在常規(guī)中追尋管理的更高境界

　　在學(xué)校管理中，常規(guī)是最基本的工作規(guī)范。一個(gè)學(xué)校，做常規(guī)工作容易，把常規(guī)工作做好不容易，把常規(guī)工作做到極致就更不容易。因而我們要十分重視學(xué)校的常規(guī)管理工作，在常規(guī)管理中努力追求更高的境界，使學(xué)校富有特色。
　　
　　一、讓常規(guī)“?！逼饋怼⑿缕饋?br/>　　
　　我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)建成不久的學(xué)校，硬件設(shè)施可謂一流，可是，校園的環(huán)境和秩序卻有點(diǎn)亂：墻上的鞋印、球印、污漬，地上的煙頭、垃圾隨處可見，管理人員忙里忙外，還是問題不斷；工作常常是有布置、沒檢查、不落實(shí)；校長大會(huì)講、小會(huì)說，苦口婆心，工作卻起色不大。分析起來，造成這種問題的主要原因是沒有建立起科學(xué)高效的工作常規(guī)?！皼]有常規(guī)，垃圾亂飛；常規(guī)不建，秩序混亂”說的就是這個(gè)道理。怎樣才能構(gòu)建起科學(xué)高效的工作常規(guī)，且讓常規(guī)持續(xù)地發(fā)揮作用并充滿生機(jī)呢？
　　1.要構(gòu)建一個(gè)明確可行的、科學(xué)性與人文性并重的工作常規(guī)
　　《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》為我們規(guī)定了10個(gè)層面的工作規(guī)范，我們還要根據(jù)這個(gè)文件細(xì)化出學(xué)校部門常規(guī)和崗位常規(guī)等內(nèi)容。部門常規(guī)如教學(xué)常規(guī)、德育常規(guī)、后勤常規(guī)等，崗位常規(guī)如校長、副校長、主任、教師、班主任、工勤人員常規(guī)、學(xué)生常規(guī)等。校長應(yīng)遵循教育規(guī)律，立足校情，注重過程，科學(xué)管理，不浮躁，不盲從，不走形式，積極構(gòu)建具有簡明性、公平性、參與性、校本性、穩(wěn)定性和人文性的學(xué)校工作常規(guī)。工作常規(guī)簡明扼要，就易于操作；工作常規(guī)得到大多數(shù)干部、教職工和學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)形成合力；工作常規(guī)符合本校的實(shí)際，就科學(xué)具體，不走形式。工作常規(guī)不能是權(quán)宜之計(jì)，不能松一陣緊一陣，寬嚴(yán)失常，松緊失度，讓人無所適從；工作常規(guī)要突出服務(wù)性，以情感人，讓教師、學(xué)生自覺認(rèn)可和接受。只有這樣的常規(guī)，才能貫徹執(zhí)行下去，也才能“常”起來。
　　2.領(lǐng)導(dǎo)干部要身體力行，模范執(zhí)行常規(guī)
　　學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度都是面對(duì)所有師生的，每一個(gè)人都要認(rèn)真執(zhí)行，校長和領(lǐng)導(dǎo)干部不能有特權(quán)思想。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，各位領(lǐng)導(dǎo)干部要做執(zhí)行常規(guī)的模范，做榜樣，善引領(lǐng)。只有這樣，學(xué)校工作常規(guī)才能“常”起來。
　　3.要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，保障常規(guī)的有效執(zhí)行和落實(shí)
　　再好的常規(guī)和制度，如果不檢查、不考核、不評(píng)估，也難以貫徹落實(shí)。校長要親自抓常規(guī)執(zhí)行的檢查和評(píng)估，建立科學(xué)有效的考核機(jī)制，讓全體師生都感到眼前有目標(biāo)、肩上有擔(dān)子、考核有獎(jiǎng)懲。這樣，常規(guī)才能“?！逼饋?。
　　4.常規(guī)需要與時(shí)俱進(jìn)，讓常規(guī)常抓常新
　　校長要沉下去，下“深水”，在具體工作中指導(dǎo)、反思常規(guī)的執(zhí)行情況、落實(shí)情況和師生的反應(yīng)，及時(shí)修訂常規(guī)中與學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)的內(nèi)容。誠然，常規(guī)要有穩(wěn)定性，但不可一成不變，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際需要不斷更新。例如教學(xué)常規(guī)，過去我們要求抓好備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、考試5個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在還要加上課后反思、電子備課和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等內(nèi)容。
　　
　　二、升華常規(guī)，構(gòu)建和諧校園
　　
　　有人把管理分成三個(gè)境界：技術(shù)境界、藝術(shù)境界和人生境界。前面我們討論的可以歸為第一個(gè)境界，現(xiàn)在就談一下藝術(shù)境界，即人際和諧的問題。新型管理者更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一名員工的社會(huì)心理需求，將人當(dāng)“人”看待，而不再是工作流程上的機(jī)械單位。為此就應(yīng)善于傾聽別人的意見，重視人際溝通，提高下屬的滿足感，進(jìn)而激發(fā)其工作積極性。筆者認(rèn)為，對(duì)于我們校長來說，就是要著力構(gòu)建和諧校園。學(xué)校不能沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃或沒有規(guī)劃，一味追求眼前利益，也不能追求豪華，忽視實(shí)用性、適用性和有效性。關(guān)鍵要在校園環(huán)境建設(shè)上，讓師生感到和諧。其中，校長要高度重視學(xué)科間的和諧發(fā)展。
　　在升學(xué)率的壓力下，學(xué)校各學(xué)科的課時(shí)、作業(yè)、學(xué)生重視程度都會(huì)發(fā)生偏斜，這就無形之中排列了學(xué)科的地位，出現(xiàn)了所謂的主科和副科。教師由此就會(huì)感到有高低貴賤之分，難以形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作發(fā)展就會(huì)成為空話。因此，校長要積極引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面落實(shí)課程改革為契機(jī)，努力成為促進(jìn)學(xué)科間和諧發(fā)展的實(shí)踐者。同時(shí)，要完善學(xué)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制，保障各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不斷提高。校園環(huán)境與師生之間、教師之間、師生之間的和諧關(guān)系是學(xué)校發(fā)展的力量源泉，是學(xué)校在激烈的競爭中立于不敗之地的“軟”實(shí)力。
　　
　　三、堅(jiān)持“三個(gè)發(fā)展”，追求更高境界
　　
　　學(xué)校管理的至真境界是實(shí)現(xiàn)成功人生。筆者認(rèn)為成功人生的具體指標(biāo)就是讓教師得到發(fā)展，讓學(xué)生得到發(fā)展，讓學(xué)校得到發(fā)展。
　　人們常常認(rèn)為，教師是一種職業(yè)，是謀生手段，這是非常狹隘的。事實(shí)上，我們的一線教師是如此平凡但不乏精神上的崇高！且不說于漪、陸懋征等教育名家的大愛人生，我們身邊的教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠和追求就令人感動(dòng)：他們?nèi)諒?fù)一日地站在三尺講臺(tái)上，不計(jì)名利得失，只求把學(xué)生教會(huì)培養(yǎng)好。他們的孩子晚上沒人照料，就鎖在家里，任憑其哭鬧；父母親人住院不能在病床前守護(hù)；自身有病也不請(qǐng)假休息……他們心中想的就是把課教好，把作業(yè)改完，把學(xué)生輔導(dǎo)好，他們?cè)谧杂X不自覺地追求著自己的人生價(jià)值。校長要積極引領(lǐng)教師把教育工作當(dāng)作自己畢生的事業(yè)，做成功的教師。引領(lǐng)老師作好職業(yè)生涯規(guī)劃，將教學(xué)工作視為個(gè)人的人生志向，進(jìn)而確定自己理想的教育目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一規(guī)劃目標(biāo)撲下身子全身心地投入到教育教學(xué)工作中去，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展與成長。學(xué)校要為每一位教師制訂發(fā)展的“成長檔案袋”，詳細(xì)記錄每個(gè)教師取得的成績、教學(xué)的特點(diǎn)和不足，確定下一步的發(fā)展目標(biāo)。教師檔案袋既是教師成長記錄、評(píng)價(jià)方式，又是一種學(xué)習(xí)工具、激勵(lì)措施和管理方法，它可以成為教師感受成長、體驗(yàn)成功的有效途徑。教師個(gè)人感到發(fā)展了，成長了，就會(huì)充滿職業(yè)幸福感，這也就實(shí)現(xiàn)了自己的成功人生。
　　要通過對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求就會(huì)越來越普遍和強(qiáng)烈，學(xué)風(fēng)就會(huì)日益濃厚，學(xué)習(xí)成績就會(huì)有明顯提高，這樣就步入了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，他們就會(huì)感覺到自己的健康成長，從而就會(huì)在體驗(yàn)成功、實(shí)現(xiàn)理想、追求卓越的氛圍中獲得最好的發(fā)展。
　　校長要積極思考學(xué)校發(fā)展的大問題，要在深入調(diào)研、廣泛征求意見、遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上研制出符合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃能給全體師生描繪發(fā)展愿景，確立發(fā)展方向，明確發(fā)展步驟和工作措施，就會(huì)牽引師生努力工作，刻苦學(xué)習(xí)，為學(xué)校的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。同時(shí)，校長要高度重視學(xué)校文化建設(shè)，讓學(xué)校有靈魂、有正氣，讓師生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成正確的輿論導(dǎo)向和濃厚的文化氛圍。
　　記得筆者在金鄉(xiāng)二中當(dāng)校長時(shí)，在學(xué)校以高分成功創(chuàng)建了省級(jí)規(guī)范化學(xué)校的那個(gè)周，就帶領(lǐng)師生制訂出了學(xué)校發(fā)展的三年規(guī)劃和五年規(guī)劃。在創(chuàng)建省規(guī)范化學(xué)校工作總結(jié)會(huì)上，力倡 “學(xué)校發(fā)展我發(fā)展”的理念，喊響了“情注金鄉(xiāng)二中，奮斗成就人生”的口號(hào)。同時(shí)，挖掘校訓(xùn)“做一個(gè)優(yōu)秀的中國人”的深刻內(nèi)涵，從多個(gè)角度、多個(gè)層面積極營造“自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、敬業(yè)愛校、爭創(chuàng)一流”的濃厚氛圍。在這種文化氛圍的熏陶和引領(lǐng)下，金鄉(xiāng)二中一步一個(gè)腳印，邁出了學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)步伐，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)影響的五大跨越。廣大師生在學(xué)校的健康發(fā)展中收獲了成功的喜悅，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人也在管理工作的實(shí)踐中得到了鍛煉，增長了才干，提升了境界，從而又推動(dòng)了學(xué)校新的發(fā)展。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省金鄉(xiāng)縣教育局）
　?。ㄘ?zé)任編輯：劉福才）