如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

“萬丈高樓平地起”，這句話說明了基礎(chǔ)的重要性。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有這樣一則報(bào)道，在美國，一群曾獲得過諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家們?cè)谝黄鹇?lián)歡，記者采訪其中一位老者，問他在哪家大學(xué)的學(xué)習(xí)或者是在哪間實(shí)驗(yàn)室的工作與他獲得諾貝爾獎(jiǎng)有直接的關(guān)系。這位老科學(xué)家想了一想，回答是“幼兒園”。這個(gè)頗具戲劇性的回答其實(shí)告訴我們基礎(chǔ)的重要性。這位老科學(xué)家在幼兒園開始了學(xué)習(xí)的第一步，開始了與人合作的第一步，開始了認(rèn)識(shí)社會(huì)的第一步。許許多多的第一步為他今后作出巨大的科學(xué)貢獻(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不能只講結(jié)果，還要看過程。從某種意義上來說，過程比結(jié)果更重要，因?yàn)橹挥性趯W(xué)習(xí)過程中，我們才能發(fā)現(xiàn)我們的小學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是否有合作意識(shí)，是否有克服困難的意識(shí)，是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法等。換句話來說，我們關(guān)注的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，也就是從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度去關(guān)注我們的學(xué)生，就是讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及掌握正確的學(xué)習(xí)英語的策略。正是這些東西，將會(huì)使他們終生受益。

一、我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題

（一）注意力集中時(shí)間不長

經(jīng)過大量觀察和實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的注意力往往只有前面的20到25分鐘，之后容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。

（二）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺

許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師，我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

（三）班風(fēng)及學(xué)生層次參差不齊

一類是幼兒園時(shí)學(xué)過一定口語的學(xué)生，另一類是學(xué)習(xí)正式教材前從未接觸過一點(diǎn)英語的學(xué)生。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)就可以看出學(xué)生的實(shí)際接受能力是與其自身基礎(chǔ)有很大關(guān)系的，同時(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的水平也與一個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣及班主任老師對(duì)英語學(xué)科的重視程度有很大的關(guān)系。目前，就一個(gè)學(xué)年來說，班級(jí)風(fēng)氣好、班主任教師重視、家庭基礎(chǔ)較好、提前進(jìn)行口語學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)、學(xué)生整體素質(zhì)高的班級(jí)，其學(xué)習(xí)成績是有目共睹的。反之，幼兒園從未學(xué)過接觸過英語、學(xué)習(xí)能力有困難、家庭啟蒙晚、班主任配合相對(duì)較弱的班級(jí)，學(xué)生掌握語言的能力與水平也相對(duì)弱些。所以，雖然低年級(jí)的教材內(nèi)容相對(duì)其他年級(jí)簡單，但因?yàn)樯鲜鲈?，從剛開始學(xué)習(xí)英語就可以看出有輕微兩極分化的傾向。

二、造成這個(gè)問題的主要原因

（一）造成這個(gè)問題的內(nèi)因

集中注意力是聽話能力的前提?？陬^語言的顯著特點(diǎn)是聲盡語失，聽話者無法控制聲波傳遞的速度和時(shí)間，因此，聽話時(shí)必須聚精會(huì)神，自覺地保持高度的注意力，才能聽得清楚，抓得住要點(diǎn)。

小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生無意注意還起著重要作用，在聽講時(shí)，他們的注意力往往易受干擾而不能持久地集中，教師應(yīng)根據(jù)課堂上的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣，提高學(xué)生的注意力。

理解力的構(gòu)成是聽話能力的核心因素，聽人說話，主要是為了理解別人說話的內(nèi)容，獲得有用的信息，聽清楚，主要是對(duì)語音的辨識(shí)，這是理解語義的前提，所謂“聽懂”是指能聽明白講話人所講的每一句話，并要抓住中心和要點(diǎn)，體會(huì)出話中蘊(yùn)含的思想感情。

小學(xué)生，尤其是低、中年級(jí)學(xué)生，不具備邊聽邊思考的能力和習(xí)慣，不善于從整體上和語句的聯(lián)系中去理解講話的內(nèi)容。因此教師應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)，教給學(xué)生一些基本的聽的方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)聽話時(shí)抓住講話的主要內(nèi)容。

（二）造成問題的外因

1、家庭方面的原因

不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨(dú)生子女越來越多，有的家長對(duì)孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對(duì)子女管教過嚴(yán)，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì)使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。

2、學(xué)校方面的原因

學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長的樂園和保護(hù)傘，但在實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上間接地助長學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，沒有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問不明確，學(xué)生不知從何答起；小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流；教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師在課堂上隨手畫圓，畫出的圓似圓非圓；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

3、社會(huì)方面的原因

由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力

1、注意力。集中注意力是聽話能力的前提。小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生無意注意還起著重要作用，在聽講時(shí)，他們的注意力往往易受干擾而不能持久地集中，教師應(yīng)根據(jù)課堂上的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣，提高學(xué)生的注意力。

2、理解力。理解力的構(gòu)成是聽話能力的核心因素，小學(xué)生，尤其是低、中年級(jí)學(xué)生，不具備邊聽邊思考的能力和習(xí)慣，不善于從整體上和語句的聯(lián)系中去理解講話的內(nèi)容。因此教師應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)，教給學(xué)生一些基本的聽的方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)聽話時(shí)抓住講話的主要內(nèi)容。

3、辨析力。培養(yǎng)學(xué)生的辨析力，在低年級(jí)可以結(jié)合聽說訓(xùn)練課進(jìn)行，中、高年級(jí)在閱讀課、作文課上，結(jié)合聽講、答問、復(fù)述課文、作文講評(píng)等有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。此外，還可以把學(xué)生平時(shí)說話常犯的錯(cuò)誤安排在聽的材料中，讓學(xué)生邊聽邊辨析，指出其中錯(cuò)誤。

4、記憶力。為了培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，應(yīng)針對(duì)其年齡特點(diǎn)，選擇他們喜聞樂見的內(nèi)容，以引發(fā)他們主動(dòng)記憶的興趣，在訓(xùn)練過程中，要明確記憶的目的，提出記憶的要求，還要提供一些必要的知識(shí)和記憶的方法，逐步培養(yǎng)邊聽邊想邊記的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

1、組織語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力，行之有效的方法是說話之前先好好想一想，想好了再說，直至訓(xùn)練他們養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。

2、表情達(dá)意的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)表情達(dá)意的能力，應(yīng)從不同角度，采用多種方法進(jìn)行訓(xùn)練。收聽廣播，收看電視，在聽錄音范讀或教師范讀以后，練習(xí)朗讀；在回答問題、朗讀課文、復(fù)述故事之后，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議等等。在日常的聽說訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，是十分重要的。

3、更重要的是加深對(duì)語言材料的理解。對(duì)課文內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情理解得越深，對(duì)所回答及討論的問題認(rèn)識(shí)得越深，在讀和說時(shí)越能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

4、應(yīng)變的能力。培養(yǎng)學(xué)生說話的應(yīng)變能力，一要訓(xùn)練學(xué)生在說話時(shí)注意聽者的反應(yīng)，以便做出及時(shí)的調(diào)控，二是訓(xùn)練思維的靈活性，以提高應(yīng)變能力；三要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意積累語言，以便做到根據(jù)不同對(duì)象、不同場合、不同情況，講不同的話。

（三）樂于交際的習(xí)慣

英語教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備用英語進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)多方位、多途徑設(shè)計(jì)英語交際活動(dòng)，例如開展英語活動(dòng)周、校園英語節(jié)、英語課本劇匯演、英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、英美文化介紹、英語國家兒童生活情況集錦、評(píng)選英語大王、小博士、小能人等專題活動(dòng)，營造濃郁的校園英語氛圍，讓學(xué)生能有廣泛、自由的交流機(jī)會(huì)，在各種交流中獲得信息、享受快樂、體驗(yàn)成功，使他們養(yǎng)成樂于用英語交際的好習(xí)慣。因此，即使是在起始教學(xué)階段，教師也應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語活動(dòng)，要相信只要從頭抓起并一抓到底就一定會(huì)有好的效果。

（四）及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

由于我們?nèi)鄙儆⒄Z語言環(huán)境，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這對(duì)剛學(xué)英語的低齡學(xué)生有負(fù)面影響。要使語言知識(shí)和技能經(jīng)常得以鞏固強(qiáng)化，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、記憶和操練。因此，教師應(yīng)該針對(duì)各年級(jí)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)給學(xué)生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固消化課堂所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又不會(huì)覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或過于枯燥。教師需要采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估并重的原則，及時(shí)、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)做出評(píng)價(jià)。需要強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)困生應(yīng)該予以更深入、細(xì)致的輔導(dǎo)幫助，尤其是要進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)缛粘晒?，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）勤于積累和實(shí)踐的習(xí)慣

我國加入世貿(mào)組織以來，英語正源源不斷地進(jìn)入人們的日常生活。就目前的新形勢、新環(huán)境而言，人們時(shí)下的英語知識(shí)技能顯得不足。同時(shí)，學(xué)校英語課時(shí)的設(shè)置仍滿足不了飛速發(fā)展的國際大環(huán)境對(duì)人們的要求。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，注意多方面地積累和汲取英語知識(shí)。例如教師可以向?qū)W生推薦一些合適的英語報(bào)刊讀物，收聽收看相關(guān)的英語廣播電視節(jié)目，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠?qū)W到一點(diǎn)程度相當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)，包括英語國家文化、習(xí)俗、禮儀、歷史，以拓寬視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí)；還可以讓學(xué)生找一找生活中的英語，如CCTV表示中國中央電視臺(tái)、WTO表示世界貿(mào)易組織、PC表示個(gè)人電腦、BankofChina表示中國銀行、MadeinChina表示中國制造等，E-mail表示電子郵件、Taxi表示出租汽車、 Hotel 表示賓館，還有五花八門的英語品牌，如：樂百氏譯自 Robust、舒膚佳譯自 Safeguard、耐愛斯譯自 Nice、樂凱譯自Lucky等，使學(xué)生意識(shí)到從生活中學(xué)習(xí)英語很快樂，也很有效。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，教師還可以鼓勵(lì)他們?cè)诓煌钋榫爱?dāng)中正確使用英語表達(dá)想法，如看懂警示語做文明小公民：BeQuiet.保持安靜、KeepClean.保持清潔、No Parking.禁止停車等；又如見到朋友的到來，可說“Welcome to our school/my home!（歡迎到我們學(xué)校/我家來?。保牒屯瑢W(xué)一起玩時(shí)可以說“Let's play to gether.OK?（我們一起玩，好嗎？）”，碰見外賓時(shí)可以說“Nice to see you!（很高興見到你?。钡取?/p>

總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自行生成，而需要經(jīng)過有意識(shí)地培養(yǎng)才會(huì)生成，因此需要教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就給予正確的指導(dǎo)，并且客觀而全面地看到學(xué)生的自身特點(diǎn)和不足，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的幫助，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級(jí)教學(xué)中，教師要注意在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃，有步驟，嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)爭取到學(xué)校，家長和社會(huì)的幫助，形成合力，使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)并為學(xué)生將來的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）