國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教學(xué)初探

摘 要：雙語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高等教育提出的新要求。國(guó)際商事仲裁法實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)復(fù)合型法律人才的需要。由于師資和考核機(jī)制的欠缺、教材的不相適應(yīng)、學(xué)生的外語(yǔ)能力不高，國(guó)際商事仲裁法的雙語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。因此，有必要從師資、學(xué)生素質(zhì)、雙語(yǔ)教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面入手加以完善。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商事仲裁法 雙語(yǔ)教學(xué) 建議

中圖分類號(hào):G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)12-035-02

經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際私法的新發(fā)展迫切要求我國(guó)高校法學(xué)院系培養(yǎng)出大批既熟練掌握外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，又精通外語(yǔ)的符合WTO要求的復(fù)合型和國(guó)際性法學(xué)人才。國(guó)際商事仲裁法課程作為一門(mén)法學(xué)專業(yè)的選修課采用雙語(yǔ)教學(xué)不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生接觸到本學(xué)科最前沿的理論觀點(diǎn)，達(dá)到與世界先進(jìn)文化知識(shí)進(jìn)行交流的目的，而且有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力及專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的提高。但到目前為止，由于各種制約因素的存在，我國(guó)各地高校并未普遍推行國(guó)際商事仲裁法課程的雙語(yǔ)教學(xué)，即便是在已有國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的高校，其教學(xué)效果也不盡如人意。

一、現(xiàn)行國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的外語(yǔ)能力嚴(yán)重制約了雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展

雖然在目前外語(yǔ)受到前所未有的重視，但許多學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高，有的學(xué)生雖然通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)甚至六級(jí)考試，卻仍然無(wú)法用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，難以進(jìn)行有效的日常交流。同時(shí)，不少高校法學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍局限于單詞解釋、段落理解和語(yǔ)句翻譯的陳舊模式，沒(méi)有切實(shí)重視對(duì)學(xué)生外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。加之，學(xué)生在初高中進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于地區(qū)的差異以及自身情況不同，他們之間的實(shí)際語(yǔ)言能力存在很大的差異，這就給實(shí)行國(guó)際商事仲裁法的雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。另外，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的灌輸教學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這也給雙語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)帶來(lái)了一定的障礙。[1]

（二）雙語(yǔ)教材難以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)

目前我國(guó)對(duì)于國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教材的選用還處于探索階段，基本上還沒(méi)有形成系統(tǒng)的教材體系。在雙語(yǔ)教材的選用方面，各高校的做法各不相同。一部分高校堅(jiān)持使用原版外文教材。使用原版教材雖然優(yōu)點(diǎn)明顯，但是也存在弊端。例如，國(guó)外教材自身存在許多與我國(guó)現(xiàn)行教材的沖突之處，并普遍缺乏對(duì)中國(guó)問(wèn)題的系統(tǒng)論述。[2]也有一部分學(xué)校在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)使用國(guó)內(nèi)出版的雙語(yǔ)教材，但國(guó)內(nèi)出版的直接以國(guó)際商事仲裁法命名的雙語(yǔ)教材較少，這些教材與以中文著述的國(guó)際商事仲裁法的教材在編排體系上的差別明顯，而且部分雙語(yǔ)教材的語(yǔ)法錯(cuò)誤和中式英語(yǔ)表述過(guò)多，法律描述的內(nèi)容和角度又有不少值得商榷的地方。

（三）能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資較欠缺

國(guó)際商事仲裁法的雙語(yǔ)教學(xué)成功與否，關(guān)鍵是“師資”。因?yàn)殚_(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識(shí)，還要求具備相當(dāng)程度的英語(yǔ)水平以及豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的制約，許多專業(yè)教師，雖然英語(yǔ)基本功較為扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，但是口語(yǔ)、聽(tīng)力能力較為欠缺，難以勝任雙語(yǔ)教學(xué)的任雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。還有一部分教師，雖然具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，但是缺乏專業(yè)性英語(yǔ)知識(shí)，也難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。因此，師資的欠缺已是在我國(guó)推廣雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)障礙。

（四）雙語(yǔ)教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)體系欠缺

盡管教育部下發(fā)關(guān)于推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)工作的通知已經(jīng)過(guò)去多年，但直到現(xiàn)在，我國(guó)還未建立一套完整的雙語(yǔ)教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系。主要表現(xiàn)為：缺乏教師的上崗資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏具有指導(dǎo)性的雙語(yǔ)教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等?？己撕驮u(píng)價(jià)體系的闕如給推廣雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。

二、改革國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教學(xué)的若干建議

（一）積極營(yíng)造有效的外語(yǔ)使用環(huán)境

由于我國(guó)大學(xué)的公共外語(yǔ)教學(xué)從未走出“課堂知識(shí)”模式，法律學(xué)生的外語(yǔ)水平只有通過(guò)營(yíng)造大的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高，以此來(lái)提高國(guó)際商事仲裁法的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，各類課程中直接使用英文資料比重增加，舉辦大量的英文講座，多舉辦國(guó)際會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)造使用和練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，充分利用校內(nèi)留學(xué)生資源為學(xué)生創(chuàng)造和外國(guó)留學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在可能的情況下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提供合適的外語(yǔ)互動(dòng)環(huán)境，盡可能多地組織學(xué)生參加外語(yǔ)的法律知識(shí)競(jìng)賽、使他們有使用外語(yǔ)作為工作語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)等，都是有利于改善大語(yǔ)言環(huán)境的有效措施。

（二）加強(qiáng)國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教材的建設(shè)

教材建設(shè)是國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教學(xué)模式定位的關(guān)鍵因素。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要真正提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果，必須編寫(xiě)適合我國(guó)國(guó)情的國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教材，只有這樣，才能既開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)相關(guān)法律和法規(guī)的認(rèn)識(shí)。從目前來(lái)看，各法學(xué)院系可根據(jù)自身能力和條件，分別引進(jìn)和使用外國(guó)同類優(yōu)秀原版教材，或選擇21世紀(jì)已來(lái)出版的國(guó)內(nèi)同類教材，前一種選擇多適合于某些重點(diǎn)大學(xué)或法律專業(yè)院校，而后一種選擇則比較適合于法律專業(yè)與外語(yǔ)實(shí)力比較薄弱的一般大學(xué)。

（三）培養(yǎng)與引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才

要想大力推廣法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才，必須解決的瓶頸問(wèn)題就是雙語(yǔ)教學(xué)人才，而解決該問(wèn)題的有效途徑之一就是由教育部、相關(guān)學(xué)會(huì)或有能力的大學(xué)自己組織和舉辦短期或長(zhǎng)期的雙語(yǔ)教學(xué)人才培訓(xùn)。但是，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。需要進(jìn)行系統(tǒng)的安排和制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)此，可以采取以下做法:在培訓(xùn)形式方面，采取國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與國(guó)外進(jìn)修相結(jié)合的方式，要求教師首先在國(guó)內(nèi)接受一定課時(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再利用假期到國(guó)外進(jìn)行幾個(gè)月的外語(yǔ)實(shí)踐，以強(qiáng)化語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)方式、方法交流;教材和教學(xué)內(nèi)容選取;教學(xué)進(jìn)度控制;相關(guān)課程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的確認(rèn);考題設(shè)計(jì)等影響教學(xué)過(guò)程和效果的實(shí)際問(wèn)題。[3]同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，僅靠高校自身培養(yǎng)無(wú)法在短期內(nèi)解決雙語(yǔ)教學(xué)人才的需求矛盾，要想使雙語(yǔ)教學(xué)制度化，還需從國(guó)外大量引進(jìn)合適的雙語(yǔ)教學(xué)人才，以充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的師資。

（四）合理設(shè)置課程，探索適宜的教學(xué)模式

地方院校實(shí)施國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊，采取分階段、分專業(yè)、有重點(diǎn)的方式進(jìn)行推廣。體現(xiàn)在課程設(shè)置方面就是要開(kāi)設(shè)好先導(dǎo)課程，如法律英語(yǔ)、商法、國(guó)際公法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法。此外，學(xué)?？梢詫?duì)國(guó)際商事仲裁法的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)行試點(diǎn)教學(xué)，即學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的自主選擇，并充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、外語(yǔ)水平等，將專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生集中到一起組合成雙語(yǔ)教學(xué)班。另外，國(guó)際商事仲裁法的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)時(shí)信息反饋，注重過(guò)程控制與質(zhì)量控制，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方法和內(nèi)容的重新規(guī)劃。具體在教學(xué)模式上，宜采取過(guò)渡式的教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)層次。在最開(kāi)始階段，教師在上課時(shí)只需要用英語(yǔ)講清楚重要的概念、原則與制度，讓學(xué)生多一些機(jī)會(huì)接觸外語(yǔ)，發(fā)展到后來(lái)的成熟階段，教師講課時(shí)應(yīng)隨時(shí)流利的交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)思考問(wèn)題和即興表達(dá)見(jiàn)解。

（五）改革教學(xué)手段，完善雙語(yǔ)教學(xué)考評(píng)機(jī)制，提高教學(xué)效果

為提高國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教學(xué)的效果，一是應(yīng)革新其教學(xué)手段，可采用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、視頻等多種工具和教學(xué)手段，從而增加教學(xué)的趣味性，緩解學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是完善雙語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度：制定并完善國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系以及學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)體系；完善教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，給從事國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教學(xué)的教師以政策上和經(jīng)費(fèi)上的鼓勵(lì)和支持，例如，給予新開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)課程并驗(yàn)收合格的教師以一次性獎(jiǎng)勵(lì);而對(duì)日后開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)數(shù)按1:1.2計(jì)算教學(xué)工作量，在同等條件時(shí)，優(yōu)先考慮其職稱晉升，并作為年終考核優(yōu)秀的條件之一。

（六）更新教學(xué)方法

在課堂上，教師宜多進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，按專題學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生分成若干小組并引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題展開(kāi)討論甚至辯論，同時(shí)注重案例教學(xué)法的靈活運(yùn)用。具體而言，案例教學(xué)法在課堂上可以通過(guò)以下形式展開(kāi)：通過(guò)列舉案例來(lái)解釋某一法律制度理論、某一法律條款內(nèi)容或某一實(shí)踐問(wèn)題；通過(guò)評(píng)析案例來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握某個(gè)具有爭(zhēng)議性的理論或?qū)蓚€(gè)類似的法律制度；通過(guò)組織學(xué)生討論案例來(lái)鞏固學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平。[4]在課后，教師亦可多組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討相關(guān)資料和案例，還可鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，參加學(xué)生自我組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)策略可以有效地縮短學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生的距離感，消除其畏難的情緒，同時(shí)還可以更全面地了解學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)感悟，以便更好地調(diào)整本課程的雙語(yǔ)教學(xué)。

綜上所述，國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等諸多方面全面創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程。只有充分認(rèn)識(shí)國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教學(xué)的必要性與可行性，妥善協(xié)調(diào)教學(xué)規(guī)范化和國(guó)際化的關(guān)系，努力提高教師各種技能與素質(zhì)的綜合集成能力，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生適應(yīng)并參與雙語(yǔ)教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生用外語(yǔ)學(xué)習(xí)理解國(guó)際商事仲裁法的思維和能力，不斷完善雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境，國(guó)際商事仲裁法雙語(yǔ)教學(xué)才能在動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的過(guò)程中真正收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志春.國(guó)際私法雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（7）：112

[2]郭玉軍，喬雄兵.國(guó)際私法雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（3）：379

[3]莫世健.中國(guó)特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)模式思考[J].中國(guó)司法，2007（6）：89

[4]康安峰.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程雙語(yǔ)教學(xué)新模式之探討[J].企業(yè)家天地，2008（1）：156

Analysis on Bilingual Teaching of International Commercial Arbitration Law

Zheng wenjiao

Abstract：Bilingual teaching is a new demand to our high education on the background of economy globalization and educational internationalization.To implement bilingual teaching method in the teaching of international commercial arbitration law is demand of training of the legal talents with interdisciplinary.Because of lack of teachers and examine mechanism，maladjustment of textbooks，low of student's English level，the bilingualteaching of international commercial arbitration law exists many problems. Therefore，it is necessary to perfect teachers，students' quality，bilingual textbooks，te

Key words：International commercial arbitration law；Bilingual teaching；suggestion