淺談信息技術與學科課程的整合

　　智者，當學會借力而行。在這個飛速發(fā)展的時代，信息技術不僅在深刻地改變著我們的生活方式和思維方式，也給我們的教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
　　新課程提倡新教材具有內(nèi)容的現(xiàn)代化、具有探索精神的教材設計以及學科整合的教材設計。正因為新課標的實施，使得各科教材加大了拓展教材內(nèi)容的來源和范圍的力度，提供盡量豐富的與學生生活背景有關的素材；充分考慮學生的已有經(jīng)驗、興趣和需要；充分考慮計算機網(wǎng)絡和多媒體等信息工具為教材內(nèi)容的拓展而帶來的有利條件，使教材呈現(xiàn)出新穎、信息性等新特點。而信息整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術手段，準確理解信息技術內(nèi)涵，更重要的是深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點、重點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，有意識、有目的地實現(xiàn)信息整合的實驗教學，最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。
　　信息技術與課程整合，經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，目前計算機輔助教學，也就是我們常說的利用課件進行授課的這一教學方式，已經(jīng)被中小學接受并廣泛地應用到教學當中，這是一種以演示為主的授課方式。在這一教學階段，我們通過對區(qū)內(nèi)教師課件制作培訓、教學設計培訓以及各種各樣的示范課展示、優(yōu)秀課評比、理論研討、課件評比等多種方式來指導教師教學。應該說，經(jīng)過幾年的努力，這一教學設計已經(jīng)在區(qū)內(nèi)中小學全面鋪開，形成了較為成熟的教學模式。而這一階段，僅僅是信息技術與課程整合的初級階段，我們要想充分地利用網(wǎng)絡資源，給學生提供資助學習的空間，就必須給學生提供一個資源豐富的網(wǎng)絡環(huán)境。這正是兩年來我們研究和大力推進的網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術與課程整合的教學方式。應該說我們區(qū)差不多所有學校都已經(jīng)具備了整合的硬件環(huán)境，缺少的是資源和有效的指導。針對這種情況，我們首先選了十所學校，他們硬件條件較好，有較高信息技術能力的學科教師，我們先進行理論輔導，之后有針對性地聽課指導，研究不同學科適合采用的不同教學方法和教學模式。并選擇較為成熟的幾節(jié)課以教學設計的形式在全區(qū)進行展示，同時聘請專家進行信息技術與課程整合的專題講座。我們試圖通過活動的開展，使教師澄清許多模糊的認識，引導學校更有效地利用網(wǎng)絡及網(wǎng)絡資源為教學服務。同時我們對中小學部分教師進行網(wǎng)頁、網(wǎng)站制作的培訓，在全區(qū)范圍內(nèi)開展信息技術與課程整合的研究，這一系列活動的開展，目的是提高教師的網(wǎng)絡制作應用水平，為教學更好地服務。
　　在新課程標準的指引下，信息技術已經(jīng)在課堂上起到了至關重要的作用。比如信息技術與小學美術課的整合應用性體現(xiàn)在計算機軟件的特點上。如：Photo-shop、Powerpoint、Authorware、Flash、金山畫王等軟件適合小學生制作有創(chuàng)意的電腦繪畫及圖片處理；適合小學生裝飾畫、賀卡設計、標志設計、圖片設計等；適合小學生制作出電腦動畫與多媒體作品等；信息技術與高中數(shù)學的整合，體現(xiàn)在利用工具如幾何畫板來讓學生自主完成教學目標；在語文教學中，利用專題網(wǎng)站提高中小學生運用和處理文字信息的管理能力，自主學習能力和合作精神等。
　　總之，為把信息技術與學科教學有機地結合起來，我們嘗試了許多方法，也逐漸積累了一些經(jīng)驗。要加快推進中小學信息技術在教學中的應用，還要實現(xiàn)觀念的轉變。一是要把信息技術從學習對象轉變?yōu)閷W習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把信息技術從作為輔助教學的手段轉變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。建構在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方式，這是信息技術與課程整合所追求的目標。
　　雖然在課程改革的大前提下，我們對信息技術與課程整合作了大量的探討，但是在我們實踐中卻存在著許多問題，這就給我們的教育工作者提出更大的挑戰(zhàn)。相信在我們不斷的努力下，我們信息技術與課程整合的教學將一步步成熟，一步步前進。在我們不斷的實踐中，在我們不斷的探討中，我們的信息技術與課程整合的教學將會擁有燦爛的明天。
　　
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