市場(chǎng)定位下獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革初探

［摘 要］ 獨(dú)立學(xué)院作為高等教育改革、發(fā)展與創(chuàng)新的產(chǎn)物，近年來(lái)發(fā)展很快。獨(dú)立學(xué)院采取了積極發(fā)展、規(guī)范管理、改革創(chuàng)新的靈活辦學(xué)機(jī)制，力求滿足市場(chǎng)人才需求。為保證獨(dú)立學(xué)院“專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)需要大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，量身定制教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建滿足市場(chǎng)需求的教學(xué)體系。

［關(guān)鍵詞］ 市場(chǎng)定位；獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］F230［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2008）18-0110-03

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)創(chuàng)辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。近年來(lái)，這種由普通本科院校和社會(huì)力量合辦的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展很快。這類學(xué)院的試辦，不但對(duì)高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，而且在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用。在這種新機(jī)制下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，必須采取行之有效的改革措施，推出一系列具有前瞻性的教改舉措，共同關(guān)注并傾力解決市場(chǎng)定位下教學(xué)體系中遇到的瓶頸問(wèn)題，全面提升獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的層次和水平，彰顯獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重要性

獨(dú)立學(xué)院要發(fā)展，應(yīng)重視辦學(xué)特色。辦學(xué)有特色，學(xué)生就有特色。特色就是優(yōu)勢(shì)，有優(yōu)勢(shì)就有實(shí)力，有實(shí)力就有競(jìng)爭(zhēng)力。因此，獨(dú)立學(xué)院要樹(shù)立特色發(fā)展意識(shí)，尋求并強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)中求發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)特色?；诖耍讵?dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐中，必須充分認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的重要性，從思想上主動(dòng)適應(yīng)和調(diào)整人才供需之間的動(dòng)態(tài)平衡，為建立起新的教學(xué)體系做出積極探索。

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，能夠深刻認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性和緊迫性。獨(dú)立學(xué)院處在本科教育的末端和專科教育的前端，有別于普通本科高校，也有別于職業(yè)技術(shù)學(xué)院和民辦高校。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位于“專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型”，專業(yè)設(shè)置主要面向地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿足市場(chǎng)需求?；谶@樣的定位，獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)生與普通高校本科學(xué)生相比，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、應(yīng)用技術(shù)能力；與?？?高職)學(xué)生相比，有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，具備一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新的理論能力。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位十分明確，獨(dú)立學(xué)院的教育才得以蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才。

第二，能夠按照大眾化教育的特點(diǎn)和規(guī)律，加大課程建設(shè)與改革的力度。在高等教育大眾化的背景下，獨(dú)立學(xué)院大多依托母體而發(fā)展，尤其是依附在本科院校里的獨(dú)立院、系或者專業(yè)，基本是按照“本科”教育的模式或者范式進(jìn)行的。無(wú)論是在課程設(shè)置上、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上基本是機(jī)械照搬公辦院校的模式，而這種做法實(shí)踐已經(jīng)證明是不適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的。課程設(shè)置太多，教材理論性太強(qiáng)、應(yīng)用性太差，教學(xué)方法過(guò)于單一等弊端也已十分突出。隨著“大眾化教育時(shí)代”的逐漸推進(jìn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置必須按照大眾化教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從單一走向多樣，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該趨于單元化，以半結(jié)構(gòu)化的課程序列為特征，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，以服務(wù)于地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

第三，能夠加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，適應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的教學(xué)宗旨。在貫徹黨的十六屆六中全會(huì)精神、努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的教育健康發(fā)展，就必須堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，高度重視學(xué)生的德育教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。隨著獨(dú)立學(xué)院自身品牌的形成和辦學(xué)條件的不斷完善，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科水平不斷提升，更好地適應(yīng)了各行各業(yè)對(duì)人才的需求。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的整體思路

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出的是競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，為了主動(dòng)適應(yīng)和調(diào)整人才供需之間的動(dòng)態(tài)平衡，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在教學(xué)改革方法上就必須要有新思路和新舉措。

（一）教學(xué)理念及教學(xué)方法的改革

首先，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造民主教學(xué)氛圍。應(yīng)該說(shuō)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的。但是在實(shí)際中，往往由于教師的引導(dǎo)方式不妥，會(huì)直接或間接地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從不愿意聽(tīng)到愿意聽(tīng)，最終到愿意快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師的作用是舉足輕重的。在教學(xué)過(guò)程中，一方面教師應(yīng)注重授課儀態(tài)與授課藝術(shù)，使學(xué)生與教師產(chǎn)生良好的感情共鳴，使教與學(xué)配合更加默契；另一方面，讓學(xué)生參與課堂氛圍建設(shè)，真正將教學(xué)中冰冷的概念、理論用活、用好。

其次，著重進(jìn)行學(xué)生的能力素質(zhì)教育。教師要成為學(xué)生入門會(huì)計(jì)專業(yè)的引領(lǐng)者，不僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要“授之以魚”，更應(yīng)“授之以漁”。教師要以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為方向，教會(huì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。要讓學(xué)生明確一定要做自己真正的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，用知識(shí)決定自己的命運(yùn)。

最后，采用多元化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多種教學(xué)手段，是通過(guò)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的感知度。比如，在“稅務(wù)會(huì)計(jì)”課程中，教師設(shè)計(jì)虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生分飾稅務(wù)局的工作人員與納稅人角色進(jìn)行申報(bào)納稅業(yè)務(wù)的辦理。這樣“教師講，圖示演，學(xué)生最后練”成為一個(gè)教學(xué)循環(huán)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

1. 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的比例。獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的理論課程進(jìn)行適當(dāng)整合，增加有實(shí)踐內(nèi)容課程的課時(shí)數(shù)。對(duì)于基礎(chǔ)理論以必須夠用為原則，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌理論的做法，合理配置實(shí)踐環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程安排認(rèn)知實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)（如賬、證、表等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)，還可以對(duì)“會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)”、“稅務(wù)會(huì)計(jì)”這樣實(shí)操性很強(qiáng)的課程引進(jìn)仿真教學(xué)軟件，使學(xué)生在虛擬情境中提升能力。

2. 建立校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制靈活，資金投入要科學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，如果能夠在校外與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，既為學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會(huì)，又為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供了渠道，也為學(xué)校更好地根據(jù)市場(chǎng)需求加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)提供了依據(jù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地跟著企業(yè)員工一起工作，在工作中體會(huì)所學(xué)知識(shí)，在干中學(xué)，在學(xué)中干，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志與過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以事半功倍。此外，學(xué)校如果能夠?qū)I(yè)教師派到實(shí)踐單位頂崗學(xué)習(xí)，將會(huì)使教師在實(shí)踐中找到教學(xué)差距與教學(xué)突破口，授課與市場(chǎng)真正接軌，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3. 不定期舉辦專業(yè)知識(shí)講座，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生視野。不定期外聘企業(yè)的財(cái)務(wù)主管或財(cái)務(wù)總監(jiān)到學(xué)校介紹行業(yè)實(shí)踐中的感悟、行業(yè)最新動(dòng)態(tài)以及對(duì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求點(diǎn)，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓寬學(xué)生的眼界，擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)的外延，打造自己更完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4. 考核考評(píng)體系的改革。考核目標(biāo)是考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度與學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。獨(dú)立學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的考核體系的改革是在其專業(yè)定位的教學(xué)理念下做出的探索。即以能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育為核心，推行結(jié)構(gòu)化考試，按照各個(gè)專業(yè)課程的要求不同，考核形式多樣化，不再是單一的閉卷模式，而是實(shí)驗(yàn)課、聽(tīng)課情況、課堂參與情況、案例分析等多方面綜合的考查，側(cè)重于對(duì)邏輯思維與分析論證能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)體系的改革

1. 注重教學(xué)計(jì)劃的課程銜接。教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃要緊跟市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)人才的需求而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理設(shè)置各個(gè)專業(yè)課程的安排順序，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)際之間的“零距離”。

獨(dú)立學(xué)院中一個(gè)較普遍的現(xiàn)象是各專業(yè)教師只負(fù)責(zé)講授一門專業(yè)課，學(xué)生的思路在考試后就將該專業(yè)課內(nèi)容關(guān)閉起來(lái)了，而沒(méi)有形成各個(gè)專業(yè)課程之間的融會(huì)貫通，更沒(méi)有構(gòu)建縱橫交叉、融會(huì)貫通的會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)。真正做到這一點(diǎn)一方面要求專業(yè)課教師在授課時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，另一方面也要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法。

2. 打造完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)文理科兼收的專業(yè)，既要求懂外語(yǔ)，懂專業(yè)，也要懂?dāng)?shù)學(xué)，懂分析。因此在安排教學(xué)課程時(shí)，不能求全、求多，而應(yīng)側(cè)重在就業(yè)方向上，突出重點(diǎn)，把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的打造。比如會(huì)計(jì)專業(yè)既有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）方向，也有財(cái)務(wù)管理方向，或投資理財(cái)方向，不同的專業(yè)方向，安排課程要詳略得當(dāng)。

3. 建立一套與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)匹配的教材。我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已逐步與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同，使會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的突破，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的會(huì)計(jì)知識(shí)體系要求學(xué)生所用教材也要與時(shí)俱進(jìn)。教材沒(méi)有最好的，只有最適合的，獨(dú)立學(xué)院首選“十一五”規(guī)劃教材、21世紀(jì)規(guī)劃類教材，也可以由教師根據(jù)教學(xué)情況自編教材。

三、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)得到了極大的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)的改革也取得了喜人的成就。但由于改革難度太大，推進(jìn)速度相對(duì)較慢，獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)與社會(huì)需要之間仍存在相當(dāng)大的差距。在今后的教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)抓好以下幾項(xiàng)工作：

1. 經(jīng)濟(jì)全球化和加入WTO之后的新形勢(shì)，要求拓寬專業(yè)口徑，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程體系的縱橫兼容，能夠?qū)⒈緦W(xué)科歷史上積淀下來(lái)的人們所認(rèn)識(shí)的成果表現(xiàn)出來(lái)，并加以升華，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)和財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、外國(guó)語(yǔ)等課程交叉、融合，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)集成為一個(gè)整體，形成一個(gè)口徑寬泛的多學(xué)科的集合體；

2. 立足于市場(chǎng)需求定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，要求學(xué)以致用，要求會(huì)計(jì)教師充分考慮教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、文化基礎(chǔ)和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要有針對(duì)性、實(shí)用性和再教育性；

3. 經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，要求會(huì)計(jì)教師在授課過(guò)程中貫徹“三個(gè)代表”重要思想，努力體現(xiàn)時(shí)代性，要與時(shí)俱進(jìn)，要將本學(xué)科的最新研究成果、最新的理論知識(shí)介紹給學(xué)生，體現(xiàn)出理論知識(shí)的前沿性，認(rèn)知能力的前瞻性，最大限度地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求；

4. 就業(yè)力不足已經(jīng)成為制約大學(xué)生就業(yè)的“瓶頸”問(wèn)題，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也同樣面臨就業(yè)難的問(wèn)題，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)，增強(qiáng)自我修煉，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)的主動(dòng)性，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能適者生存。