淺談音樂游戲在兒童心理衛(wèi)生中的作用

摘 要：音樂游戲是幼兒園以及中小學(xué)音樂課中的重要內(nèi)容，許多音樂老師對音樂游戲的認(rèn)識往往只停留在娛樂功能和教育功能上，對他的心理衛(wèi)生保健功能關(guān)注的不多。本文就兒童期容易存在的一些心理問題，嘗試著用音樂游戲的手段來加以解決，提出了把音樂游戲和學(xué)生心理健康教育統(tǒng)一起來的觀點。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 心理衛(wèi)生 幼兒園及中小學(xué)學(xué)生

中圖分類號:G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)12-090-01

目前，許多中小學(xué)校、幼兒園都很重視研究和開發(fā)音樂教育的審美功能、教育功能、發(fā)展功能，可是對音樂游戲的心理衛(wèi)生保健功能并沒有給予應(yīng)有的重視，致使音樂游戲中的心理衛(wèi)生保健功能沒有得到很好得發(fā)揮。為了發(fā)揮音樂游戲中的心理衛(wèi)生保健功能，我們有必要對它進(jìn)行研究和探討。

一、音樂游戲的心理衛(wèi)生保健功能

1、音樂游戲有利于解決兒童心理上的主要矛盾

兒童渴望能像成人一樣獨立的參加各種社會實踐活動，這種心理需要與他們獨立從事社會實踐活動的經(jīng)驗和能力不足之間的矛盾，是兒童時期心理上的主要矛盾。兒童渴望能參加成人的活動，像成人一樣生活、工作，但由于自身的知識、能力、體力的限制，他們不可能真正參加成人的生活和工作，于是主觀愿望和實際能力就發(fā)生了矛盾；而許多音樂游戲則為解決兒童心理上的這些矛盾提供了有效途徑。在音樂游戲中，兒童可以歡快的歌唱、盡情的想象，并在歌唱和想象中滿足自己參加成人活動的愿望，這對緩解兒童內(nèi)心的緊張和促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展有著極其重要的意義。

2、音樂游戲讓兒童宣泄內(nèi)心緊張和壓抑

從心理學(xué)角度看，兒童在生活中會受到不同程度的客觀條件的限制和束縛，這就難免會使兒童的心理產(chǎn)生緊張或受到壓抑，而音樂游戲則是松弛兒童緊張情緒的良好方式。平時我們發(fā)現(xiàn)一些孩子喜歡跟著音樂大喊大叫，特別是一些小學(xué)高年級以上的男生，他們很熱衷于模仿港、臺歌星唱勁歌時竭斯底里的模樣，大聲的叫喊，盡情的搖頭頓足，或者一邊看音樂電視，一邊隨著節(jié)拍擺手，做武術(shù)動作，這是具有宣泄功能的。一些女孩子也喜歡跟著音樂而舞蹈，或把歌詞改變成消極、油滑的詞語，這些行為同樣具有宣泄的功能；不管是幼兒園還是中小學(xué)的學(xué)生，都喜歡做痛打大灰狼、趕走狡猾狐貍的音樂游戲，特別是在音樂高潮時能痛打狼和狐貍時更是全身心的投入，表現(xiàn)的很積極——他們是把現(xiàn)實中對某些人、事的不滿情緒發(fā)泄到想象中的狼和狐貍身上去，這和“宣泄室”里的用力“捶打”沙袋有著異曲同工的功能。如果我們注意觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，兒童通過音樂游戲把精力和情緒發(fā)泄之后，他們的臉上總會露出一種滿足和痛快的表情。

3、音樂游戲是對兒童進(jìn)行心理治療的一種有效途徑

在我們的學(xué)生當(dāng)中，除了許多性格外向、活潑開朗的兒童以外，不乏有性格極端內(nèi)向、怕和別人講話或一起玩耍、有抑郁性格的兒童；更有個別的總是坐不定、上課不斷搗亂、患“多動癥”的學(xué)生。對于這些兒童的心理問題，我們可以通過音樂游戲的方式進(jìn)行矯正和治療。如孩子不愿意和別的小朋友玩耍，老師在上音樂游戲課時可以讓他多參加集體游戲和合唱、小組唱、表演唱等活動，讓他在游戲中和小朋友們盡情的歌唱、玩耍。對于有“多動癥”、穩(wěn)定性差的兒童，我們在進(jìn)行音樂游戲時可以多安排他在游戲中擔(dān)任需要安靜的角色，如交警、醫(yī)生、門衛(wèi)、木頭人等，所用的音樂最好也是速度和節(jié)奏比較平穩(wěn)、旋律輕悠、平緩，調(diào)性平和、起伏不大的樂曲，如《讓我們蕩起雙漿》、《小竹橋》、《搖籃曲》等。這些有針對性的音樂游戲可以讓兒童在愉快的情緒中不知不覺的逐漸地改掉不良的心理行為習(xí)慣。

二、如何發(fā)揮兒童音樂游戲的心理保健功能

1、引導(dǎo)兒童喜歡音樂，并有自由選擇音樂游戲的機會

和喜歡跳舞一樣，喜歡音樂也是大多數(shù)兒童天的天性，在做音樂游戲時，老師只需做適當(dāng)引導(dǎo)，在游戲中加入一定的音樂因素，具體的游戲由孩子們自己進(jìn)行，即他們自己選擇游戲的內(nèi)容。因為只有在這樣的條件下，兒童的游戲才是真正意義上的游戲；也只有在這樣的游戲中，兒童的表現(xiàn)才是自然的；也只有在這樣的音樂游戲中，兒童的表現(xiàn)才具有心理衛(wèi)生上的診斷意義。

2、創(chuàng)造條件，讓兒童在音樂游戲中有宣泄的機會

國外的中小學(xué)，甚至幼兒園里，都很注意兒童游戲的宣泄功能，他們在各自的學(xué)校里都設(shè)有“宣泄室”或“宣泄角”，而我們的老師和學(xué)校的音樂游戲則太“規(guī)矩”了。對于音樂游戲的功能，我們的教師一般只想到如何通過游戲來對兒童進(jìn)行教育或促進(jìn)兒童的發(fā)展，卻很少想到創(chuàng)造條件，讓兒童利用音樂游戲來進(jìn)行宣泄，即使兒童自發(fā)地出現(xiàn)一些宣泄行為，如大聲的唱歌、吼叫，用消極的歌詞替代原有的唱詞；也往往會被我們的老師看作是“搗亂行為”或“問題行為”而加以禁止。由于這些方面的差異，我們看中外教學(xué)錄像時，總能發(fā)現(xiàn)中國的孩子比外國的孩子要沉著、呆板得多。沉著、呆板不應(yīng)是兒童的特點，這不能不引起我們教育工作者的注意。

音樂老師要多了解一些兒童的心理健康知識，為兒童創(chuàng)造一定的條件，除了讓他們在于音樂游戲中進(jìn)行適當(dāng)?shù)男雇?，還要對兒童自發(fā)地表現(xiàn)出來的一些具有宣泄意義的行為，即使它們有一定的破壞性，我們也應(yīng)該多一份接納和諒解。所以，對兒童在音樂游戲中出現(xiàn)的宣泄行為，我們一要多些諒解；二要意識到兒童正處在心理緊張狀態(tài)；三要努力尋找引起兒童處在這種心理緊張狀態(tài)的原因是什么，最后對癥下藥，促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展。

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