讓課堂評(píng)價(jià)掀起“風(fēng)浪”

　　教師在自己上課或聽別人上課的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到或者發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)教師提出問題、學(xué)生作出回答之后，教師不知道該如何作出評(píng)點(diǎn)和引導(dǎo)，以激活課堂，發(fā)展學(xué)生。這就是課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的問題。
　　評(píng)價(jià)是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于進(jìn)一步深化課程改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。如何在課堂教學(xué)這個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境中，在師生之間、生生之間平等開放的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)?現(xiàn)代教育論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用言語等對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，幫助學(xué)生后繼學(xué)習(xí)。具體的課堂教學(xué)過程中，由于語文教師個(gè)人存在著教育理念、教學(xué)能力、語言習(xí)慣等方面的差異，言語評(píng)價(jià)的運(yùn)用及其效果也就因人而異了。
　　
　　案例1
　　《春》課堂教學(xué)片段：《春》一課的教學(xué)中，教師在悠揚(yáng)、輕快的樂聲中播放春花的圖片，讓學(xué)生在聽覺、視覺的效果中，更直觀地感悟春的氣息，領(lǐng)略大自然的美好。之后，教師引導(dǎo)如下。
　　師：“讓我們走進(jìn)春天花的海洋吧，是春天的花美，還是朱自清帶給我們的文字更美呢?請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀寫春花的這段文字，你都看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”
　　生1：桃樹、杏樹、梨花，競相開放，綴滿枝頭，我想起了這樣一句詩：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”
　　師：你看到一幅生機(jī)盎然的春花圖，把你感受到的春花競相開放的樣子讀出來，好嗎?(生：有感情地讀。)
　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段活，你還有什么感受?
　　生2：我感受到了春花是那樣的美，那樣的多，那樣的可愛，一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，把花兒競相追逐，熱熱鬧鬧的景象寫出來了。
　　師：這位同學(xué)找得真準(zhǔn)，而且我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，她在回答的時(shí)候還用眼睛與我交流了一下，這種感覺真的很好!你能用語言把春天的花兒競相追逐，熱熱鬧鬧的景象讀出來嗎?(生很投入地朗讀這一段)
　　師：誰還有不同的感悟、不同的想法?
　　生3：讀“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@一句，我仿佛看到了果實(shí)綴滿枝頭，聞到了果實(shí)的誘人香味。讀描寫“野花”這一句，我覺得野花在眨眼睛，多可愛，野花就象是一個(gè)調(diào)皮、活潑的小孩子，讓人感到春天是充滿活力的!
　　師：這位同學(xué)想象真豐富啊，你覺得應(yīng)用怎樣的語言把春天的活力讀出來呢?
　　生4：我覺得應(yīng)該是贊美的語氣來讀。(該學(xué)生入情入境地、深情誦讀)
　　師：你的感覺很好。(而向生1的同桌)你認(rèn)為她讀得好嗎?如果是你，你會(huì)怎么讀?
　　生5：我覺得這句話可以讀得輕一點(diǎn)，讀出作者完全被春天的美景陶醉了(生讀)。
　　師：讀得很好，讀出春花的迷人，老師和同學(xué)們都深深陶醉了一回。
　　師：這段話把春寫活了，春天是多么的富有詩情畫意!梨花白得像雪，桃花紅得似火，杏花粉得像霞，它們是那樣的熱烈、浪漫、純潔，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的春景圖，同學(xué)們，不管我們?cè)趺醋x，都能讀出春天春花的迷人，讓人沉醉。語言這東西，細(xì)細(xì)品讀，它就是這樣神奇!請(qǐng)同學(xué)們把感受到的美美地讀一讀、背一背吧!
　　分析：教師很注重即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)課堂生成和學(xué)生發(fā)展的作用。課堂不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的場所，也是學(xué)生體驗(yàn)價(jià)值、陶冶情操的精神樂園。所以，教師在課堂上的評(píng)價(jià)語言融入到了學(xué)生的思維世界，學(xué)生的信心被一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)，學(xué)生的激情被一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃，課堂的溫度在一點(diǎn)點(diǎn)提升。
　　教師的評(píng)價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感覺到了教師對(duì)他的肯定和尊重，更給其他學(xué)生的思路高一層次的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課堂上感覺到這種民主、平等、寬容的氛圍，也就讓學(xué)生有了靈性勃發(fā)的創(chuàng)造和才氣彰顯的機(jī)會(huì)。在看似隨意的評(píng)價(jià)中，教師的每一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。比如師生互動(dòng)時(shí)的目光交流，讓師生之間達(dá)到了心與心的溝通，學(xué)生不會(huì)有膽怯心理，注意力高度集中。
　　教師在即時(shí)評(píng)價(jià)中，自然地包含了對(duì)語文學(xué)習(xí)方法的傳授。兩個(gè)學(xué)生的比較朗讀，注意朗讀語氣、語調(diào)的指導(dǎo)，不同的朗讀卻都能讀出春天春花的迷人，讓人沉醉，讓學(xué)生體驗(yàn)到祖國語言的奇妙之處。
　　案例2
　　片段1：《五月端陽》導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)
　　師：很高興能到這里給大家上課，我從我的家鄉(xiāng)給大家?guī)砹硕Y物，大家想不想要?
　　生：(齊聲回答)想!
　　師：(播放自己家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗——漁民出海之前的祭海儀式)大家知道這是什么場面嗎?
　　生1：端午節(jié)賽龍舟。
　　師：不對(duì)。
　　生2：春節(jié)熱鬧場面。
　　師：不對(duì)。(眾學(xué)生不敢再答) 師：其實(shí)，這是在我的家鄉(xiāng)，漁民出海之前的祭海儀式。
　　片段2：《孫悟空三打白骨精》課堂教學(xué)開始部分
　　師：我們已經(jīng)讀通了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們選擇表情談?wù)勀阕x了之后的感受。(PPT顯示QQ的4種表情：難過、敬佩、氣憤、同情)
　　生1：我選擇“難過”，孫悟空火眼金睛，敢于打妖，卻被唐僧趕走了。
　　師：敢于第一個(gè)站出來說，很棒!
　　生2：我選擇“敬佩”，白骨精那么狡猾，使出了那么多的花招，還是被孫悟空給識(shí)破了。孫悟空一心保唐僧西天取經(jīng)，殺妖怪不留情，我很敬佩。
　　師：你的感覺與前面同學(xué)不一樣，很好!
　　生3：我選擇“氣憤”，白骨精專門殘害百姓，詭計(jì)多端，善于變化。她為了吃唐僧肉，是那么狡猾，使出了那么多的花招，挑撥離間唐僧師徒關(guān)系
　　師：你很有自己的思想，太棒了!
　　生4：我選擇“同情”，孫悟空身手這么好，卻被中了白骨精詭計(jì)的唐僧趕走了，英雄無用武之地。
　　師：從同學(xué)們的回答，我們不難看出：白骨精專門殘害百姓，詭計(jì)多端，善于變化；孫悟空火眼金睛，敢于打妖；唐僧人妖不分，善惡不辨……(自然轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié))
　　分析：把兩個(gè)片段放在一起，我們很明顯地感覺到教師的即時(shí)評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)乃至課堂教學(xué)的順利進(jìn)行是多么重要。這在課堂導(dǎo)入階段和拓展延伸階段尤其顯得突出。
　　學(xué)生最喜歡教師對(duì)自己使用鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)的評(píng)價(jià)語言。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。
　　對(duì)于“很好!”“很棒!”之類鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，應(yīng)該吝于出口，一是沒有這樣的習(xí)慣，二是不好意思說。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，要說出“好”或“棒”的理由，使學(xué)生更明白自己努力的價(jià)值和方向。
　　讓我們?nèi)ハば陌l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用我們積極的評(píng)價(jià)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花!
　　
　　責(zé)任編輯　梁