錦州電大學(xué)員心理健康狀況的調(diào)查研究

摘 要:本研究采用SCL-90臨床癥狀自評(píng)量表對(duì)錦州電大學(xué)員的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)試，然后對(duì)各因子的得分進(jìn)行排列分析，并與全國常模進(jìn)行比較。結(jié)果表明：錦州電大學(xué)員各因子得分前三項(xiàng)是強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和抑郁，后三項(xiàng)是恐怖、精神病性與焦慮。在與全國常模的比較中，錦州電大學(xué)員在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)等因子的得分中也略高于全國常模。

關(guān)鍵詞：錦州 電大學(xué)員 心理健康狀況

中圖分類號(hào):G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2008)12-069-02

世界衛(wèi)生組織提出，健康“不但是沒有身體上的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理及社會(huì)適應(yīng)能力”，強(qiáng)調(diào)了心理健康是構(gòu)成健康不可忽視的重要組成部分。隨著人們對(duì)心理健康日益關(guān)注的同時(shí)，大學(xué)生的心理健康問題也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。電大教育作為高等教育的重要組成部分，近幾年來取得了長足的發(fā)展，電大學(xué)員的心理健康狀況也應(yīng)該引起我們足夠的重視。但是目前對(duì)于電大學(xué)員心理健康問題的相關(guān)研究甚少，他們的心理健康問題已日益成為電大學(xué)生管理中的瓶頸。為了全面掌握、了解遼寧電大學(xué)員的心理健康總體狀況，我們?cè)谶|寧省各地區(qū)多所電大院校中開展了心理健康調(diào)查，以求掌握第一手資料，為電大學(xué)員的心理健康服務(wù)。本文僅對(duì)錦州地區(qū)電大學(xué)員的心理健康狀況進(jìn)行簡單的分析和討論。

一、研究對(duì)象及方法

1、被試

抽取錦州地區(qū)的38名電大學(xué)員。其中，男生16人，女生22人。

2、測(cè)試工具

采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)。該量表包括90個(gè)項(xiàng)目，包含較廣泛的精神癥狀學(xué)的內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識(shí)直至行為習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，共包括9個(gè)因子。癥狀嚴(yán)重程度采用1－5級(jí)記分法：1＝無癥狀；2＝癥狀較輕；3＝中度癥狀；4＝癥狀偏重；5＝癥狀嚴(yán)重。

3、測(cè)試方法

本次測(cè)試采用團(tuán)體測(cè)試，測(cè)試前主試宣讀指導(dǎo)語，被試在30－45分鐘內(nèi)獨(dú)立完成測(cè)試。

4、計(jì)算機(jī)光標(biāo)讀卡計(jì)分。

二、結(jié)果與分析

1、各因子分排序比較

由上表可以看出，錦州電大學(xué)員的心理健康狀況的各因子排序中，前三位分別是強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和抑郁，但是平均分都沒有大于2分，即還沒有表現(xiàn)出輕微癥狀。后三位的排列順序依次是恐怖、精神病性與焦慮，這三項(xiàng)的平均分為1.36

分。這些數(shù)據(jù)說明在錦州電大學(xué)員的生活當(dāng)中，對(duì)他們困擾大一些的是在和同學(xué)及老師的相處方面；還有對(duì)自身情緒的調(diào)整和對(duì)外界事物態(tài)度不夠樂觀，抗挫折能力較差，表現(xiàn)出抑郁或者是一些強(qiáng)迫癥狀。

2、與全國常模比較

由此表可以看出，錦州電大學(xué)員在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子平均分高于全國常模，說明他們?cè)谶@些因子方面的心理健康狀況不容樂觀，需要相關(guān)人員加以重視并加強(qiáng)對(duì)于這幾類心理疾病的監(jiān)控和預(yù)防。

三、討論

遼寧省位于中國東北地區(qū)的南部，是中國東北經(jīng)濟(jì)區(qū)和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要結(jié)合部分。錦州市位于遼寧省西南部，是遼寧省重要的工業(yè)城市之一，工業(yè)和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)比較雄厚，而科技和教育的基礎(chǔ)則相對(duì)薄弱。電大教育在本地的發(fā)展相對(duì)有限，與許多南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市心理健康教育的發(fā)展程度相比較，存在著一定的差距，因此要求教育者在教育過程當(dāng)中對(duì)于學(xué)員心理健康方面的注重程度進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、建議

1、電大學(xué)院提高對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視

教育部在2003年下發(fā)了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》。大學(xué)生心理健康教育是關(guān)系到我國人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要問題，在高校建立心理衛(wèi)生健康的預(yù)防治療機(jī)制和完善心理健康工作體系是構(gòu)筑大學(xué)精神家園的重要舉措。心理素質(zhì)在人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著決定性作用，心理健康將成為21世紀(jì)合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。電大學(xué)院作為普通高等教育的重要補(bǔ)充，應(yīng)促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展與人格及智力發(fā)展統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育工作的重要性。

2、建立學(xué)生心理檔案

建立學(xué)生心理檔案的目的是了解學(xué)生的心理素質(zhì)，掌握心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心里問題，為心理健康教育工作者、學(xué)生管理工作者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供預(yù)測(cè)性資料，并為學(xué)校開展心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，使心理健康教育落到實(shí)處，收到實(shí)效。因此，要建立較為完善的心理檔案，除了要記載學(xué)生的一般情況外，至少還包括兩個(gè)方面的心理測(cè)試的全部資料：（1）人格測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生人格類型的鑒定、非健康人格的篩選，進(jìn)行人才的選拔和預(yù)測(cè)。（2）臨床測(cè)驗(yàn)，可以早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，防止發(fā)展成嚴(yán)重的心里障礙和疾病，使其盡快擺脫心理危機(jī)，愉快地投入到學(xué)習(xí)、工作和生活中。

3、開設(shè)專門的心理健康教育課程

這是心理健康教育的重要途徑。要把心理健康教育納入課程體系中，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康發(fā)展的目標(biāo)，運(yùn)用心里教育的方法和手段，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育方面的必修課程、選修課程或?qū)ｎ}講座、報(bào)告廣泛普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生了解心理發(fā)展變化的規(guī)律。激發(fā)學(xué)生參加心理培訓(xùn)和自我教育的積極性，幫助他們認(rèn)識(shí)自我身心的特點(diǎn)，掌握自我心理調(diào)適與消除心理障礙的有效辦法，提高自身承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，并針對(duì)不同階段大學(xué)生容易發(fā)生的心理問題進(jìn)行預(yù)防教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

4、建立專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

針對(duì)大學(xué)生存在的心理問題和心理疾病，高校除開展心理健康教育外，應(yīng)建立專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)出現(xiàn)心理健康問題的大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)和矯正，使學(xué)生的各種煩惱和抑郁能夠得到宣泄。心理咨詢兼具預(yù)防和治療作用，具有范圍廣、針對(duì)性與靈活性強(qiáng)、交流深和可接受強(qiáng)等特點(diǎn)，應(yīng)成為解決和疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的一種重要方式。為了全面提高電大學(xué)員的心理素質(zhì)，使電大學(xué)院心理咨詢工作普遍化、經(jīng)常化、制度化，必須建立健全學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)。

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