創(chuàng)設(shè)德育“教育鏈”，變艱難“道德跋涉”為快樂“全人”成長(zhǎng)

中圖分類號(hào):G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2008)12-091-01

2004年，我代表學(xué)校撰寫的課改課題《課程改革，校本建設(shè)，示范獨(dú)立初中——三位一體校本實(shí)驗(yàn)工程的建構(gòu)》獲批廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃A類課題。由此，我們開始了在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面實(shí)行前所未有的綜合課改實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生思想品德教育工作成為我們最早進(jìn)行的改革實(shí)驗(yàn)之一。

實(shí)行課改一年后，我們所做的新嘗試收到了成效，參與課改實(shí)驗(yàn)的03級(jí)學(xué)生一年內(nèi)無(wú)一例犯罪記錄，未發(fā)生任何意外事故，與往屆相比，違紀(jì)行為由4％下降到0.5％，經(jīng)過專門德育教育訓(xùn)練的學(xué)生十多人次，獲得特殊德育教育表彰的學(xué)生270多人次，全年級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)比往屆有明顯的改善和進(jìn)步，初步形成了一種進(jìn)步的，自信的，全方位的整體成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

以下是我校德育工作的幾點(diǎn)探索：

1、德育工作以量化運(yùn)作，過程性訓(xùn)練，形成德育“教育鏈”，環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生品行的循環(huán)上升。

我校參與課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，從入學(xué)開始，就接受到具有鮮明創(chuàng)新意識(shí)的課改理念的洗禮。在德育工作方面我們首先實(shí)行以量化運(yùn)作、過程性訓(xùn)練，形成德育“教育鏈”，環(huán)環(huán)相扣，即對(duì)學(xué)生形成一種“知—行—評(píng)—練—再知—再行—再評(píng)—再練......”的德育“教育鏈”，促使學(xué)生品行構(gòu)建的循環(huán)上升。具體做法是：

（1）知。我們將抽象的德育目標(biāo)概念化為針對(duì)性很強(qiáng)的具體要求，在入學(xué)伊始，就由班主任規(guī)律性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，讓學(xué)生常與優(yōu)良的道德理念相伴。

（2）行。這是“鏈”上的第二環(huán)，讓學(xué)生以所“知”規(guī)范個(gè)人行為，使之符合所“知”的道德指向。

（3）評(píng)。這是，“鏈”上的第三環(huán)，在此，我們制定了《桂林市第十四中學(xué)德育學(xué)分評(píng)估條例》，將德育教育要求具體化，分成學(xué)校——家庭——社會(huì)公益活動(dòng)三大部分，共45條細(xì)則，以上條例細(xì)則全部量化為學(xué)分進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方法：

A、分值分配：“學(xué)校”部分占60分；家庭部分占40分；“社會(huì)公益活動(dòng)”部分作為附加分占35分。

B、評(píng)價(jià)時(shí)間：每日由值日班干進(jìn)行觀察、記錄；每月由學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次定期評(píng)價(jià)。

C、評(píng)價(jià)等級(jí)：70分以上——合格；80分以上——良好；90分以上——優(yōu)秀。

（4）練。這第四環(huán)主要是基于第三環(huán)的“評(píng)”而進(jìn)行，由“評(píng)”進(jìn)而實(shí)施“練”的程序：

A、德育學(xué)分未滿70分者，可用參加社會(huì)公益活動(dòng)來進(jìn)行訓(xùn)練，所獲附加分可起“補(bǔ)分”作用；

B、德育學(xué)分“良好”者，也可用參加社會(huì)公益活動(dòng)獲得附加分來提高學(xué)分分值；

C、積極參加社會(huì)公益活動(dòng)者將獲得“加分”記錄，作為評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先的一種條件資格，對(duì)學(xué)生起到表彰先進(jìn)，督促后進(jìn)的作用。

在“教育鏈”上，到第四環(huán)，已算完成德育教育第一階段的工作，其后，“再知——再行——再評(píng)一一再煉”是第二階段的上升循環(huán)，以此類推，循環(huán)往復(fù)，使德育工作依次規(guī)律性地進(jìn)行，從而形成對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期、細(xì)致．具體化、針對(duì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)德育教育，讓它伴隨學(xué)生整個(gè)的初中階段，以期實(shí)現(xiàn)這一階段的德育教育目標(biāo)。

2、設(shè)立“新三好”目標(biāo)，采用“自評(píng)——他評(píng)”結(jié)合的方法，促使德育要求的內(nèi)化。

評(píng)“德．智、體”“三好”生，是我國(guó)中學(xué)學(xué)校教育階段實(shí)行多年的一種德育表彰方式，但在具體的操作過程中，也曾經(jīng)出現(xiàn)過于簡(jiǎn)單化、概念化、機(jī)械化，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，忽略大多數(shù)學(xué)生實(shí)際需求的偏差。我們課改實(shí)踐中的德育工作，在此方面做出變革，形成了一種可以避免以上偏差的“新三好”目標(biāo)追求，我們的做法是：

（1）確定“新三好”的目標(biāo)為爭(zhēng)做“好學(xué)生，好孩子，好公民”；（2）制定“新三好”行為自律表，此表將“好學(xué)生”的要求具體列為13個(gè)小項(xiàng)；將“好孩子”的要求具體列為12個(gè)小項(xiàng)；將“好公民”的要求具體列為9個(gè)小項(xiàng)；（3）給每一小項(xiàng)賦以一定分值；（4）采取“自評(píng)——他評(píng)”結(jié)合的方法：

A、自評(píng)以“周”為時(shí)段讓學(xué)生每周自我評(píng)分一次，從中自查、自省“長(zhǎng)”和“短”項(xiàng)，形成自我激勵(lì)意識(shí)；

B、以“學(xué)期”為時(shí)段，將表交由家長(zhǎng)每學(xué)期評(píng)分一次，把家庭的督促教育納入學(xué)校德育教育工程系統(tǒng)；

C、以“學(xué)期”為時(shí)段，每學(xué)期由同學(xué)，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)分一次，把學(xué)生置于老師引導(dǎo)、同學(xué)互相督促的學(xué)校德育教育氛圍——以上三方面合成一種全方位、多角度、多渠道的德育教育工作格局和評(píng)價(jià)機(jī)制，也形成了一種具體化、生活化、社會(huì)化的素質(zhì)教肓模式，大大增強(qiáng)了德育教育的自主體驗(yàn)性、實(shí)踐性和可操作性，使德育目標(biāo)從外在的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的自主成長(zhǎng)需要。

3、設(shè)置誠(chéng)信考場(chǎng)，強(qiáng)化誠(chéng)信教育，培養(yǎng)符合社會(huì)時(shí)代需要的良好公民素質(zhì)。

誠(chéng)信是立國(guó)之本，是社會(huì)穩(wěn)定的基石，是一個(gè)人立足于社會(huì)必備的一種重要的公民素質(zhì)要求?？墒怯捎诜N種原固，誠(chéng)信意識(shí)卻又呈現(xiàn)出大量“流失”的現(xiàn)象，近年高考，在考試與考生兩個(gè)環(huán)節(jié)上都出現(xiàn)了“失誠(chéng)，失信”的丑聞，可見誠(chéng)信教育的迫

切性。而我校響應(yīng)社會(huì)時(shí)代的呼喚，早在課改之初就責(zé)無(wú)旁貸地在此方面做出了重要安排，創(chuàng)設(shè)了“誠(chéng)信考場(chǎng)”，讓學(xué)生從小接受誠(chéng)信教育的培養(yǎng)訓(xùn)練，形成品學(xué)兼優(yōu)的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。具體做法是：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的理論熏陶；（2）教育學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐“誠(chéng)信”的素質(zhì)追求；（3）設(shè)“誠(chéng)信考場(chǎng)”，由學(xué)生自主報(bào)名，參加無(wú)監(jiān)考考場(chǎng)的考試；（4）不定時(shí)派人巡查暗訪。強(qiáng)化守紀(jì)行為，糾正違紀(jì)行為；（5）將誠(chéng)信素質(zhì)作為進(jìn)入“誠(chéng)信考場(chǎng)”的必備條件，大力表彰學(xué)生的誠(chéng)信行為。純潔學(xué)生的品行素質(zhì)，記入檔案，讓其在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中留下彌足珍貴的印記。

4、大力開展表彰良好品行的“星星之約”活動(dòng)和具有良好德育效應(yīng)的集體性活動(dòng)，變艱難的“道德跋涉”為快樂的“全人”成長(zhǎng)。

我校課改實(shí)驗(yàn)中的德育工作，行式不拘一格，方法多種多樣，其中既有理論教化，又有自主體驗(yàn)；有實(shí)踐訓(xùn)煉，還有很受學(xué)生歡迎的“星星之約”活動(dòng)和種種具有良好德育效應(yīng)的集體性活動(dòng)，把艱難的“道德跋涉”變成了愉悅身心的“全人”成長(zhǎng)經(jīng)歷。

（1）大力開展“星星之約”活動(dòng)

我們參與課改的學(xué)生每?jī)尚瞧陂_展一次“星星之約”活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生“自評(píng)——他評(píng)”的方法選出在生活，學(xué)習(xí)，文體活動(dòng)，個(gè)人特長(zhǎng)等方面兼具個(gè)性和集體效應(yīng)雙向價(jià)值的閃光點(diǎn)——此之謂“星星”，用個(gè)人小照，個(gè)人簡(jiǎn)史加同學(xué)、老師簡(jiǎn)評(píng)的形式張貼于特設(shè)的“星星之約”專欄，讓“群星”閃耀，引“萬(wàn)眾”矚目，從而鼓勵(lì)才智發(fā)展的多元化，強(qiáng)化求知過程的尊嚴(yán)性，促成“成功感”的普遍性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)由“精英教育”向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。

（2）開展多種多樣的具有良好德育效應(yīng)的集體性活動(dòng)，創(chuàng)建個(gè)人成長(zhǎng)的愉快歷程。

我校課改實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)之一，就是開展了多種多樣具有良好德育效應(yīng)的集體活動(dòng)，如定期開展的“快樂體育節(jié)”、“我與小樹同成長(zhǎng)”大型植樹綠化活動(dòng)，不定期開展的“社會(huì)公益活動(dòng)”等等，形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂見，形成一種因課改而特有的學(xué)校集體生活風(fēng)貌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種愉悅身心的，健康的成長(zhǎng)氛圍，這必將促進(jìn)學(xué)生的道德品行建設(shè)，有助于他們行成良好的品行素質(zhì)，也必給他們留下美好的少年生活的回憶——而這正是我們德育教育工作由機(jī)械的理論說教轉(zhuǎn)化為針對(duì)性強(qiáng)的培養(yǎng)訓(xùn)煉，從“有形”變?yōu)椤皾?rùn)物無(wú)聲”的更高追求。

當(dāng)然，我校的德育教育改革還處在探索階段，還存在著許多不足和缺欠。我們將在今后的教育工作中不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷完善，使德育教育目標(biāo)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的良好實(shí)際效應(yīng)。