非會計專業(yè)《會計學》課程教學方法研究

［摘要］隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展和資本市場的不斷完善，社會對經濟、管理人員的需求量越來越大，非會計專業(yè)的會計教學已成為高等學校教學的重要內容?！稌媽W》是我國各普通高等院校經濟、管理類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，其培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格以及教學內容、教學方法都應有別于會計專業(yè)?，F(xiàn)階段會計的教育科學研究主要集中在會計專業(yè)，非會計專業(yè)《會計學》教學過程中存在諸多問題。文章就非會計專業(yè)《會計學》課程的教學方法進行探討與研究，旨在培養(yǎng)適應社會需求的高層次應用型經濟管理人才。

［關鍵詞］《會計學》；非會計專業(yè)；教學方法；應用型人才；案例教學法

［作者簡介］紀金蓮，河西學院管理系副教授，研究方向：會計學教學與研究，甘肅張掖，734000

［中圖分類號］ G423［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-7723（2008）09-0175-0002

《會計學》是教育部組織的“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”中“工商管理類專業(yè)課程結構及主要教學內容改革研究與實踐”和“經濟學類專業(yè)課程結構及主要教學內容改革研究與實踐”兩個項目確定的工商管理類各專業(yè)、經濟學類各專業(yè)9門核心課程之一，也是我國各普通高等院校經濟、管理專業(yè)的核心課程之一。本課程理論性、應用性都很強，在傳統(tǒng)的教學中，重理論，輕實踐，灌輸式教學方法比較普遍，大部分課時被課堂講授所充斥，教師常常占用大量的課時詳細講授書本的內容，課堂上學生很少有獨立思考的機會，教師與學生相互交流的機會也不多，灌輸有余，啟發(fā)不足。這種灌輸式教學方法不利于調動學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析和解決問題的能力。而我們要培養(yǎng)的是“寬口徑、厚基礎、復合型”的應用型人才。因此，如何加強非會計專業(yè)會計教學方法研究，是我國高等會計教育改革所面臨的一項緊迫任務。

一、《會計學》課程教學現(xiàn)狀

目前普通高等院校經濟、管理類專業(yè)都開設了《會計學》課程，一般每周3～4學時，授課17周左右，教材種類較多，主要代表有葛家澍、余緒纓教授主編的《會計學》（高等教育出版社出版）和閻達五、于玉林教授主編的《會計學》（中國人民大學出版社出版）。教學內容涉及會計基本理論和方法、財務會計學、管理會計學。會計基本理論包括財務會計學和管理會計學的基本理論；財務會計學按資產、負債、權益、收入、費用、利潤等會計要素介紹會計確認和計量的方法，然后介紹4張會計報表和附注。這種方式的好處是專業(yè)性很強，比較系統(tǒng)，因為所有財務會計核算的內容都會在報表中反映出來。管理會計學內容上包括會計事前管理、會計事中管理和會計事后管理。教學方法主要采用理論、實驗、習題等方式組織教學，一般學校都建有會計模擬實驗室及多媒體教學設施，實驗課及部分理論課采用多媒體教學。雖然教材上沒有實踐教學部分，但大多數(shù)學校都有實訓內容，對提高學生感性認識和動手能力大有益處。

二、《會計學》課程教學中存在的問題

（一）教材內容重理論、輕實踐

現(xiàn)有的《會計學》教材主要講解會計準則、會計制度中規(guī)定的會計業(yè)務處理的方法，理論性較強，學生學完后知道如何進行賬務處理但不知道為什么這樣處理。雖然一再強調要加強實踐教學，但教材中并沒有實踐教學內容，只有靠任課教師自己開發(fā)。

（二）教學方法單一，不能充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段

教學中課堂講授仍然是主角，注重知識傳授，教學方法不夠靈活多樣。能利用多媒體教學手段將會計核算流程圖、賬戶體系圖、會計憑證的填制方法、賬簿的格式等內容通過多媒體動態(tài)影像和動畫展現(xiàn)出來，加深學生的印象，活躍課堂氣氛，但多媒體教學手段的利用還不充分。

（三）實踐教學項目單一、數(shù)量有限，不利于學生管理能力的培養(yǎng)

在《會計學》的教學中，實踐教學項目主要是原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的設置和登記等，照搬會計專業(yè)的實驗項目，注重技能的培養(yǎng)，而忽略學生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，對如何使用會計信息進行財務分析，并利用會計信息進行預測、決策、科學管理等方面的鍛煉和培養(yǎng)不足。

（四）案例教學運用不夠，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)

由于課時有限，教學中教師比較注重業(yè)務的賬務處理技術，不采用案例教學或偶爾采用小的、單一的獨立案例，案例的綜合性不強，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。

三、《會計學》課程教學中多種教學方法的綜合運用

會計學是一門理論性、實踐性都很強的學科，經濟管理類專業(yè)的會計教學應當改變傳統(tǒng)的老師講授為主、學生被動接受，只注重知識傳授的教學方法。教學中要以學生綜合素質教育為核心，以能力培養(yǎng)為重點，知識傳授與技能培養(yǎng)相結合，根據(jù)不同的內容將講授法、討論法、練習法、實訓法、情景教學法、案例教學法和圖解法等多種教學方法綜合運用，配合多媒體教學手段，將會取得滿意的效果。

講授教學法的優(yōu)點是可以進行知識的系統(tǒng)化傳授，缺點是學生被動接受。對非會計專業(yè)的學生，在有限的時間內讓其掌握會計學的基本原理和方法，講授法仍然是不能被取代的。但如果教師只是按照教材的內容一章一節(jié)地講解，學生也只能是就知識而學知識，與分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)關系不大；對一些基本的知識點、主要業(yè)務的賬務處理等在理論學習之后，讓學生做一些練習也是必要的，對理論知識的消化和吸收是有益的；實訓教學法通過會計模擬實驗室，能在較短的時間內，使學生真正掌握會計操作的方法，主要在憑證、賬簿、報表等內容的教學中運用；在結算方式、產品成本核算等內容的教學中可以采用情景教學法。為節(jié)省時間，教師根據(jù)教學內容可以請學生扮演不同單位、不同部門、不同崗位的工作人員按結算流程進行操作，提前設計、制作若干個情景教學片，也可以到銀行錄制。講授這部分內容時先通過多媒體手段展示支票、本票、匯票等各種票據(jù)，讓同學們有一個感性認識，接著播放情景教學片使學生了解結算流程，然后向同學們簡單介紹各種結算方式的應用條件即可。案例教學法主要是通過案例來實現(xiàn)的，對于激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提高學生分析問題、解決問題的能力方面具有其他教學方法無法比擬的優(yōu)點。好的案例在教學中會起到事半功倍的效果，通過教師引導和啟發(fā)、學生討論、教師點評、學生撰寫案例分析報告等，讓學生把所學的理論知識運用于會計實踐中，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有助于個性能力的培養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了以“學生為主本”的教育新觀念。案例可以是單獨案例，如在負債一章的講解中，設計一個有幾種籌資方式的案例。通過學習不但讓學生掌握負債的賬務處理，更重要的是分析不同方案的成本，從中選擇最優(yōu)方案，提高管理水平。也可以是綜合案例，內容涉及某企業(yè)幾種產品生產銷售方面的會計核算、成本預測、銷售預測、利潤預測以及某一種虧損產品是否停產等的決策。

四、結語

非會計專業(yè)會計學的教學是以學生能力培養(yǎng)為重點，任何一種好的教學方法都不可能在一門課程的教學中全程使用。教學中應該因地制宜，根據(jù)不同的內容精心設計、選擇適宜的教學方法，并且多種教學方法綜合運用。最主要的是將傳統(tǒng)教學方法與案例教學法有機結合，將案例教學法融入到傳統(tǒng)的課堂講授之中。這樣可以使枯燥的理論變得生動，增加其趣味性，并且有利于學生分析問題、解決問題以及管理能力培養(yǎng)。配合現(xiàn)代化教學手段，這樣才能提高教學效果，培養(yǎng)出適應社會需求的高素質的應用型經濟管理人才。

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