小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)與師生的活動(dòng)方式

　　一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)
　　
　　1　綜合性
　　綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)。首先，在活動(dòng)內(nèi)容上是綜合的。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，在內(nèi)容的選擇上具有廣闊性特點(diǎn)，著眼于兒童生活領(lǐng)域、自然領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域。從活動(dòng)主題上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系等基本問(wèn)題。其次，在培養(yǎng)目標(biāo)上是綜合的。它強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和綜合能力的整體發(fā)展，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本價(jià)值取向。
　　
　　2　實(shí)踐性
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施以“活動(dòng)”為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐并不僅僅意味著參觀、調(diào)查、訪問(wèn)，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
　　
　　3　開(kāi)放性
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)而向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，活動(dòng)的內(nèi)容面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果具有開(kāi)放性。
　　
　　4　生成性
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)自始至終都離不開(kāi)學(xué)生的自我建構(gòu)，其運(yùn)行與對(duì)學(xué)生的影響是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式不斷生成變化的過(guò)程。
　　
　　5　自主性
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體性特點(diǎn)，要求教師不僅要落實(shí)既定的課程計(jì)劃，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)和目標(biāo)自主選擇主題內(nèi)容和活動(dòng)場(chǎng)所，自創(chuàng)組織形式和教學(xué)方法，意識(shí)到自己既是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者和組織者。教師要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)利，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去設(shè)計(jì)方案，自己去收集資料，自己去解決問(wèn)題。
　　
　　二、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中師生的活動(dòng)方式
　　
　　1　學(xué)生對(duì)主題的自主選擇和對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)探究
　　(1)形成問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)表現(xiàn)為學(xué)生的敏感、關(guān)注、懷疑、反思、探究等。學(xué)生應(yīng)該在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)中形成問(wèn)題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。
　　(2)善于選擇自己感興趣的主題。選擇的方式，可以是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立選擇，也可以是與同伴的互動(dòng)中進(jìn)行選擇，還可以在教師提示的范圍內(nèi)選擇。
　　(3)采用多種多樣的活動(dòng)組織方式。主要有個(gè)人獨(dú)立探究的方式，跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式，跨學(xué)校合作探究的方式，也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨地區(qū)的合作探究。
　　(4)遵循“親歷實(shí)踐，親身體驗(yàn)，深度探究”的原則。對(duì)自己感興趣的主題持續(xù)深入探究，親身實(shí)踐體驗(yàn)，防止淺嘗輒止。綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不只是問(wèn)題解決的結(jié)果，它更重視學(xué)生探究課題、解決問(wèn)題的過(guò)程、方法以及學(xué)生在過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富的情緒體驗(yàn)。
　　
　　2　教師的參與合作和指導(dǎo)幫助
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)既是學(xué)生尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，也是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程。就指導(dǎo)過(guò)程而言，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，指導(dǎo)學(xué)生確定合適的活動(dòng)范圍，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開(kāi)探究過(guò)程。就指導(dǎo)的方式而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，學(xué)校教師應(yīng)善于協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，通過(guò)有效的方式將所有教師和校外指導(dǎo)人員的智慧集中起來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)整體性特征的內(nèi)在需求。就指導(dǎo)的力度而言，不同學(xué)段甚至是同一學(xué)段的不同年級(jí)之間，指導(dǎo)的力度都應(yīng)有所不同。年級(jí)越低，指導(dǎo)力度越大、越強(qiáng)；年級(jí)越高，指導(dǎo)力度則越小、越弱，但這種指導(dǎo)作用自始至終都應(yīng)當(dāng)存在。
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師的參與和指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的具體指導(dǎo)。教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生確定體驗(yàn)的活動(dòng)和探究的方向；審視學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)；督促和激勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐與探究活動(dòng)，幫助他們克服困難，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行；拓寬學(xué)生的思維，將體驗(yàn)與探究活動(dòng)引向深入；指導(dǎo)合作方式，提供技術(shù)支持，保持有效的小組合作分工，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此荚u(píng)價(jià)。
　　(2)增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)努力成為傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，以使他們的天賦得以充分施展。通過(guò)傾聽(tīng)、交流，實(shí)現(xiàn)師生內(nèi)心情感世界的溝通。
　　(3)尊重學(xué)生的個(gè)性。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)允許學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，允許學(xué)生偏離設(shè)定的研究方而去探索自己真正感興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的探究題材。與此同時(shí)，不遷就、不放縱，在充分尊重其興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在主題范圍內(nèi)深入探究和體驗(yàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動(dòng)。
　　(4)鼓勵(lì)學(xué)生的想象和創(chuàng)造。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在作品和活動(dòng)中表現(xiàn)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在表達(dá)方式上，允許多樣化和個(gè)性化。
　　(5)指導(dǎo)學(xué)生保存原始材料。在實(shí)踐和探究過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集、保存活動(dòng)的原始材料，做好活動(dòng)的真實(shí)記錄。記錄一定要具體、客觀、真實(shí)，如實(shí)地反映學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)痕跡，便于進(jìn)行實(shí)踐反思，完善以后的行動(dòng)。同時(shí)，這些記錄也將成為日后教師進(jìn)行課程實(shí)施和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)。
　　總之，教師不能像過(guò)去那樣講授課程，也不能推卸指導(dǎo)責(zé)任，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與同學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
　　
　　責(zé)任編輯　符