中職校英語課程改革的思路及實踐

摘 要：中職校英語課程改革及校本教材開發(fā)問題已日益受到人們的關注，本文從中職英語教學的實際出發(fā)，分析現(xiàn)行教材的利弊，明確中職英語教學目標的定位，并闡述由此展開的具體實踐。

關鍵詞：教材分析 目標定位 校本教材 教學方法手段 評價機制

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)12-058-02

隨著社會的發(fā)展及改革開放的不斷深入， 越來越多的人認識到了英語學習的重要性，但對于像我校這樣的中等職業(yè)學校的學生來說，英語學習還存在著相當多的問題，因為他們的英語基礎相當薄弱。為此，中職校英語課程改革及校本教材開發(fā)問題已日益受到人們的關注，時代的發(fā)展呼喚著教師不僅要從事教學的實際工作，而且要積極進行課程改革，研究出更能體現(xiàn)地方和學校特色的校本教材，實施因材施教。我校從幾年前起就針對中職校英語教學現(xiàn)狀及其現(xiàn)用教材所存在的一些不足，對英語課程改革進行了一些探索和實踐：

一、現(xiàn)行教材分析

江蘇省現(xiàn)行中職英語教材在教學內(nèi)容、目標和要求方面體系較完整，課文所選話題比較貼近學生的生活且趣味性較強，如周杰倫、加菲貓以及關于“酷”這個詞的討論等等；大部分內(nèi)容緊扣時代脈搏，如神六飛船、環(huán)保話題等等，改變了傳統(tǒng)教材偏重語言知識傳授的舊觀念，樹立了注重語言技能的培養(yǎng)、全面發(fā)展的新觀念。學生對新教材普遍感到比較新奇，學習的主動性和積極性有所增強，聽、說、讀、寫的能力有一定的提高，這對于基礎較好的學生來說確實是一套不可多得的好教材，但對于我們現(xiàn)在所擁有的大部分英語基礎較差的中職學生來說，卻仍然存在了諸多不足之處：

①從課程結(jié)構(gòu)來看，生詞的分布不均勻。有些單元真正的生詞特別少，有些單元的生詞特別多，不利于學生記憶，且知識再現(xiàn)的機率比較小，容易遺忘。

②從社會需要來看，專業(yè)針對性和社會適應性不強。適應市場經(jīng)濟需要所作的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整幅度加快，科技變化所帶來的職業(yè)崗位內(nèi)涵的變化以及新崗位不斷涌現(xiàn)，教材在某些方面不能適應學生對學習的要求。

③對所有學生的學習仍用統(tǒng)一的衡量方式和要求。這對于基礎普遍較差的中職學生來說是不很現(xiàn)實的。教材的編寫還是要注重激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到學習是一種內(nèi)在需要，是一種責任，是一種樂趣，而這些感受需要建立在不斷地品嘗成功的基礎上。

④在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神方面的層次挖掘不夠深。創(chuàng)業(yè)教學是針對職業(yè)學校學生面臨就業(yè)壓力，通過自我完善、自我發(fā)現(xiàn)，尋找就業(yè)機會的一種教學方式。語言的學習，其最終目的是運用語言。作為沒有升學壓力的中職學生（就業(yè)班）更應注重培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，克服膽怯、怕羞，培養(yǎng)開朗、大方、細心、大膽的性格，這對提供職業(yè)學校學生離校后的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)會有很大幫助。

二、中職英語教學目標的定位

中等職業(yè)學校教育的培養(yǎng)目標以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的中初級技術應用型人才為主，這就要求中職課程體系的建立要以市場需求為導向，以應用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎上，準確合理地定位教學目標。中職英語教學的目的是“經(jīng)過2-3年的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。所以，中職英語教學目標的定位應注意以下兩個方面：

首先，要把使學生掌握“夠用”的英語基礎知識作為中職高英語教學的基本任務。中職英語的教學并不是越難越好，越全越好，而是要突破系統(tǒng)性、完整性，按照“實用為主，夠用為度”的指導思想，做到恰到好處。學生必須掌握一定的英語基礎知識，這樣才能進一步發(fā)展其英語應用能力，但是在教學過程中，又必須把握好基礎知識傳授的“度”，處理好基礎與應用的關系，合理分配教學時間。

其次，要把培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力作為中職英語教學的中心任務。雖然中職英語教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，而且隨著中國加入世貿(mào)組織，世界經(jīng)濟一體化進程進一步加快，社會對人才的英語聽說能力要求越來越高，但在中職英語教學中，還是應注意把握能力要求的“度”，對學生不宜有太高的要求，而是要從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的不同要求，側(cè)重培養(yǎng)學生的“實用能力”，合理組織教學。

據(jù)此，中職英語課程的目標定位應為：首先須傳授必要的基礎知識，促使學生養(yǎng)成正確的學習方法，形成繼續(xù)學習的能力，為今后學習和應用英語打下較為扎實的基礎。另外，更重要的是要在有針對性地對學生進行英語基本技能的訓練的同時，側(cè)重于有關專業(yè)技術的需要，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生在實際工作中某一職業(yè)崗位應用英語的能力。

三、本校的具體實踐

1、有針對地選用現(xiàn)行教材，并結(jié)合學生實際編撰、使用校本教材

中職英語教材應在能力本位教育理念的支撐下，一方面教學內(nèi)容要尊重學生的需要，在追求實用性的同時，不忽略學生興趣和內(nèi)在需求。另一方面，教學內(nèi)容要具有時代性和針對性，適應中職不同專業(yè)的特點和要求，充分體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”的原則。我們以此來選定教材及自編教材，在普通英語教學的基礎上，加強專業(yè)英語的學習。具體的操作是：一年級進行江蘇省統(tǒng)編中職英語教材的學習，使學生掌握一定的英語基礎知識，這樣既為學生進一步發(fā)展其英語應用能力做準備，又能順利完成無錫市教委所要求的對中職生的會考任務。二年級開始使用教研組老師集體編纂的校本教材，上半學期進行日常英語教學，以話題為主線，提出問題設置任務，從句子到對話再到短文最后到模仿表演，在教材上實施分層，對不同基礎的學生提出不同的要求。二年級下半學期根據(jù)不同的專業(yè)進行專業(yè)詞匯的學習，如會計專業(yè)詞匯及計算機專業(yè)詞匯等，讓學生盡量多地掌握與專業(yè)相關的知識，為學生的專業(yè)發(fā)展奠定向外發(fā)散的基礎。三年級上半學期進行求職英語的教學，了解求職過程中的基本步驟以及求職信的書寫方式，為學生廣開就業(yè)門路提供機會。

2、改革教學方法和手段

中職英語教學強調(diào)培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，如何在學生基礎差、學習時間不多的情況下，既傳授一定的英語基礎知識，又培養(yǎng)較強的應用能力，對所有中職英語教師來說都是極大的挑戰(zhàn)，必須根據(jù)實際情況采用適合學生的教學方法。針對中職學生的特點以及培養(yǎng)目標，我們在圍繞英語應用能力培養(yǎng)的同時，靈活多樣地使用各種方法，組織各種教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂，如聊天（chat）、討論（discussion）、單詞競猜（word competition）、演講（speech）等等。這些活動既充分發(fā)揮學生的主觀能動性，也培養(yǎng)他們合作學習、自主學習、創(chuàng)造性學習等多種能力。在課堂教學手段方面，一改傳統(tǒng)的教學手段，積極進行新嘗試，如采用多媒體教學手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)等，從而使教學內(nèi)容成倍增長，極大地提高教學的實效性和趣味性。

3、改革評價機制

教學效果的評價體系完全制約著課堂教學的內(nèi)容和形式。從中職學生的實際來看，我們注重突出激發(fā)學生學習興趣以及運用英語的能力。在使用校本教材的過程中，我們改革了測試方法，并從以下兩個方面進行嘗試：一是在測試內(nèi)容上體現(xiàn)創(chuàng)新，即把測試分為兩部分：一部分是筆答必須掌握的知識；另一部分則是口語或朗讀，即把學過的話題寫在簽上，學生抽到哪個話題就根據(jù)所創(chuàng)設的情景準備該語境中的對話，然后當場進行表演，以達到學生人人都能靈活掌握所學知識的目的，培養(yǎng)學生運用英語的能力。二是在評價方法上采用分層次測試，分層次評分，允許學生重測的方法，把測試的著眼點放在激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性上。在測試中，我們使用A卷和B卷，A卷的題目難度大一些，用于滿足那些學習上有潛力的學生需要；B卷則是為一般同學準備的，讓學生根據(jù)自己的能力自由選擇。如果學生對自己的成績不滿意，我們允許學生重測，特別是當學生的新答案比原有的答案更好、更有創(chuàng)造性時，我們便重新評價，給出一個更好的分數(shù)，這種情況大多數(shù)發(fā)生在分項測試中，如學生的口試表演沒測好，允許他再測一次，學生的口語水平得到了又一次的主動提升。這對老師來說無疑是大大增加了工作量，但是不同層次的學生都得到了滿足，特別是學習有困難的學生也嘗到高分的滋味，這極大地調(diào)動了他們學習的積極性。