蘇北農(nóng)村中學(xué)“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成因及對策

　　多年來，我一直在農(nóng)村學(xué)校任教，從小學(xué)一年級直至中學(xué)九年級，我任教過多種學(xué)科，近十多年來，主要從事七至九年級的教育教學(xué)工作，并一直擔(dān)任班主任工作。我喜歡學(xué)生，喜歡研究學(xué)生，與許多學(xué)生結(jié)下了深厚的友誼。
　　我也經(jīng)常與兄弟學(xué)校的同行交流切磋，了解、調(diào)查各學(xué)校“問題學(xué)生”的情況。所謂“問題學(xué)生”就是指那些人生目標(biāo)茫然、責(zé)任意識淡薄、審美觀念畸形、不思進(jìn)取、畏懼困難、貪圖享樂等在班集體中產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的學(xué)生。對于蘇北農(nóng)村中學(xué)的“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們深感憂慮和責(zé)任重大。
　　
　　一、“問題學(xué)生”的現(xiàn)狀
　　
　　1.人生觀嚴(yán)重偏轉(zhuǎn)
　　我曾多次問及各屆面臨升學(xué)和重新選擇的畢業(yè)班“問題學(xué)生”：“你們長大了準(zhǔn)備干什么？”“不知道！”一臉的茫然無知。在填報中考志愿時，不少同學(xué)沒有主見，要么聽從老師，要么家長指定，要么說要等某某舅舅、姑姑定奪……更有甚者，干脆什么志愿都不填，有的同學(xué)一會兒填普高，一會兒又要變志愿填職校，變來變?nèi)?，他方改罷你又改，忙得班主任老師疲于奔命……
　　2.價值觀嚴(yán)重傾斜
　　對于有上進(jìn)心、成績好的學(xué)生，“問題學(xué)生”投去的不是羨慕的目光，喊出的不是贊美的話語，而總是用挖苦的腔調(diào)進(jìn)行嘲諷。有這么一位姓趙的班長，他上課認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，一年來從未請過假，處處以身作則，每次考試總是班級前茅。但他在“問題學(xué)生”眼中卻“很不得人緣”，認(rèn)為他“古怪”“不可理喻”……以至于他的班級管理工作無法開展。
　　相反，那些留長發(fā)，染彩發(fā)，走路、上課MP3經(jīng)常塞耳，敢于打架斗毆的學(xué)生卻深受同學(xué)“青睞”。
　　“問題學(xué)生”上課經(jīng)常嘀咕搗亂，作業(yè)胡亂照抄，或不做不交，考試睡倒一片……難怪有些老師偏激地慨嘆：上課睡覺的算好孩子（沒有語言行為搗亂他人），考試作弊的是好學(xué)生（還有羞恥心和上進(jìn)心）。
　　我曾認(rèn)真觀察過一些“問題學(xué)生”，他們在英語、物理等科目考試過程中答選擇題時，根本不看題干，不看選項，A、B、C、D隨意填，“碰運(yùn)氣”，三兩分鐘填完后就倒頭大睡；英語聽力考試中，廣播中已讀第八題了，他們還在第一題中“斟酌”填A(yù)還是B，沒有一點(diǎn)著急和焦慮感。
　　有一位“問題學(xué)生”，英語只考了二十幾分，老師找他談心。他竟不無憤怒地說：“我能為你考二十幾分就不錯了，要是你還不知足，以后我‘鴨蛋’奉送！”
　　3.情感世界一片蒼白
　　一旦“網(wǎng)癮”上身，很難戒絕，我校原先三米多高的圍墻經(jīng)常有同學(xué)攀爬翻越，有的甚至將樓上防盜窗掰折、砸爛，順著水管溜下，或攀越帶尖刺的二道門和大門鋌而走險。我曾經(jīng)通過詳細(xì)詢問了解到“問題學(xué)生”中沒有誰不“稱兄道妹”“談戀愛”的，即使被認(rèn)為是最清純的某同學(xué)，亦不能免俗，不這樣，會被同學(xué)看不起……
　　上課看“濫書”又是一大“公害”，諸如《混混傳奇》《仙欲無極》等“網(wǎng)游”“黃色”“低級笑話”系列頹廢書刊在“問題學(xué)生”群中頗有市場。有一位姓楊的同學(xué)，一個學(xué)期中就被我收繳了他五本，還有我不知道的呢？
　　讓“問題學(xué)生”“欣賞”母愛、父子情之類的作品，他們表情木然，心湖上根本不泛漣漪。
　　讓“問題學(xué)生”寫親情、感恩之類的文章，他們語言貧乏，蒼白無力。
　　……
　　
　　二、“問題學(xué)生”的成因
　　
　　1.期望目標(biāo)單一
　　學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從家長到學(xué)生，從“圈里”到“圈外”，大家一致看重的是成績。領(lǐng)導(dǎo)召開教學(xué)工作會議，開口閉口必談教師“考試名次”?！翱荚嚸闻＃缓谜诎俪蟆?，在很多農(nóng)村初中，你看櫥窗，看班級公布欄，到處是“光榮榜”（其實是成績座次），“單元過關(guān)”“月考”“期中考”“期末考”的前十強(qiáng)、前二十強(qiáng)……班排名，校排名……無論走到哪里，我們經(jīng)常耳聞目睹一些社會各界人士在談?wù)撃衬承『⑹欠裨凇皬?qiáng)化班”，成績名次怎樣，這次考試有沒有進(jìn)步，大有將此作為衡量孩子是否有出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)。筆者從未有過否定“考試”制度的意思，但把考試作為唯一的檢驗手段，從各個方面進(jìn)行“擠壓”，實在是有失偏頗和公允。
　　2.教育中德育淡化或流于說教
　　國旗下講話、班會、晨會只重形式，難奏實效，每次開會都是“不準(zhǔn)……”“不許……”“嚴(yán)禁……”，學(xué)生在情感上難以接受，師生不能達(dá)成共識、形成共鳴，學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的“主題教育活動”變成了班主任“一言堂”。那些能砥礪人意志、激勵人奮發(fā)向上的“長征精神”“抗日斗志”在學(xué)生的精神領(lǐng)域中難覓蹤影，更談不上生根、發(fā)芽……有的教育工作者竟然“言出必談‘賭’”，吃、玩、樂等消極內(nèi)容也是經(jīng)常掛齒，甚至毫不避嫌地“出口成臟”，這些都給了學(xué)生以無可挽回的負(fù)面影響。
　　3.教育教學(xué)方法失當(dāng)
　　教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，缺乏激勵的智慧和本領(lǐng)，對于一些雞毛蒜皮的小事，總害怕“事態(tài)擴(kuò)大”，常揪住學(xué)生不放，設(shè)法使學(xué)生“服從”，從而限制了學(xué)生交往的范圍，遏制了學(xué)生的天性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能。在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生得到的不再是欣賞的目光、稱贊的話語，卻常常是懷疑、抱怨、呵斥、責(zé)怪，甚至謾罵……生活在這樣的氛圍里，學(xué)生難以找到成功的感覺，長此以往，被貼上了“我不行”的標(biāo)簽，就一蹶不振，自甘墮落。
　　4.“家長學(xué)?！庇忻麩o實
　　農(nóng)村中學(xué)，不少家長外出謀生，對小孩的管理只能靠“遙控”，這些“留守兒童”與爺爺奶奶生活在一起，因為“代溝”的影響，再加上“觀念”迥然相異，很難有共同語言，家長難以發(fā)揮應(yīng)有的教育作用?！凹议L學(xué)校”只能成為一個擺設(shè)，上級來校檢查，也只能“虛晃一槍”。這種“家長式的遙控”無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，就更談不上學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　另外，輿論的正面導(dǎo)向力度不大，社會管理學(xué)校只追求經(jīng)濟(jì)利益或“走過場”……諸多方面都存在著亟待改革的弊端。
　　
　　三、轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的對策
　　
　　1.有關(guān)部門要樹立起“為教育服務(wù)”的思想，形成“合力”
　　勞動保障部門要設(shè)法提高大學(xué)生、研究生的就業(yè)率和就業(yè)層次，切實做到學(xué)有所用。其實就某一省份或大學(xué)來說，有些數(shù)據(jù)也頗為喜人，就業(yè)檔次和專業(yè)對口率都很高，可惜在這方面，正面報道力度不大，反面報道卻不乏篇章。農(nóng)村家長認(rèn)“死理”，他們認(rèn)為培養(yǎng)小孩就是遵循這樣的路線，即上學(xué)——考大學(xué)——就業(yè)，非常樸素、直接和現(xiàn)實。培養(yǎng)一個大學(xué)生，在教育過程中，光金錢就要投資十多萬元，如培養(yǎng)出來還不能掙錢養(yǎng)家糊口或立足社會，還不如就初中畢業(yè)早點(diǎn)進(jìn)城打工來得實在，況且現(xiàn)在有些學(xué)校還唯利是圖……因此，我們要搜集身邊實例，現(xiàn)身說法，教育農(nóng)民家長著眼于“長遠(yuǎn)”利益，百年大計，以教育為本。
　　2.要多開展德育活動，在活動中陶冶“問題學(xué)生”心智，滲透革命傳統(tǒng)和艱苦奮斗的精神教育
　　組織“問題學(xué)生”定期閱讀勵志書刊，帶領(lǐng)他們走出去跋山涉水，體驗酷暑嚴(yán)寒，感悟生機(jī)勃勃的大自然，音、體、美教學(xué)落到實處，培養(yǎng)學(xué)生的情操美?，F(xiàn)實的狀況是：各農(nóng)村中學(xué)為備戰(zhàn)中考，每天從早到晚，時間“大滿貫”，教師不厭其煩“講題，練習(xí)，考試”，學(xué)生不勝其煩，一群年僅十多歲的學(xué)生怎禁得起如此“折騰”“摧殘”，眼看著一群活潑好動、思維靈動的學(xué)生經(jīng)過名師的“栽培”變得“遲緩”“馴順”“僵化”，老師們還美其名曰：乖，聽話。可悲呀！
　　學(xué)校教育中要“肯定”每一位學(xué)生，全面發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)其特長，幫助學(xué)生逐步找到成功的感覺，建立自信心，培養(yǎng)責(zé)任感，重塑積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)快樂觀。
　　3.培養(yǎng)“問題學(xué)生”逐步形成一個豐富多彩的、健康向上的情感世界
　　面對新事物——網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為“堵”不如“疏”，教師要和同學(xué)一起上網(wǎng)，引導(dǎo)他們遵守“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”和“網(wǎng)絡(luò)公約”，上健康網(wǎng)站瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生自控能力。正如“知心姐姐”盧勤所說：“面對網(wǎng)絡(luò)，你一定要頭腦清醒，用網(wǎng)不戀網(wǎng)，清醒不癡迷。一個能把握自己行為的人，才能最終把握未來的命運(yùn)?！?br/>　　我們呼吁家庭、學(xué)校、社會都立即行動起來，真心誠意共同著手幫助這些急需幫助的“問題學(xué)生”，以開創(chuàng)一個欣欣向榮的農(nóng)村中學(xué)教育新局面！
　　
　　（作者單位：江蘇省淮安市楚州區(qū)馬甸中學(xué)）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：魯亞山）