試論英語專業(yè)英美文學(xué)課程第二課堂的開辟

一、開展第二課堂的必要性

（一）英美文學(xué)課程教學(xué)目標

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》強調(diào)，英語專業(yè)應(yīng)開設(shè)專業(yè)知識課程，包括文學(xué)課程，語言學(xué)課程和社會文化課程。文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。

（二）開展第二課堂的益處

第二課堂活動是課堂教學(xué)的延伸，也是課程教學(xué)的有機組成部分。為了提高學(xué)生的分析能力、思維能力以及綜合素質(zhì)，教師不僅要不斷研究探索新的教學(xué)方法和模式，還可以適當開展一些第二課堂活動，以使學(xué)生開擴視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

南開大學(xué)學(xué)生課外生活豐富多彩，專題講座、學(xué)術(shù)沙龍、外語角、每年一度的外語節(jié)及演講比賽、辯論大賽等都成為學(xué)生的第二課堂。尤其是學(xué)生的外語戲劇活動已成為一大特色，名聲遠揚。近幾年，學(xué)生外文劇社已用外語排演多部中外名劇，其中英語和日語的《雷雨》《駱駝祥子》曾赴美國、日本等國家成功演出。[1] 清華大學(xué)第二課堂也越辦越火，新成立了學(xué)生科技創(chuàng)新中心、學(xué)生素質(zhì)拓展中心等部門。清華大學(xué)團委書記楊岳對此解釋說：“成立中心不僅是促進科技活動更廣泛開展，更重要是面向同學(xué)全面素質(zhì)的提高?！盵2]

與此同時，貴州大學(xué)、天津科技大學(xué)、青島理工大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)等高校都積極開展第二課堂活動，并按活動內(nèi)容分類進行學(xué)分量化，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)筑學(xué)生綜合素質(zhì)教育體系，全面、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，作為學(xué)生評優(yōu)評獎、求學(xué)深造、就業(yè)推薦的重要標準。事實證明，第二課堂活動在開擴學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面的確發(fā)揮了重要作用。

二、 第二課堂活動方式

（一）合作型學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)興起于二十世紀70年代，在80年代中期逐步發(fā)展成為一種課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略。它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)支柱因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí);以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標。丁宇和王文君在他們的論文《合作學(xué)習(xí)策略在獨立學(xué)院的英語課堂上的運用》 [3]中提到了合作學(xué)習(xí)的幾種形式，如小組問題討論式、角色表演式、拼圖組合式、團隊游戲競賽等等，同時也指出建立科學(xué)的評價機制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為評價的最終目標，合作學(xué)習(xí)形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向小組合作達標。

英美文學(xué)學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)合作型學(xué)習(xí)，成立戲劇小組、寫作小組、研究小組等合作單位，學(xué)生可按自己的興趣加入一個或多個小組，參加小組定期舉辦的各項活動，教師根據(jù)學(xué)生參加小組活動情況給予相應(yīng)的平時成績。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉與他人交流合作能力，還可以培養(yǎng)自由表達自己思想感情的能力和開放外向的性格，使自己成為高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。

（二）小組的建立

英美文學(xué)課程第二課堂活動可以小組為基本單位，成立如戲劇小組、朗誦會、寫作小組、研究小組等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長來自由選擇加入小組。這些小組定期舉辦各種活動，討論制定本小組的“月計劃”“年底計劃”等短期和長遠目標安排，使第二課堂成為第一課堂的有益補充，同時也鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、交流能力和合作能力。南京大學(xué)外國語學(xué)院院長王守仁教授曾說過，“學(xué)生的工作能力、組織能力、與人溝通能力、合作能力在就業(yè)市場上是一種競爭力，他們在以后工作崗位上要有突出表現(xiàn)，優(yōu)秀的素質(zhì)是關(guān)鍵因素。素質(zhì)教育要體現(xiàn)在英語專業(yè)各門課程教學(xué)中，使之成為綜合性大學(xué)英語專業(yè)本科教學(xué)的一個內(nèi)在組成部分?！盵4]第二課堂就是大學(xué)生進行素質(zhì)拓展的一個非常好的環(huán)境。

戲劇小組可以排練一些中外名劇，如《哈姆雷特》《推銷員之死》《雷雨》《櫻桃園》等，也可以對這些名劇進行改編，排演現(xiàn)代版的《哈姆雷特》或《雷雨》，甚至學(xué)生們還可以自己寫劇本，內(nèi)容更貼近當今社會發(fā)展，思想更反映在校大學(xué)生的心態(tài)。戲劇小組還可以參加學(xué)校里諸如“大學(xué)生藝術(shù)節(jié)” “外語藝術(shù)節(jié)”等活動，向其他同學(xué)展示自己的風(fēng)采。在排練、改編和寫作戲劇的過程中，學(xué)生們會逐漸加深對自己和他人的認識，增強自信心，同時也培養(yǎng)和鍛煉了自己的分析能力、思維能力、與人協(xié)作能力和表演能力。

寫作小組主要專注于作品創(chuàng)作，包括詩歌、散文、小說以及戲劇的創(chuàng)作，可以采用個人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作相結(jié)合的方式。小組活動時可以討論修改寫作作品，也可以學(xué)習(xí)欣賞名著名作，還可以一起交流讀書心得等等。年底可以嘗試把小組成員的優(yōu)秀作品裝訂成冊，讓其他同學(xué)欣賞評論，對于特別優(yōu)秀的作品小組還可以考慮向一些報紙、雜志投稿以期發(fā)表。這些對小組成員的寫作積極性和今后小組的發(fā)展方向和重點都會起到很好的作用。

研究小組主要任務(wù)是針對某一個或幾個課題進行相關(guān)研究，如“英美浪漫主義詩歌之比較” “簡·奧斯丁小說研究”等。小組成員進行適當分工，選擇研究的方面，定期活動報告自己的研究進程和結(jié)果，然后參考其他小組成員的研究，確定下一階段的研究思路和方向。一段時間后小組成員把關(guān)于研究課題各方面的研究成果進行整合，理順思路，寫成一篇報告或論文交給教師。

南京師范大學(xué)外國語學(xué)院院長張杰教授認為應(yīng)該把多元化的人才培養(yǎng)模式確定為我國高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。他認為學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開設(shè)一些有特色的文化類課程和思維性課程，因為“思維型課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維的能力。為了提高學(xué)生的形象思維能力，可以嘗試把原有的外文寫作課改成外文創(chuàng)作課，即打破傳統(tǒng)的寫作課模式，用外文來創(chuàng)作小說、散文、詩歌、劇本等；通過指導(dǎo)學(xué)生朗誦和排練外文詩歌和劇本來加深理解等?！盵5] 各個學(xué)習(xí)小組的建立正是以多元化培養(yǎng)人才為目標，挖掘培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛力，鍛煉他們的分析思考能力和交際能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教師博客

高校學(xué)生在課堂上與教師的接觸比較有限，為此各大學(xué)紛紛利用第二課堂增進學(xué)生和教師的交流了解。比如南開大學(xué)文學(xué)院推出了一系列豐富多彩的“第二課堂教書育人”活動，如“師生交流會”“周末咖啡屋” “教師接待日”等，為師生架起了“心橋”，為同學(xué)們接觸和了解老師、專業(yè)，解決疑問提供了機會，同時也使老師們及時了解了同學(xué)們的思想和要求。[6]

英美文學(xué)課程教師可以利用個人博客這個平臺，增進和學(xué)生的相互了解和交流，指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外知識的學(xué)習(xí)與探索。比如教師可以收集、制作本課程多媒體素材，書寫電子教案，為學(xué)生提供一個思想先進、內(nèi)容豐富、實用性強的自主學(xué)習(xí)與提高的課外學(xué)習(xí)園地；還可以收集整理與教學(xué)內(nèi)容相互一致、互為補充的詩歌、散文、戲劇、小說原文等作品，建立一個英美文學(xué)與西方文化課程群的“學(xué)生課外閱讀文庫”，解決學(xué)生課外閱讀中資料短缺的困難。同時，教師也可以在博客上向?qū)W生推薦一些內(nèi)容適宜、難度適中的小說詩歌閱讀網(wǎng)和文學(xué)評論網(wǎng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，而學(xué)生也可以把自己平時學(xué)習(xí)中遇到的問題或感興趣的話題通過留言告訴教師，這樣也在一定程度上解決了師生見面少的問題。

（四）試題庫

針對一部分高年級學(xué)生計劃考研的事實，教師可以組織學(xué)生建立一個關(guān)于考研的試題庫，內(nèi)容主要包括英語專業(yè)學(xué)生經(jīng)常選擇的研究生專業(yè)方向各科目試題。比如選擇英語語言文學(xué)專業(yè)為考研方向的學(xué)生通常要考的科目為二外、政治、英美文學(xué)、英語語言學(xué)和翻譯，學(xué)生可以從網(wǎng)上或其他途徑查找各高校的招生目錄和往年考研試題，供其他學(xué)生參考。這樣學(xué)生可以免去需各處查找信息之苦，能節(jié)約許多寶貴時間，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)準備上去。條件成熟后還可以嘗試著建立一個這方面的網(wǎng)站，每個學(xué)生都可以向網(wǎng)站提供信息，目標是建成一個“內(nèi)容齊全，專業(yè)性強”的實用型網(wǎng)站，而學(xué)生在這個過程中也可以理解和體會“我為集體，集體為我”的深刻含義，學(xué)習(xí)與人溝通、合作的技巧，感受集體合作的力量。

三、 結(jié)語

愛因斯坦說過，專業(yè)知識教育的結(jié)果，學(xué)生成了有用的機器，卻并非和諧發(fā)展的人。此話是很值得我們深思的。開展豐富的第二課堂活動，提升校園文化活動品味，通過有效的激勵手段激發(fā)廣大同學(xué)參與第二課堂活動的自覺性，實現(xiàn)素質(zhì)教育從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”、從個體素質(zhì)發(fā)展到群體素質(zhì)提高、從整體要求到個性塑造等三個方面的轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，這是每一個高校教育工作者心中所盼望的。希望針對英美文學(xué)這門課程開設(shè)的第二課堂活動能夠在高校人才培養(yǎng)過程中出一份力。

參考文獻：

[1]http://zsb.nankai.edu.cn/wy/waiguoyu.htm.

[2]http://news.sina.com.cn/culture/1999-12-25/45638.html

[3]丁宇，王文君.合作學(xué)習(xí)策略在獨立學(xué)院的英語課堂上的運用[J].科技信息， 2007（31）.

[4]王守仁.需要對現(xiàn)行教學(xué)觀念及實踐進行反思檢討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，4.

[5]張杰.要開啟外語人才培養(yǎng)的多元化模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，4.

[6]http://www.edu.cn/gao_jiao_news_367/20060323/t20060323_20833.shtml.

(作者:王艷芳（1976—），女，河北保定市人，碩士研究生，北京化工大學(xué)北方學(xué)院教師，助教。

劉曉旭（1975—），女，河北保定市人，學(xué)士，河北外國語職業(yè)學(xué)院教師，講師。

王謙（1980—）， 男，河北保定市人，碩士研究生，中央司法警官學(xué)院基礎(chǔ)部，講師。)