談舞蹈教學(xué)中學(xué)生的主體性

舞蹈教學(xué)是高校音樂教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。然而很多研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠別人的幫助，而不是自己主動(dòng)采取措施。許多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都一直跟老師學(xué)習(xí)，習(xí)慣于靠老師單方面的講解、傳授知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的能動(dòng)性和積極性，這種被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)觀念，勢(shì)必影響學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的教學(xué)方式已經(jīng)形成廣泛的共識(shí)。

一、以學(xué)生為主體的必要性

如今，很多高校都設(shè)置了舞蹈專業(yè)，招生人數(shù)還在不斷地?cái)U(kuò)大，這更對(duì)學(xué)院和教師提出了更迫切的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)傳授、忽視全面培養(yǎng)，注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用。

在舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、如何更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)、如何提高教學(xué)質(zhì)量一直是舞蹈教師所探索的方向。近幾年來(lái)， 以學(xué)生主體性為特征的舞蹈教學(xué)模式備受人們關(guān)注，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，體現(xiàn)了一種嶄新的教學(xué)理念。在舞蹈教學(xué)中，只有重視學(xué)生的主體性，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生極大的熱情，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，最終提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更符合社會(huì)需要的舞蹈人才。

二、如何在教學(xué)中提高學(xué)生的主體性

（一）確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

“以學(xué)生為本”要求教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及舞蹈的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師要認(rèn)識(shí)到，沒有差生而只存在有差異的學(xué)生， 教師要針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)，做到心中有數(shù)，因“人”施教。

教師要用冷靜的、實(shí)事求是的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，正確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生在課堂上有失落感，要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)、興趣，要盡量為他們提供表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。最終樹立自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新觀念，達(dá)到學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地去參與舞蹈、體驗(yàn)舞蹈、感悟舞蹈。舞蹈課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要求教師不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。

（二）營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)過程是師生間信息互動(dòng)和情感交流的人際交往過程，教師要把主體之間的社會(huì)交往作為學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，為學(xué)生的主體發(fā)展提供良好的氛圍和條件。良好的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。

教師必須改變壓制學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，表達(dá)自己對(duì)舞蹈的感悟，自由地用舞蹈去展現(xiàn)自我，為創(chuàng)造性舞蹈人才的培養(yǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師在教學(xué)中，既要做到遵照教材，又要做到不拘泥于教材，通過嚴(yán)密的課程設(shè)計(jì)，設(shè)法給學(xué)生提供一些大綱和教材所規(guī)定之外的內(nèi)容，讓學(xué)生們自己提出對(duì)舞蹈的一些感悟和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與舞蹈教學(xué)的積極性，從而營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到舞蹈學(xué)習(xí)中的平等、自由、尊重，得到教師與同學(xué)的激勵(lì)，充分發(fā)揮舞蹈學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的舞蹈水平，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)。

（三）改善教學(xué)方法

在具體的教學(xué)過程中，教師要在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，變教學(xué)方法上的“灌輸式”為“啟發(fā)式” “咨詢式” “研討式”；變“單向輸入”為“雙向交流”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)。

教師可以綜合采用指導(dǎo)式和自主式教學(xué)方法。在指導(dǎo)式教法中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者，雙方的共同參與能夠發(fā)揮兩者的積極性；自主式教學(xué)方法是學(xué)生獨(dú)立地解決由教師或本人提出的課題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助，學(xué)生由此獲得知識(shí)技能的教學(xué)方法，這種教學(xué)最根本的特征是學(xué)生的自我探索，創(chuàng)編活動(dòng)在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。在教學(xué)活動(dòng)中，可以將這兩種方法整合起來(lái)，形成一個(gè)連續(xù)體。

比如，在“民間舞”的教學(xué)中，開始可以結(jié)合模仿訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生模仿教師示范的各民族民間舞的基本動(dòng)律和口念的各民族民間舞的基本節(jié)奏。這樣不僅有利于學(xué)生在較短的時(shí)間里對(duì)各民族民間舞的基本動(dòng)律有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有益于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的反應(yīng)能力。最后，教師采用自主式教學(xué)方法，讓學(xué)生獨(dú)立地完成創(chuàng)編作業(yè)，將自己創(chuàng)作的動(dòng)作運(yùn)用到歌唱表演、音樂律動(dòng)和舞蹈音樂游戲的創(chuàng)編中去。

（四）從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)。舞蹈教師在教學(xué)中，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)、技能，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行一定的培養(yǎng)，要給予充分的信任。教師要言傳身教，不厭其煩地教好每一個(gè)學(xué)生，并善于挖掘教學(xué)對(duì)象的積極因素，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)不同技能水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，并鼓勵(lì)其成功。

教師還要最大限度地發(fā)揮學(xué)生們的潛能，以“熱心、愛心和耐心”貫穿始終，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們發(fā)自內(nèi)心的熱愛舞蹈這門藝術(shù)，從而提高教學(xué)效果。教師應(yīng)始終對(duì)學(xué)生充滿信心；要既能對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的正確反應(yīng)及時(shí)予以積極強(qiáng)化，又能對(duì)錯(cuò)誤反應(yīng)不諷刺挖苦，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，克服學(xué)習(xí)中的困難，戰(zhàn)勝自我；應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生看到并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，幫助其堅(jiān)定自信心，使學(xué)生加深對(duì)舞蹈的熱愛，在心理上由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生舞者的激情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生鉆研創(chuàng)新的積極性。另外，在教學(xué)過程中，教師要遵循規(guī)律，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生欣賞一些高等院?；?xùn)課以及一些舞蹈精品，例如古典舞蹈《旦角》《梁?！返龋懊褡迕耖g舞《蒙古人》《傣女》《颯韻》等。讓學(xué)生在領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈這門藝術(shù)的興趣。

（五）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

舞蹈是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性必然要鍛煉他們的創(chuàng)造意識(shí)。教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于想象猜測(cè)、不束縛自己的創(chuàng)造性思維。

比如在分析一個(gè)舞蹈作品時(shí)，可以讓學(xué)生自由想象，按不同的線索，向不同的方向思考，從各方面尋求解決問題的方法和途徑，從而得出多個(gè)不同的合理答案。創(chuàng)編課對(duì)學(xué)生而言是最具魅力，也是最不可少的一課。在日后的各類舞蹈活動(dòng)中，他們具備了編創(chuàng)能力，就能夠得心應(yīng)手地施展他們的舞蹈才華。在學(xué)生還不具備創(chuàng)編能力之前，必須進(jìn)行編導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)，選擇簡(jiǎn)單、淺顯、相關(guān)的內(nèi)容以講座形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在具備一定感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握一定的編舞知識(shí)，結(jié)合舞蹈欣賞與具體節(jié)目分別論述舞蹈構(gòu)思，確立主題動(dòng)作、高潮處理、舞蹈畫面、開頭結(jié)尾的巧妙安排等內(nèi)容，通過視覺感官的體驗(yàn)而升華到理論的初步理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)編舞的構(gòu)思程序有一個(gè)較完整的概念。比如由教師選定統(tǒng)一的樂曲，以學(xué)習(xí)小組為單位，開展集體編舞活動(dòng)，形式不限，可編獨(dú)舞，雙人舞、群舞，自編自演，課下布置，課上進(jìn)行表演講評(píng)。

三、小結(jié)

正是由于學(xué)生主體性的重要性，在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的以教師講授、學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力將培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的體驗(yàn)中去尋找最能表達(dá)自己情感思想的動(dòng)作詞匯，在平時(shí)的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而提高其綜合素質(zhì)。

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[3]盧家嵋.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社，2001.

（作者簡(jiǎn)介：劉榮蔚（1967-）女，云南文山師范高等?？茖W(xué)校音樂系講師，2008年赴中國(guó)藝術(shù)研究院研究生院訪學(xué)，從事舞蹈、基礎(chǔ)樂理、音樂欣賞教學(xué)。）