初中開展學(xué)科導(dǎo)師制的實踐研究

劉智強

（深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校 廣東·深圳 518000）

初中階段開展學(xué)科導(dǎo)師制教學(xué)模式，最開始的目的是為了加強對學(xué)生的教育與管理，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主體，全心全意地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去?；谶@樣的目的，我國教育機構(gòu)綜合之前所采用的各種教學(xué)模式與時代發(fā)展潮流趨勢，最終決定將導(dǎo)師制教學(xué)模式應(yīng)用到初中教學(xué)中去。這樣看來，初中開展學(xué)科導(dǎo)師制教學(xué)活動是很有必要的，也具備一定的合理性。同時學(xué)科導(dǎo)師制也是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是初中教學(xué)模式主動跟著時代發(fā)展的腳步對自身進(jìn)行一定的革新的具體表現(xiàn)。

1 初中開展學(xué)科導(dǎo)師制的研究背景及其意義

1.1 歷史背景及其意義

據(jù)了解，導(dǎo)師制最開始出現(xiàn)于14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，這項制度可以說是牛津大學(xué)一直以來的驕傲，每提到導(dǎo)師制，可能大家頭腦中首先想到的就是牛津大學(xué)，可見導(dǎo)師制對牛津大學(xué)的影響。從某種程度上來說，導(dǎo)師制也是牛津大學(xué)的名片代表之一。在導(dǎo)師制應(yīng)用的幾百年里，英國產(chǎn)生的眾多諾貝爾獎獲得者中，牛津大學(xué)的學(xué)生就有將近五十人。而牛津大學(xué)之所以會有這樣的榮譽，離不開導(dǎo)師制的應(yīng)用。導(dǎo)師制應(yīng)用最開始是為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科優(yōu)點，來做到優(yōu)點最大化，這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，而且教師在進(jìn)行授課時也比較省力。英國牛津、劍橋等大學(xué)的學(xué)制與國內(nèi)大學(xué)的最大不同在于學(xué)生作業(yè)著重于導(dǎo)師指導(dǎo)。后來由于國情和社會環(huán)境等因素的不同，在步入21世紀(jì)的收尾階段，我國絕大多數(shù)全日制高校開始實行學(xué)分制，之后也相應(yīng)帶動了導(dǎo)師制在我國的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 現(xiàn)實背景及其意義

目前，導(dǎo)師制在我國高校中可以說是實現(xiàn)了普遍化，甚至在研究生和博士生領(lǐng)域應(yīng)用的更為全面廣泛。現(xiàn)在的導(dǎo)師制更多的是針對大學(xué)生及其以上學(xué)歷展開的。而且應(yīng)用的原則主要是針對學(xué)生的自學(xué)能力。導(dǎo)師制的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較來說可以稱之為培優(yōu)計劃，因為導(dǎo)師制著重培養(yǎng)的是學(xué)生的優(yōu)點和長處，一些學(xué)科不太突出的學(xué)生可能就不太適應(yīng)這種教學(xué)模式?？墒悄壳爸袑W(xué)階段的孩子們正處于叛逆期和心理身體的發(fā)展的黃金時期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是能教給他們一定的知識，對于學(xué)生的內(nèi)心想法關(guān)注往往不夠。出于對初中生教育的需要，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的革新。初中階段的學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究還比較稀少，而本課題選擇了初中階段的學(xué)科教學(xué)，有利于對某些學(xué)科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性地研究同時也利于推動我國有關(guān)導(dǎo)師制的理論研究更加細(xì)化，更有針對性,更好地完善國內(nèi)相關(guān)的教育理論體系。

2 初中導(dǎo)師制的主要特點

2.1 有利于人才的培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及人才的培養(yǎng)都需要教師與學(xué)生的有效交流，而導(dǎo)師制的實現(xiàn)，更是有利于教師發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，進(jìn)而與學(xué)生建立一種親密導(dǎo)向性學(xué)習(xí)關(guān)系。而且導(dǎo)師制教學(xué)模式下的教學(xué)活動是一個導(dǎo)師帶三五個學(xué)生，這樣的話，導(dǎo)師就會有過多的精力來針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，真正的實現(xiàn)因材施教。由于這種教學(xué)模式是針對學(xué)生的優(yōu)點和長處進(jìn)行的，所以跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式比起來更容易培養(yǎng)出比較拔尖的學(xué)生，更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。而海韻學(xué)校自2017年實施學(xué)科導(dǎo)師制以來，結(jié)合學(xué)校實際情況與學(xué)生的身心發(fā)展特點，對學(xué)科導(dǎo)師制實施步驟、過程與方法進(jìn)行不斷地改進(jìn)與完善，形成了較為完善的實施方案。通過實施學(xué)科導(dǎo)師制，使全體教師參與到育人環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”。

2.2 有利于促進(jìn)教學(xué)相長

導(dǎo)師確定之后，就要求必須具備一定的責(zé)任心，同時學(xué)校也要對導(dǎo)師進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的支持，要讓導(dǎo)師感受到學(xué)校對他的重視，從而開始對自己嚴(yán)格要求，在課程設(shè)計和備課方面投入全部心血。雖然導(dǎo)師理論知識雄厚，教學(xué)技能也足夠扎實，但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)師也深感擔(dān)子很重,壓力非常大,必將利用一切可能的機會來提升自己。這對于導(dǎo)師來說，也可以提升他的教學(xué)能力。站在學(xué)生角度而言，在導(dǎo)師的緊密帶領(lǐng)下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的課堂效率，減少上課走神發(fā)呆次數(shù)。而且還能夠使學(xué)生的動腦頻率增加，從而真正的愛上學(xué)習(xí)。導(dǎo)師制還充分尊重學(xué)生個性、開發(fā)潛能、因人而異制定計劃，定期或不定期地對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長作出客觀分析與評價。還可以使學(xué)生經(jīng)常可以得到及時有效的關(guān)心與幫助。促進(jìn)學(xué)生心理身體的全面發(fā)展。

3 學(xué)科導(dǎo)師制存在的問題

3.1 部分教師對兼任學(xué)科導(dǎo)師的工作不適應(yīng)

為了實現(xiàn)初中學(xué)科導(dǎo)師制的最大效果，所以在對教師進(jìn)行選擇時，選擇的大多是那些有著多年教學(xué)經(jīng)驗、并且對某一學(xué)科有著透徹了解或者是濃厚興趣的教師，只有這樣才能確保挑選出來的導(dǎo)師能夠保持足夠的熱情來進(jìn)行教學(xué)。最開始的出發(fā)點是好的，只是在實施的過程中出現(xiàn)了一點小偏差。學(xué)科導(dǎo)師制是為了選擇出一些在某一學(xué)科比較突出的學(xué)生來著重培養(yǎng)。所以導(dǎo)師在進(jìn)行授課時也要對授課模式進(jìn)行一定的調(diào)整。課程的難易程度也要進(jìn)行加深。但是因為導(dǎo)師已經(jīng)熟悉了它傳統(tǒng)的授課模式，短時間內(nèi)很難進(jìn)行改變，所以在兼任學(xué)科導(dǎo)師的時候，就會有一定的不適應(yīng)，再加上導(dǎo)師之前是站在講臺上給好多學(xué)生一起上課，對學(xué)生的親密接觸也不是很多?？墒乾F(xiàn)在實行學(xué)科導(dǎo)師之后，一個導(dǎo)師輔導(dǎo)幾個學(xué)生，導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動交流性就必須進(jìn)行加強。這也是導(dǎo)師需要進(jìn)行調(diào)整的一個地方。

3.2 教師的育人能力需要進(jìn)一步提升

初中學(xué)科導(dǎo)師制是針對初中生智力和心理發(fā)育需要開始實施的，所以在實現(xiàn)的過程中，所有被選擇的學(xué)科導(dǎo)師都必須對自身進(jìn)行進(jìn)一步提升。因為初中學(xué)科導(dǎo)師制對所有科任教師都提出了更高的育人的要求，也不完全是初中學(xué)科導(dǎo)師制對學(xué)科導(dǎo)師提出的要求，更是時代發(fā)展的需要。而且導(dǎo)師要提升的技能涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理及家庭教育指導(dǎo)等等各方面的內(nèi)容。然而，在這樣的社會大背景下，有些導(dǎo)師仍然遵循傳統(tǒng)觀念，沿襲舊的育人方法，使得導(dǎo)師制在實踐過程中師生互動、平等交流意識淡漠，不僅導(dǎo)致導(dǎo)師制難見實效，而且還不利于促進(jìn)初中教育事業(yè)的發(fā)展。所以，進(jìn)一步提升教師的育人能力就顯得格外重要。

4 初中導(dǎo)師制實施建議

4.1 做好組織和準(zhǔn)備工作

做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作是初中導(dǎo)師制得以有效實施的前提和保障。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對導(dǎo)師制有宏觀上的把握，不能“摸著石頭過河”。其次，要做好教師和學(xué)生的工作。學(xué)校要廣泛征集教師好的意見和建議，發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，充分調(diào)動教師參與的積極性；學(xué)校還要組織教師深入學(xué)習(xí)導(dǎo)師制的有關(guān)內(nèi)容，并組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，為導(dǎo)師制的實行奠定良好的基礎(chǔ)。另外，導(dǎo)師制的實現(xiàn)還要做到讓學(xué)生樂于接受，提高學(xué)生的主動性。最后導(dǎo)師制的實現(xiàn)，還要做到符合家長的要求和社會的要求。以營造一種良好的氛圍來實現(xiàn)導(dǎo)師制。

4.2 構(gòu)建學(xué)科導(dǎo)師雙向選擇制度

構(gòu)建學(xué)科導(dǎo)師雙向選擇制度其實也可以說是盡量多地考慮學(xué)生的分配問題。每一個教師都喜歡選擇活潑聰明的孩子，這是不可否認(rèn)的現(xiàn)實。但是初中學(xué)科導(dǎo)師制的實現(xiàn)的主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)他們成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。這個時候在進(jìn)行導(dǎo)師的選擇上，就應(yīng)該也充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性。要盡可能多地詢問他們的意見。必要時也可以讓師生之間選擇相互結(jié)伴。當(dāng)然，這是建立在師生關(guān)系友好的基礎(chǔ)之上的，也是出于讓學(xué)生滿意的目的之上的。這樣結(jié)伴的目的，也是為了充分提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生之間教學(xué)相長，共同成長。進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)初中學(xué)科教育事業(yè)的發(fā)展。但是在師生選擇結(jié)伴的時候，還必須要經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，經(jīng)過一段時間的模擬實踐之后才能夠落到實處。

4.3 建立公平合理的考核制度

初中學(xué)科導(dǎo)師制實現(xiàn)的關(guān)鍵還是要建立公平合理的考核制度。只有建立公平合理的考核制度才能夠從眾多教師中選出最有責(zé)任心，最有實力的教師來擔(dān)任學(xué)科導(dǎo)師，只有這樣，才能建立起高效率，高質(zhì)量的學(xué)科導(dǎo)師隊伍，才能從根本上提升初中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，才能做到進(jìn)一步促進(jìn)初中學(xué)科教育事業(yè)的發(fā)展。而對于學(xué)生而言，只有建立公平合理的考核制度，才能夠真正地了解學(xué)生對知識的掌握情況，特別是在學(xué)科導(dǎo)師制的背景之下，選擇的學(xué)生都是在某一學(xué)科成績比較突出的學(xué)生，這個時候進(jìn)行考核，學(xué)生之間的競爭壓力是很大的。所以，考核制度必須公平合理，這也是為學(xué)科導(dǎo)師制背景之下進(jìn)行下一階段的教學(xué)任務(wù)提供數(shù)據(jù)。

5 初中開展學(xué)科導(dǎo)師制的亮點

為了確保導(dǎo)師制管理工作的有效開展，我們編印了《海韻學(xué)?！磳W(xué)科導(dǎo)師制〉手冊》，內(nèi)容包含了：（1）互動記錄。導(dǎo)師要按時將活動時間、對象、內(nèi)容及效果等填入工作手冊。（2）學(xué)生成長檔案。指導(dǎo)學(xué)生制定成長計劃，記錄不同時期的學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)，追蹤學(xué)生不同時期的成長軌跡。（3）談心輔導(dǎo)記錄。導(dǎo)師每周至少與受導(dǎo)學(xué)生談心輔導(dǎo)一次，內(nèi)容包括家庭、學(xué)業(yè)、品質(zhì)、健康等等，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容；受導(dǎo)學(xué)生每周一次向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況；必要時可隨時匯報和咨詢。（4）家校聯(lián)絡(luò)制度。導(dǎo)師要每月至少一次與受導(dǎo)學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，聯(lián)系的方式應(yīng)該多樣化。導(dǎo)師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，密切與家長聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育。

在師生互動的過程中，學(xué)校堅持“四個原則”：第一，生本原則。導(dǎo)師應(yīng)充分尊重學(xué)生的需要，堅持做到以學(xué)生為本。第二，個性化原則。尊重學(xué)生個性差異，根據(jù)學(xué)生個性特點，進(jìn)行個性化教育。第三，保密性原則。導(dǎo)師要維護好學(xué)生隱私，堅持保密性原則，不私自透露學(xué)生個人信息，做到充分尊重學(xué)生。第四，循序漸進(jìn)原則。教育非一日之功，是一個長期積累的過程，需根據(jù)學(xué)生身心特點，循序漸進(jìn)開展育人工作。

6 結(jié)束語

目前，初中開展學(xué)科導(dǎo)師制教學(xué)模式開始被教育各界所接納，甚至一些教育機構(gòu)也都開始在自己教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科導(dǎo)師制度的融合。但是，因為學(xué)科導(dǎo)師制教學(xué)模式剛開始進(jìn)行實踐,還沒有形成一定的系統(tǒng)，教學(xué)效果還大不明顯?？墒墙虒W(xué)工作開展以來，學(xué)生的積極性和主觀能動性已經(jīng)被激發(fā),甚至有些學(xué)生開始主動為自己安排作息時間表，而且教師和學(xué)生之間的交流也已增多。由此可見，初中學(xué)科導(dǎo)師制的運用一方面促進(jìn)了教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，促進(jìn)了師生間的交流，對教學(xué)工作起到積極的作用。另外一方面，學(xué)生也開始主動成為學(xué)習(xí)的主人。這些都堅定了繼續(xù)執(zhí)行初中學(xué)科導(dǎo)師制的決心。