基于互動教學方式的初中英語教學探討

隨著新課程改革的不斷推進和深入，新的教學方法不斷涌現(xiàn)，對教師的教育教學提出了新的要求。面對新的挑戰(zhàn)，教師在教育教學中必須更新教育觀念，真正走教育創(chuàng)新之路。作為一名初中英語教師，主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。下面結(jié)合筆者的實踐，談點粗淺意見。

一、互動教學方式的內(nèi)涵

互動教學方式把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學相統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。它通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式。

發(fā)展心理學的“雙主體”理論認為，在課堂教學中不存在單一的主體，教和學相結(jié)合組成各自的主體關(guān)系，教以學為內(nèi)在要素，學以教為內(nèi)在要素。教師與學生都是課堂教學的主體。教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。依據(jù)“雙主體”理論，互動式教學過程應(yīng)包括兩個層面，即師生間的互動和生生間的互動，由此，我們便可提出以“師生互動”的英語課堂教學的模式。

二、互動教學方式在初中英語課堂中的應(yīng)用

（一）教師要針對教學的內(nèi)容，有的放矢地設(shè)問互動

“雙主體”理論認為，師生是一種合作的關(guān)系。教師主體作用的發(fā)揮在于發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)造條件保證學生的學。在互動教學中，學生“動”是以教師“啟動”為基礎(chǔ)的。教師“引”是課堂深度學習的核心，是疏通互動渠道的關(guān)鍵。教師在講新課前必須從學生已有的生活經(jīng)驗入手，對學生做適當?shù)囊龑?；在呈現(xiàn)新句型前為學生搭建一個攀登的支架；在講較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識；在講完課文后，要引導學生挖掘課文內(nèi)涵，組織學生探討，升華文章主題。當然，設(shè)問必須以興趣為支點，才能使設(shè)問的互動達到最大的效果。比如在教shopping online時，教師可首先設(shè)計如下提問：Do you Like Shopping? Where do you often go shopping? If you do shopping， do you need to leave home?這時，學生根據(jù)直接或間接的經(jīng)驗，反映熱烈，并主動并有目的地向教師提問。在不斷的提問、回答中，學生聽說能力有了提高?？梢?，教師抓住學生“羞于開口——樂于開口——慣于開口”這條規(guī)律，進行大量的互動實踐活動，能保證學生積極地投入到教學活動中，提高課堂效率，同時提高學生學習和運用英語的能力。

(二)借助角色和短劇扮演

在英語教學中設(shè)置一個個情景，讓學生扮演情景中的角色，在扮演角色的過程中，學生學會“進入”各自的角色去同別人交談，去理解對方的談話，因交際的真實性使雙方產(chǎn)生言語、情感的互動。如在Whostolethenecklace?這篇短劇后，教師可請學生扮演偵探Mr.Green、Mrs.Green及Jim等角色，上臺用英語進行表演，看誰演得真，說得準。評委可由教師和學生擔當，根據(jù)事先制訂的標準來打分。由于這是他們較喜歡的一種練習形式，學生們爭先恐后搶著充當自己喜歡的角色，進行表演，操練語言。在歡快、熱烈的環(huán)境中，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，輕松地鞏固了所學的內(nèi)容。

(三)表揚的互動

學生的每一個小小的成功與進步，教師都要及時地表揚。受表揚的學生臉上便會呈現(xiàn)燦爛的微笑，上課時輕松自如。特別是學習上有些困難的學生，他們的自卑心理比較重，壓力很大，教師的一點點表揚，會像照亮他們前行的燈塔一樣，給他們目標、信心、動力。同時，受表揚的學生也會向教師投以感激的目光，這目光給了教師一種肯定，一種信心。這種表揚的互動，會使教師與學生處于互相尊重、互相理解之中，能使師生共同勉勵，共同努力。長此以往，教師與學生會產(chǎn)生很強的依賴性，這種依賴性又會使師生之間產(chǎn)生了一種期望的互動，教師期望學生更加努力，更加發(fā)奮學習，不斷拼搏，而學生更期望老師把學生引向一個又一個知識的高峰，彼此更上一層樓。

三、總結(jié)

總之，二十一世紀是開放的、信息化時代，英語教學隨著時代的發(fā)展要求愈來愈高，英語教學改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。在以學生為中心的互動式教學過程中，教師與學生是教學活動的共同參與者，并且以學生為教學活動的主體，學生可以得到更多的機會練習使用英語，并通過聽、說、讀、寫、譯等大量語言實踐活動來培養(yǎng)交際能力。讓學生在教學中抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進取，把英語學好，是初中英語教學的最終目標。

參考文獻：

[1]肖菲.英語互動教學中存在的問題與對策[J].廣東教育，2006.

[2]吳本虎.英語學習策略[M].安徽:安徽教育出版社，2002.

[3]應(yīng)海雙.英語課堂互動式教學創(chuàng)建策略[J].教學與管理，2007(4).

[4]廖海燕.互動式英語課堂教學[J].廣西教育，2003(10).

（作者單位：貴州湄潭縣黃家壩鎮(zhèn)牛場中學）