陜西高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性分析

摘 要： 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的緊密結(jié)合，實現(xiàn)良性互動。從規(guī)模和結(jié)構(gòu)兩個方面的分析表明：陜西高校與經(jīng)濟發(fā)展并沒有實現(xiàn)相互促進(jìn)和良性循環(huán)，而是造成了較高的人力資本存量與落后的經(jīng)濟發(fā)展并存的現(xiàn)象。鑒于此，今后迫切需要把陜西高等教育發(fā)展的重點從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)移到規(guī)模與質(zhì)量并重上來，加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：陜西高校；區(qū)域經(jīng)濟；協(xié)調(diào)性分析

中圖分類號：F120.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009－9107（2008）06－0059－05

新增長理論揭示了人力資本特別是專業(yè)化人力資本對一國或區(qū)域經(jīng)濟增長的重要作用。而作為專業(yè)化人力資本生產(chǎn)和供給主要部門的高等教育，對知識的積累、技術(shù)的進(jìn)步和專業(yè)化人力資本的培養(yǎng)和提高作用甚大。因此，發(fā)展高等教育是明智之舉。但經(jīng)濟社會的存在決定了高等教育的內(nèi)容和發(fā)展方向，高等教育不可能離開經(jīng)濟社會的發(fā)展而發(fā)展。因為不論是人才培養(yǎng)還是科研創(chuàng)新，歸根到底，都要通過融入和推動經(jīng)濟社會發(fā)展來實現(xiàn)其最大功能和核心價值。［1］

華南理工大學(xué)任兆璋教授在對廣東省經(jīng)濟增長與高等教育相關(guān)性進(jìn)行研究時發(fā)現(xiàn)，高等教育培養(yǎng)的人才與本省經(jīng)濟發(fā)展水平相關(guān)程度很高。［2］對陜西省的研究也得出類似的結(jié)論：對1995-2004年陜西省普通高校在校生人數(shù)與陜西省GDP兩者作簡單的皮爾森（Pearson）相關(guān)分析，得出二者的相關(guān)系數(shù)為0.9842，可謂高度相關(guān)，這說明陜西省的經(jīng)濟發(fā)展水平與高等教育之間同樣存在著很大的相關(guān)性。既然相關(guān)分析得知經(jīng)濟發(fā)展水平與高等教育有很大的相關(guān)性，那么陜西省社會經(jīng)濟的較快發(fā)展，是否給高等教育的發(fā)展提供了足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)；陜西省高等教育的可喜發(fā)展，是否推動了經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展呢？

一、陜西高等教育規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展水平的協(xié)調(diào)性分析

（一）指標(biāo)選擇和分析方法

選取2004年全國31個省市區(qū)的截面數(shù)據(jù)（見表1），即以人均GDP作為經(jīng)濟發(fā)展水平的衡量指標(biāo)，以每10萬人口高等學(xué)校在校生人數(shù)作為衡量高等教育規(guī)模的指標(biāo)，然后進(jìn)行回歸分析，探析兩者之間存在的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而探究陜西省經(jīng)濟發(fā)展水平與高等教育規(guī)模的協(xié)調(diào)性。

（二）回歸分析

采用簡單的多項式回歸，對2004年全國31個省市自治區(qū)的人均GDP和每10萬人口高等學(xué)校在校生人數(shù)進(jìn)行計算，計算結(jié)果如表2所示。

由表2可知，2004年我國31個省市自治區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平與高等教育規(guī)模之間存在著較強的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)均達(dá)到0.8左右。可見，兩者存在著較高的一致性，即人均GDP越高，高等教育規(guī)模越大；高等教育規(guī)模越大，人均GDP越高。亦即：經(jīng)濟發(fā)展水平與高等教育規(guī)模是互動發(fā)展的。經(jīng)濟發(fā)展水平的高低會對高等教育規(guī)模的擴展產(chǎn)生重大影響，較高的經(jīng)濟發(fā)展水平會為高等教育規(guī)模的發(fā)展提供堅實雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟的低度發(fā)展和落后則可能起到阻礙作用。教育特別是高等教育的發(fā)展同樣會影響甚至決定著經(jīng)濟發(fā)展水平的進(jìn)一步提升。沒有一批高等院?？焖俣行У陌l(fā)展，沒有強健高教體系的支撐，就不會有持續(xù)發(fā)展的社會經(jīng)濟，也不會有社會主義的現(xiàn)代化。［3］

（三）協(xié)調(diào)性分析

進(jìn)一步地，根據(jù)表2中經(jīng)濟發(fā)展水平與高等教育規(guī)模的函數(shù)關(guān)系，分別計算出2004年各省市區(qū)每10萬人口高等學(xué)校在校生人數(shù)和人均GDP的估計值及其偏離系數(shù)。然后根據(jù)偏離系數(shù)及相關(guān)數(shù)據(jù)的大小將全國部分省市區(qū)劃分成以下四種類型（見表3）。

分析可知，約有15個省市區(qū)，其經(jīng)濟發(fā)展水平與高等教育規(guī)模的關(guān)系是協(xié)調(diào)的，但也有不少省市，其經(jīng)濟發(fā)展水平與高等教育規(guī)模的發(fā)展是不協(xié)調(diào)的，陜西省便屬于此類。其每10萬人口高等學(xué)校在校生人數(shù)和人均GDP的偏離系數(shù)都很大，分別為1.0876、-0.6306，屬于嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。具體來說，2004年陜西省每10萬人口高等學(xué)校在校生數(shù)2 114人，居全國第4位，僅次于北京、天津、上海，高出全國平均水平694人；但經(jīng)濟發(fā)展水平比較落后，人均GDP只有7 757元，在全國排倒數(shù)第5位，在西北五省區(qū)中也僅高于甘肅?？梢?，對陜西來說，兩者的發(fā)展是嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的。

一般來說，高等教育越發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展受到的正向推動力越大。而陜西省高等教育規(guī)模較大，發(fā)展較快，經(jīng)濟卻相對滯后。出現(xiàn)這種不協(xié)調(diào)的狀況，原因是多方面的，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)有關(guān)，與市場化程度有關(guān)，與經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境有關(guān)，也與高校和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高有關(guān)。

二、陜西省高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性分析

一般認(rèn)為合理的高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)要與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，與當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。

（一）指標(biāo)選擇

這里產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的指標(biāo)采取的是1994-2004年陜西省第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值數(shù)據(jù)，并將其作為參考數(shù)列。高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)方面的指標(biāo)，主要采用1994年及其以后的高校學(xué)科門類在校生統(tǒng)計數(shù)字，并以此作為比較數(shù)列，來說明高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。又因為1994-2000年分為10大學(xué)科門類，2001-2004年管理學(xué)從經(jīng)濟學(xué)中分離出來，構(gòu)成11大學(xué)科門類，故分為兩個階段進(jìn)行對比分析。

（二）關(guān)聯(lián)度計算

運用關(guān)聯(lián)理論［4］，以第一階段陜西省第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值和哲學(xué)在校生人數(shù)為例進(jìn)行簡單計算，其簡化公式為：

序列差，△1（k）= ｜X^⁽⁰⁾(k)-X⁽⁰⁾(k)｜

兩級最小差，△1（min）= min min｜X^⁽⁰⁾(k)-X⁽⁰⁾(k)｜

兩級最大差，△1（max）= max max｜X^⁽⁰⁾(k)-X⁽⁰⁾(k)｜

計算關(guān)聯(lián)系數(shù)，y1(k)= ［min min｜X^⁽⁰⁾(k)-X⁽⁰⁾(k)｜+ρmax max｜X^⁽⁰⁾(k)-X⁽⁰⁾(k)｜］/［｜X^⁽⁰⁾(k)-X⁽⁰⁾(k)｜+ρmax max｜X^⁽⁰⁾(k)-X⁽⁰⁾(k)｜］

則第一階段第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與哲學(xué)在校生人數(shù)的初值化數(shù)列為：

參考數(shù)列：{1.00，1.21，1.40，1.54，1.69，1.91，2.16}；比較數(shù)列：{1.00，1.32，0.34，0.74，0.95，1.81，1.53}。

經(jīng)過兩級最小差（0.00）和兩級最大差（1.06）的計算，最后計算關(guān)聯(lián)系數(shù)如下：

y1(k)={1.0000，0.8281，0.3333，0.3985，0.4173，0.8413，0.4569 }

計算關(guān)聯(lián)度：

R1=1/7{1.0000+0.8281+0.3333+0.3985+0.4173+0.8413+0.4569}=0.6108

同理，可以計算其他學(xué)科與第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的關(guān)聯(lián)度。結(jié)果如下：

第一階段：1994-2000年，各學(xué)科在校生人數(shù)與第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的關(guān)聯(lián)度分別是：0.6108、0.6401、0.7333、0.6615、0.6926、0.551、0.6664、0.6490、0.5903、0.7371，按大小排列：r10＞r3＞r5＞r7＞r4＞r8＞r2＞r1＞r9＞r6，即醫(yī)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、歷史學(xué)。

第二階段：2001-2004年，各學(xué)科在校生人數(shù)與第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的關(guān)聯(lián)度分別為：0.5435、0.6216、0.8288、0.5762、0.6234、0.8053、0.8917、0.8836、0.7594、0.8669、0.5451，按大小排列：r7＞r8＞r10＞r3＞r6＞r9＞r5＞r2＞r4＞r11＞r1，即理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)。

（三）結(jié)果分析

縱觀第一、第二階段，陜西高校各學(xué)科在校生人數(shù)與第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的關(guān)聯(lián)度大小的位次排列：醫(yī)學(xué)由第1位降至第3位，法學(xué)由第2位降到第4位，文學(xué)由第3位降到第7位，理學(xué)由第4位升至第1位，教育學(xué)由第5位降至第9位，工學(xué)由第6位升至第2位，經(jīng)濟學(xué)由第7位降至第8位，哲學(xué)由第8位降至第11位，農(nóng)學(xué)由第9位升至第6位，歷史學(xué)由第10位升至第5位。即隨著時間的推移，理學(xué)和工學(xué)與第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的關(guān)聯(lián)度加大，超過了第一階段的醫(yī)學(xué)和法學(xué)。說明隨著陜西省工業(yè)化階段的進(jìn)一步深入，作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的第二產(chǎn)業(yè)，對理學(xué)和工學(xué)所培養(yǎng)人才的需求加大，因而要求高校擴大對理學(xué)和工學(xué)人數(shù)的招生，加大相關(guān)人才的培養(yǎng)。

（四）協(xié)調(diào)性分析

上述分析表明，陜西省第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與高等學(xué)校各學(xué)科在校生人數(shù)的關(guān)聯(lián)度大小不一，且與理學(xué)和工學(xué)的關(guān)聯(lián)度較大。根據(jù)前者決定后者，后者在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上服務(wù)前者、適應(yīng)前者的原則，各學(xué)科招生情況應(yīng)該反映這一狀況。那么1994-2004年陜西省高校本科各學(xué)科尤其是理學(xué)和工學(xué)的招生變動情況是否反映了這一要求呢？下面從兩者各自的變動情況，分析兩者之間的協(xié)調(diào)性。

陜西高校1994-2004年的本科各學(xué)科招生比例變動情況如表4所示。其中，哲學(xué)的招生比例一直在低水平的基礎(chǔ)上平穩(wěn)發(fā)展，除了1995年和1999年，其余年份的招生比例都低于總招生數(shù)的0.1%；法學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)呈現(xiàn)波浪式上升波浪式下降的態(tài)勢，而且基本在3%-5%內(nèi)波動；歷史學(xué)緩慢下降，從1994年的1.51%下降到2004年的0.68%；農(nóng)學(xué)是先下降后上升再下降；經(jīng)濟學(xué)平穩(wěn)下降，直到2001年管理學(xué)從中分離出來，急劇下降，而后發(fā)展穩(wěn)定；管理學(xué)則是從無到有，高起點發(fā)展，招生比例保持在14%以上；工學(xué)由平穩(wěn)到下降，最高時達(dá)到52.19%，最低時為34.81%，但仍是各學(xué)科招生中所占比重最大的學(xué)科；文學(xué)和理學(xué)一直是緩慢爬升的，而且文學(xué)的招生比例一直高于理學(xué)。

可見，隨著時間的推移，與陜西省第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系最密切的理學(xué)和工學(xué)，其發(fā)展并不盡如人意。其中，理學(xué)的招生比例波浪式爬升，11年來僅增加了1.64個百分點，年增長率只有2%。而工學(xué)的招生比例非但沒有增加，反而下降了16.54個百分點，平均降幅達(dá)到了4%。這與第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對二者的要求是不相匹配的，更不用說內(nèi)部的專業(yè)設(shè)置了。

上述分析說明了陜西省的高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是不匹配、不協(xié)調(diào)的。由此便形成了“高教大省、經(jīng)濟小省”的局面。從對內(nèi)生經(jīng)濟增長理論的理解中可以更好地體會這一點，內(nèi)生經(jīng)濟增長理論強調(diào)了專業(yè)化分工的知識積累對人力資本積累的促進(jìn)作用。教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)如果與區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)，則人力資本積累的“內(nèi)部效應(yīng)”和“外部效應(yīng)”就會相互強化，這不僅有利于“邊干邊學(xué)”的人力資本積累，而且更有利于促進(jìn)經(jīng)濟增長；如果二者不能相互適應(yīng)，則教育投入的一部分會成為人力資本的專業(yè)轉(zhuǎn)換成本，從而產(chǎn)生資源浪費［5］，影響教育經(jīng)濟效用的發(fā)揮。

三、結(jié)語

大學(xué)是區(qū)域經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展的發(fā)動機，是落后地區(qū)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的緊密結(jié)合，實現(xiàn)良性互動。然而從規(guī)模和結(jié)構(gòu)兩方面的分析表明：陜西高校與經(jīng)濟發(fā)展并沒有實現(xiàn)相互促進(jìn)和良性循環(huán)，而是造成了較高的人力資本存量與落后的經(jīng)濟發(fā)展并存的現(xiàn)象。

而隨著西部大開發(fā)的深入開展和“十一五”規(guī)劃的逐漸實施，陜西社會經(jīng)濟的發(fā)展比以往任何時候都更加迫切需要高等教育提供人才保障和技術(shù)支持。因而在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，把陜西高等教育發(fā)展的重點從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)移到規(guī)模與質(zhì)量并重上來，把結(jié)構(gòu)調(diào)整的思路轉(zhuǎn)移到更加適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的要求上來，把學(xué)科設(shè)置的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到突出特色、提升競爭力上來，是區(qū)域高等教育發(fā)展的需要，也是區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實要求。

參考文獻(xiàn)：

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