從高校輔導(dǎo)員專業(yè)化必要性入手，分析了目前輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程中存在的困難，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對(duì)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的可行性進(jìn)行分析，分別對(duì)輔導(dǎo)員群體專業(yè)化與個(gè)體專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 專業(yè)化 策略

中圖分類號(hào):G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2008)12-092-02

輔導(dǎo)員是我國(guó)大學(xué)的特色稱謂，自1953年清華大學(xué)設(shè)立政治輔導(dǎo)員開始，我國(guó)的各類高校陸續(xù)建立起了輔導(dǎo)員制度。經(jīng)過(guò)五十多年的不斷探索，事實(shí)證明輔導(dǎo)員工作是高校育人工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、維護(hù)高校穩(wěn)定的重要保證。一支穩(wěn)定、專業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)于高校發(fā)展具有十分重要的意義。

一、輔導(dǎo)員專業(yè)化的必要性

在高校就業(yè)制度改革及高校擴(kuò)招等社會(huì)背景影響下，大學(xué)生“天之驕子”的光環(huán)逐漸褪去，高等教育向“大眾化“發(fā)展。大學(xué)生承受著學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力，部分經(jīng)濟(jì)貧困生同時(shí)還承受著生活壓力，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最親密的教師群體，如何及時(shí)幫助學(xué)生釋放壓力，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)。這些工作需要輔導(dǎo)員具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而高校在這方面起步較晚，輔導(dǎo)員專業(yè)背景不一，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，日常學(xué)生教育管理中常常是傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型發(fā)展”。面對(duì)日益復(fù)雜社會(huì)變革，大學(xué)生群體必將承受日益激烈的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，需要專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢等等。因此，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化十分必要。重視和加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的理論研究和實(shí)踐探索，發(fā)展出適合我國(guó)高校特點(diǎn)的專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，建設(shè)一支穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生的思想政治教育、德育、日常管理和服務(wù)等各項(xiàng)工作任務(wù)落到實(shí)處具有十分重要的意義。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程中存在的困難

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定：專業(yè)化需要不斷接受新知識(shí)、增長(zhǎng)專業(yè)能力穩(wěn)定的隊(duì)伍，這是輔導(dǎo)員專業(yè)化的瓶頸問(wèn)題。造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的因素主要有：

1、輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度大。按照教育部規(guī)定，每200名大學(xué)生需配備一名專職輔導(dǎo)員，而目前我國(guó)的相當(dāng)部分高校，一名輔導(dǎo)員面對(duì)的學(xué)生人數(shù)通常會(huì)超過(guò)200名，有的甚至達(dá)到500到600名。面對(duì)如此龐大的學(xué)生群體，要將學(xué)生日常事務(wù)落實(shí)到位，工作壓力可想而知。

2、職稱評(píng)定難度大。學(xué)校專業(yè)教師依托本專業(yè)平臺(tái)，有項(xiàng)目做、有成果出，科研時(shí)間上有保證，評(píng)職稱相比輔導(dǎo)員隊(duì)伍要容易。

3、工作待遇不高。與輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度相比，相應(yīng)的待遇偏低也是影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍流失的客觀原因。輔導(dǎo)員毋庸置疑需要有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，但工作待遇也是衡量自身價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)參差不齊：專業(yè)化需要專業(yè)背景、專業(yè)技能，這是輔導(dǎo)員專業(yè)化的關(guān)鍵問(wèn)題。造成這一現(xiàn)象的因素主要有：

1、歷史遺留下來(lái)的問(wèn)題。過(guò)去一些高校會(huì)將本校的優(yōu)秀本科畢業(yè)生留校做輔導(dǎo)員，對(duì)其本科所學(xué)專業(yè)沒(méi)有限定。留校輔導(dǎo)員學(xué)生時(shí)代一般都是學(xué)生會(huì)骨干，有較強(qiáng)的組織管理能力，而且對(duì)母校有較深的了解和感情，與學(xué)生能打成一片。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，如果對(duì)這類輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，使其具備專業(yè)的研究能力，輔導(dǎo)員難免會(huì)陷入日常事務(wù)成為一名“事務(wù)型輔導(dǎo)員”，無(wú)法從大局掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，無(wú)法通過(guò)專業(yè)手段研究并解決學(xué)生中存在的問(wèn)題。

2、缺乏專業(yè)研究平臺(tái)。專業(yè)水平的提高需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與系統(tǒng)的研究。輔導(dǎo)員通過(guò)進(jìn)課堂、入宿舍與同學(xué)們交流，對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題能第一時(shí)間感知，因此具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上支持力度不夠，研究積極性也會(huì)受影響。搭建好研究平臺(tái)，形成研究梯隊(duì)，保證參與廣度，這支隊(duì)伍就會(huì)不斷涌現(xiàn)出研究學(xué)生問(wèn)題的專家。

三、輔導(dǎo)員專業(yè)化的可行性分析

專業(yè)化是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，其含義是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程。專業(yè)化的顯著特點(diǎn)是其不可替代性，如律師、醫(yī)生、工程師等從業(yè)者，上崗前需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并通過(guò)考核取得上崗資格。

1933年布蘭德斯（Brandeis）提出了構(gòu)成“專業(yè)”的最基本的三大屬性，即1、全日制的正式職業(yè)；2、以深?yuàn)W的知識(shí)、才能和技術(shù)為基礎(chǔ)；3、為公眾和社會(huì)提供無(wú)私的服務(wù)[1]。1948年美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)強(qiáng)調(diào)，作為一個(gè)“專業(yè)”，應(yīng)該符合八條評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：1、專業(yè)實(shí)踐屬于高度的心智活動(dòng)；2、具有特殊的知識(shí)領(lǐng)域；3、受過(guò)專門的職業(yè)訓(xùn)練；4、經(jīng)常不斷地在職進(jìn)修；5、視工作為終身從事的職業(yè)；6、行業(yè)內(nèi)部自主制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；7、以服務(wù)社會(huì)為最高目的；8、設(shè)有健全的專業(yè)組織[2]。

張民選教授曾經(jīng)匯集國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者提出的標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)和職業(yè)的主要差異繪制成表[3]（見(jiàn)表一）。

根據(jù)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，對(duì)比以上分析可以看出，輔導(dǎo)員具備專業(yè)基本的專業(yè)屬性，滿足絕大多數(shù)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員專業(yè)化有據(jù)可循。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也非常重視，相繼出臺(tái)了多個(gè)文件對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，為廣大輔導(dǎo)員的身份認(rèn)定、職稱評(píng)定提供了制度保證。

四、輔導(dǎo)員專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)策略分析

在輔導(dǎo)員專業(yè)化的必要性探討、可行性分析的基礎(chǔ)上，如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員專業(yè)化包括兩層含義，一是輔導(dǎo)員群體的專業(yè)化，二是輔導(dǎo)員個(gè)體的專業(yè)化，兩方面相輔相成，缺一不可。本文主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討：

（一）輔導(dǎo)員群體專業(yè)化

輔導(dǎo)員群體專業(yè)化，需要學(xué)校通過(guò)選撥具有輔導(dǎo)員工作所需的專業(yè)背景并且熱愛(ài)輔導(dǎo)員工作的畢業(yè)生充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，并保持隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定。因此，保證輔導(dǎo)員群體專業(yè)化必須注意以下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)把入口關(guān)：在輔導(dǎo)員選撥過(guò)程中，既要注重綜合素質(zhì)和能力，也要注重專業(yè)背景，如具有心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景的人員應(yīng)重點(diǎn)考慮。學(xué)校應(yīng)明確任職條件并廣泛發(fā)布招聘公告，層層篩選，嚴(yán)格考核，把真正素質(zhì)高、能力強(qiáng)、專業(yè)精的人員吸納到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。

2、嚴(yán)格培訓(xùn)：一次教育、終身受益的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，任何人都不能通過(guò)一次職前教育就能滿足今后職業(yè)生涯所需的全部專業(yè)知識(shí)。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理、生活等各個(gè)方面，輔導(dǎo)員培訓(xùn)也應(yīng)按照需要嚴(yán)格培訓(xùn)并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。合格的輔導(dǎo)員需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練，逐步提高自身素質(zhì)，從而適應(yīng)專業(yè)化的工作。

3、保證群體穩(wěn)定：目前，高校輔導(dǎo)員是向黨政機(jī)關(guān)輸送管理干部的重要渠道，就目前情況看，機(jī)關(guān)干部比基層輔導(dǎo)員更具吸引力是不爭(zhēng)的事實(shí)。但從輔導(dǎo)員群體專業(yè)化的角度看，沒(méi)有一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化乃空中閣樓。因此，提高輔導(dǎo)員崗位吸引力，讓輔導(dǎo)員安心工作，發(fā)展有平臺(tái)，才能保證群體穩(wěn)定，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。

（二）輔導(dǎo)員個(gè)體專業(yè)化

輔導(dǎo)員個(gè)體專業(yè)化，需要輔導(dǎo)員自身興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)、發(fā)展空間形成良性循環(huán)，在全面掌握輔導(dǎo)員工作所需的諸如學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢等基本方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選擇其中某個(gè)方向?qū)ｉT研究，努力是自身成為職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師或者黨務(wù)專家。個(gè)體專業(yè)化策略主要有：

1、開展行動(dòng)研究：行動(dòng)研究最初是由美國(guó)人柯利爾（J.Collier），之后逐漸成為教育研究中的一個(gè)重要詞匯[4]。行動(dòng)研究的核心是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。行動(dòng)研究是一種非常適合高校輔導(dǎo)員專業(yè)化過(guò)程可采用的方法。高校輔導(dǎo)員開展工作需要理論與實(shí)踐高度結(jié)合，而行動(dòng)研究所強(qiáng)調(diào)的“行動(dòng)者參與研究”、“行動(dòng)與研究過(guò)程的統(tǒng)一”、“行動(dòng)研究的目的是改進(jìn)實(shí)踐工作”等理念為高校輔導(dǎo)員提供了“在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)理論—理論指導(dǎo)更高層次的實(shí)踐”的有效途徑，為輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化提供了技術(shù)支撐[5]。輔導(dǎo)員只有不斷的研究新情況、新問(wèn)題、新環(huán)境，不斷反思自己的教育行為，才能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

2、開展專項(xiàng)研究：眾所周之，高校輔導(dǎo)員面對(duì)的頭緒非常多，如果遇到突發(fā)事件更是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失、自主學(xué)習(xí)能力薄弱、專業(yè)與興趣的沖突、就業(yè)的困惑、人際關(guān)系問(wèn)題、心理健康問(wèn)題等等一系列學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題都需要輔導(dǎo)員及時(shí)了解、妥善處理。全面了解此類問(wèn)題如何解決或者合理轉(zhuǎn)介，并開展有針對(duì)性的專項(xiàng)研究，是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)體專業(yè)化的重要手段。隨著自身對(duì)某一領(lǐng)域的深入研究，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，成為該領(lǐng)域的專家，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化。

五、結(jié)束語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，國(guó)家十分重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。然而，輔導(dǎo)員的專業(yè)地位必須靠廣大輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)、奮斗和發(fā)展去贏得，必須靠輔導(dǎo)員努力建構(gòu)不可替代的教育方法與行之有效的教育策略，從而使輔導(dǎo)員的教育過(guò)程建立在堅(jiān)實(shí)有效的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)之上，從而使輔導(dǎo)員成為難以被他人替代的專業(yè)人士。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王映.高校輔導(dǎo)員開展行動(dòng)研究的程序與策略初探[J].思想理論教育，2006（6）