２００８年高考全國(guó)卷Ⅱ作文題寫作

原題回放

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來(lái)，先出來(lái)的那幼龜是個(gè)“偵查兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛回來(lái)了，其他老鷹也跟過(guò)來(lái)了。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

寫作指津

2008年全國(guó)卷Ⅱ的作文題，從內(nèi)容上看，材料選取了一個(gè)考生并不陌生的故事。從形式上看，延續(xù)了2006、2007兩年的作文命題形式——材料作文，仍然是以在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題為特征，使審題從“材料”出發(fā)，適當(dāng)提高了審題的難度。這種命題既有一定的開(kāi)放度，又有一定的限制。立意是開(kāi)放的，對(duì)材料思考的角度是多種多樣的，但材料對(duì)立意的范圍又有規(guī)定。這種命題形式能調(diào)動(dòng)考生的發(fā)現(xiàn)、選擇和探究能力，進(jìn)而考查考生選擇角度、確定立意的能力，使得考生在“材料”的限制下，盡情展現(xiàn)他們的思維、情感、才華與個(gè)性。

近年來(lái)，寓言式材料作文的命題在高考作文題中屢屢出現(xiàn)。要寫好這篇文章需要把握好以下幾方面，一是全面把握材料內(nèi)容，理解故事背后的道理（寓意），然后根據(jù)材料寓意確定文章的立意，如“動(dòng)機(jī)和結(jié)果”“機(jī)智和時(shí)機(jī)”“信息和成功”“生存法則”以及“堅(jiān)持不懈”等。二是選好寫作角度，材料內(nèi)涵雖然豐富，但寫作時(shí)不可面面俱到，需要從一個(gè)角度立意，生發(fā)，拓展?？忌梢詮暮｝?、老鷹、好心的游客、海龜和老鷹、好心的游客和海龜以及好心的游客和老鷹等幾個(gè)角度選擇其一來(lái)作文。三是確定好文體，作文忌諱“四不像”，這篇文章宜寫成議論文，當(dāng)然寫成散文、小說(shuō)也是可以的，對(duì)戲劇有研究的考生寫一篇小品劇也未嘗不可。寫議論文時(shí)要注意觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，不要人云亦云。

下水作文

勿為哲理遮望眼

當(dāng)海浪又一次溫柔地涌上沙灘時(shí)，當(dāng)大海又一次呼喚海龜返回它的懷抱時(shí)，海龜們因?yàn)榻邮艿降谝恢怀洚?dāng)“偵查兵”的幼龜?shù)腻e(cuò)誤信息，爭(zhēng)先恐后地從沙穴爬進(jìn)大海?？蓱z的海龜們啊，它們只知道憑借以往的經(jīng)驗(yàn)爬進(jìn)大海，卻不知等待它們的是兇殘的老鷹的捕殺。

一次次摔倒在同樣的地方，愚者笨拙地爬起，堅(jiān)信“失敗是成功之母”，而不去尋找摔倒的原因；一遍遍拜讀偉人傳記，庸者看不清周圍破敗的環(huán)境，高唱“苦盡甘來(lái)”，自我安慰……然而經(jīng)過(guò)歷史浪濤千百遍地沖刷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一直被蕓蕓眾生奉為圭臬的哲理有時(shí)就像小海龜發(fā)出的錯(cuò)誤信息一樣，會(huì)成為你我成功路上的絆腳石。

逆境出人才嗎？

跳動(dòng)的黑白鍵奏出他內(nèi)心的平靜與愉悅，娟秀的字跡承載著濃濃的父子深情，講述著一個(gè)個(gè)做人的道理。有父親傅雷從小的熏陶培養(yǎng)，傅聰順利地走在通向成功的康莊大道上。他既沒(méi)有經(jīng)歷司馬遷那樣身心的屈辱，也沒(méi)有童第周那樣家境的貧寒，更沒(méi)有經(jīng)歷貝多芬的失聰、海倫的失明那樣身殘的痛苦，他在濃濃的文化氛圍中發(fā)展自我。就像在父親蘇洵的呵護(hù)中成長(zhǎng)起來(lái)的蘇軾、蘇轍，就像經(jīng)慈父大仲馬精心培育而成的大文豪小仲馬……傅聰他們的成長(zhǎng)之路沒(méi)有荊棘、沒(méi)有坎坷，有的只是溫柔的教誨、簇?fù)淼孽r花，他們不一樣成為了藝術(shù)殿堂中璀璨耀眼的明星嗎？我們說(shuō)，同樣的嫩芽，不管是否經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，只要心向陽(yáng)光，都一樣會(huì)綻放出絢麗的花朵，人才的成功不一定都得經(jīng)歷逆境。

欲速則不達(dá)嗎？

鏗鏘的敲擊聲奏出迎接朝陽(yáng)的序曲，來(lái)去匆匆的身影交織出一幅美麗的圖畫，直插云霄的高樓遮住了夕陽(yáng)的余暉。當(dāng)人們驚異于深圳——這個(gè)嶄新城市拔地而起的時(shí)候，是否想到“欲速則可達(dá)”？正是由于一個(gè)個(gè)的“深圳速度”，“欲速求達(dá)”的中國(guó)才迎來(lái)了繁榮昌盛的今天?；仨鴼v史，你是否還記得人類從步行到以馬代步，從火車到飛機(jī)，從衣不蔽體到西裝革履，從高峽出平湖到上天攬明月的歷程？歷史不會(huì)忘記那些“欲速求達(dá)”者的忙碌身影?！耙蝗f(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，偉人毛澤東擲地有聲的鏗鏘話語(yǔ)不也在昭示著我們“欲速可達(dá)”？

知足常樂(lè)嗎？

是的，五柳先生在頷首吟誦“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”時(shí)，他是知足的，他是怡然自得的；是的，少年的李后主在低吟“一壺酒，一竿綸，世上如儂有幾人”時(shí)，他是知足的，是恬然自得的。但僅僅只有知足才可獲得心靈的愉悅嗎？君不見(jiàn)，在踽踽獨(dú)行的身影中，孔子用不停的腳步聲詮釋著“知其不可為而為之”的人生快樂(lè)；君不見(jiàn)，在身殘志堅(jiān)的強(qiáng)者中，張海迪用不知足演奏著“即使翅膀折了，心也要飛翔”的人生樂(lè)章；君不見(jiàn)，在才華橫溢的詩(shī)人中，林泠高聲吟唱“沒(méi)有什么使我停留，縱然岸邊有玫瑰、鮮花、綠陰，我是不系之舟”。于是，我們看到了不知足者揮舞著開(kāi)拓的大旗，快樂(lè)地昂首于知足者的前列。

于是，經(jīng)歷一次次同樣的摔倒后，智者經(jīng)過(guò)“千慮”，用“失敗不一定是成功之母”來(lái)喚醒自我。

于是，經(jīng)歷一遍遍的不懈拼搏，勇者把成功史刻寫成“拼搏”二字，“苦盡未必就甘來(lái)”。

哲理是先人的經(jīng)驗(yàn)，適合于彼時(shí)，不一定適合于當(dāng)下；哲理是個(gè)人的心得，可能適合于大多數(shù)人，但不一定適合于任何人。小海龜?shù)谋瘎?，不正警醒我們“勿為哲理遮望眼，還須身在最高層”嗎？

優(yōu)秀作文

別樣母子

一考生

鐵蹄狂亂的年代，那些被塵埃埋葬的親情，在歷史深處悲吟。

——題記

當(dāng)先帝駕崩的那一刻，沒(méi)有人看見(jiàn)我的心在滴血。我回頭凝望年幼的兒子，他依舊把玩著手里的玉墜，他是那樣的天真無(wú)邪。失去了丈夫，兒子便是我的精神支柱，我堅(jiān)定地告訴自己，我一定要讓他成為雄霸天下的帝王，開(kāi)拓疆土，文治武功，創(chuàng)造太平盛世，名垂青史。

那年，載淳只有四歲。為了年幼的兒子將來(lái)能夠坐穩(wěn)江山，我不敢有絲毫怠慢。朝野上下我一一甄選，最后終于選定了滿腹經(jīng)綸的綿渝、翁同等四人做載淳的老師。

翁同捧著為載淳精心安排的課程，呈到了我的面前。蒙古文、滿文、漢文；騎馬、射箭、放槍……我微微頷首，心頭掠過(guò)一絲慰藉：經(jīng)過(guò)如此正規(guī)而全面的教育，十年后我的載淳，定會(huì)成為文韜武略的一代帝王!

御書房中，六歲的載淳正在背誦《四書》里的名篇華章，帝師翁同耐心地指點(diǎn)著，但載淳的神情似乎有些倦怠。正當(dāng)一絲憂慮掠過(guò)我心頭時(shí)，耳邊傳來(lái)了宮女們的一陣竊竊私語(yǔ)：“皇上既要早朝，又要上晨課，小小年紀(jì)能挺得住嗎？”“現(xiàn)在還好，只有半天課，聽(tīng)說(shuō)八歲以后，就是全天上課呢！”這卑賤的奴婢，怎能理解皇宮之中的教育？盛怒之下，我下令將她們處死。都說(shuō)我是一個(gè)將權(quán)力視為生命的女人，可又有誰(shuí)理解一位母親的苦衷？失去了丈夫的女人，只能苦苦地期盼著我的載淳快點(diǎn)長(zhǎng)大成人，而我之所以垂簾聽(tīng)政只是為了給兒子一個(gè)穩(wěn)固的江山!

載淳十八歲那年，正式親政，帝號(hào)同治。我終于可以放下久懸的心，在深宮中悠閑地享受太后的尊貴了。然而有一天，我卻突然發(fā)現(xiàn)，我花費(fèi)了十四年心血、廣擇名師教育出的兒子竟然“讀折不成句”，我的世界在那一刻崩塌。回想這幾年，嚴(yán)格管制下的載淳似乎已厭倦了這種生活。他吃喝玩樂(lè)，縱情于聲色，而學(xué)業(yè)的荒廢也就成了一種必然!

就在我身居后宮逐漸褪去政治的鋒芒時(shí)，一場(chǎng)意想不到的災(zāi)難從天而降：載淳開(kāi)始高燒，眩暈，酸痛，煩躁，不久便開(kāi)始出紅疹。太醫(yī)猜測(cè)這就是傳說(shuō)中的梅毒!我的眼前頓時(shí)漆黑一片：我的兒子，我精心培養(yǎng)的心目中雄霸天下的帝王，竟然落得如此下場(chǎng)!

載淳的寢宮中，我日夜陪伴在他的身旁。病床上的兒子瑟瑟地縮成一團(tuán)，而他的生命正在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝。當(dāng)我凝望他時(shí)，他卻總是躲閃著避開(kāi)我的視線，那游離的目光中分明夾雜著恐懼。

那一天，他終于離世。在撕心裂肺的疼痛中，我仿佛看到了幼年的載淳，天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮……

這一天史書上記載：同治帝，因病卒，享年十九歲。

點(diǎn)評(píng)

思維的敏捷性、準(zhǔn)確性和深刻性是成就這篇作文的三個(gè)基本要素，也是本文成功的根本原因。

作者敏銳地發(fā)現(xiàn)了題目材料所展示出來(lái)的廣闊的思維空間，并迅速地確定了自己立意的出發(fā)點(diǎn)——“好心辦壞事”，但文章的高明和深刻之處卻在于沒(méi)有簡(jiǎn)單地詮釋文章和圖解“好心辦壞事”的一般表現(xiàn)，而是根據(jù)史實(shí)加以擴(kuò)展想象，以慈禧之口抒發(fā)深沉的愛(ài)子之情，含蓄地告訴天下父母，教育如果違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律，勢(shì)必會(huì)造成適得其反的結(jié)局。

這是一篇構(gòu)思巧妙、個(gè)性張揚(yáng)的作文。作者選材新穎，立意深遠(yuǎn)，個(gè)性鮮明。特別是本文內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫的手法使人物的內(nèi)心世界得到淋漓盡致的表現(xiàn)，充分流露出一位母親的拳拳愛(ài)子之心和深深悔恨之情。