多媒體ＣＡＩ的現(xiàn)代化教育特色

吳　芳　任曉虹

摘 要：多媒體計算機輔助教學作為一種新興的教學手段，在教學方法變革中已顯示出強大的影響力。本文概述了多媒體計算機輔助教學的現(xiàn)代化教育特色，并闡述了其應用狀況及未來的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：多媒體CAI；計算機輔助教學；教學手段

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2008）22-0033-02

引言

計算機技術(shù)在教學領域中的應用是教育發(fā)展的重大成就之一，也是當今教育現(xiàn)代化的一個重要標志。根據(jù)信息時代知識激增和人們職業(yè)更換頻繁的需要，對教育目標提出了新的要求，教育確實是國家發(fā)展的基石，教育是基本、是基礎，為了提高教育的水準、擴大教育面、提高教育質(zhì)量，人們嘗試了許多教育改革方法，其中一個重要的手段就是引入計算機輔助教學（ComputerAssistedInstruction，簡稱CAI），目前已基本得到教育界的認可。

多媒體CAI是集文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻于一體，使人們能自然、更人性化地使用信息。多媒體CAI有兩種模式：模式一，利用學校已裝備的電腦和買到的一些教育軟件，進行計算機輔助教學；模式二，利用先進的多媒體開發(fā)平臺和多媒體制作工具軟件以及多媒體資料庫，根據(jù)教學目標設計的，表現(xiàn)教學內(nèi)容特點的，預先制作成個性化的多媒體課件。[1]

由此可見，多媒體CAI是現(xiàn)代化教育的一個首要關(guān)鍵詞，成為引領教師跨入現(xiàn)代化教學課堂的敲門磚。植根于多種高技術(shù)的沃土而生，以其豐富的表現(xiàn)形式、巨大的信息傳播能力，賦予現(xiàn)代教育嶄新的面貌，為教學改革提供了豐厚的基礎。

一、多媒體CAI可充分發(fā)揮教學作用，有效地實施教學任務

傳統(tǒng)教育以傳授知識為主要目標，教學活動是教師通過媒體把知識傳授給學生的信息傳遞過程。傳統(tǒng)的教學活動，一般包括教師、學生和教材三個基本要素。文字教材是千百年來教學的媒體，至今仍是主要的教學工具，文字教材雖然在表達定義、闡述概念、公式推導方面措詞嚴謹，并配有照片、插圖，但是它不能把瞬間的運動狀態(tài)及其相互關(guān)系適時地表現(xiàn)出來，以教師為中心和書本為中心的教學活動已經(jīng)遠不能適應社會發(fā)展對教育的要求。[2] 尤其對專業(yè)技術(shù)課和高新技術(shù)領域的知識，其機構(gòu)復雜，從外觀上很難看清其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運動規(guī)律，這對于缺乏感性知識的學生來說，往往難以獲得具體而完整的印象，在一定程度上也就影響了學生理性概念的領會，更不利于理論聯(lián)系實際的運用。

多媒體CAI是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，[3]并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，通過計算機多媒體提供形象的表達工具，用文字、圖片、聲音、錄像、解剖整體、動畫模擬等形式交互呈現(xiàn)豐富教學內(nèi)容，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，直接面向?qū)W生，傳遞教學信息，把抽象的概念具體化，往往用許多話表達的意思，用一幅圖或一個動畫就表達清楚了，給學生聽覺、視覺的多重刺激，激發(fā)學生的學習興趣，更加生動、形象地描述各種教學問題，活躍了課堂氣氛，提高學生的學習興趣，擴寬學生的知識視野，并使學生的學習記憶深刻，一些重點和難點問題也就“迎刃而解”了，提高了教學質(zhì)量和教學效果，有效地縮短教學時間，達到預期的教學目標。

二、多媒體CAI的教學過程符合教育學原則

多媒體CAI是一種根據(jù)教學目標而設計，以現(xiàn)代教育理論和學習理論為理論基礎，運用多媒體計算機及其相關(guān)技術(shù)，對教學資源進行設計、開發(fā)而成的應用程序，即E-learning教材。簡單地說，是指可以運用計算機瀏覽器播放的多媒體素材按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。這種教學方式著重于多媒體效果、學習效果，以及各種教學課程內(nèi)容規(guī)劃的適切性。

教學過程是教師有目的地引導學生掌握文化科學知識和基本技能，發(fā)展認識能力的過程。

教學原則主要指科學性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、因材施教原則等，多媒體CAI在教學原則上的運用可以說是教育史上的一個飛躍。

就堅持因材施教原則而言，把普通教育和個別教育相結(jié)合有助于教學質(zhì)量的提高。普通教育主要是依據(jù)教學大綱的要求，從宏觀的整體水平上提高，重點解決存在的共性問題。但從微觀上看普通教育還不能解決具體到每個學生的個性問題，所以要針對學生的具體情況因材施教。教師和學生的人數(shù)比例是一對多的，教師的個別輔導在時間上、精力上畢竟有限。那么，就可以利用多媒體CAI課件，它是眾多教育工作者智慧和教學經(jīng)驗積累加上現(xiàn)代化技術(shù)手段的結(jié)晶，專家授課，彌補不同學校、地區(qū)之間教學質(zhì)量的差異，符合普通教育的要求，能創(chuàng)造出圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學習效率，改善學習效果，同時利用多媒體技術(shù)的交互性，學生采取主動學習方式來選擇內(nèi)容、控制進度，使“教”與“學”的思維同步，真正做到因材施教，是個性化學習的最佳環(huán)境。

三、多媒體CAI促進了教學方法的多樣化

多媒體教學具有信息量大、形式多樣、跨時空、跨學科、信息共享等特點。教學方法是傳授教學任務的手段。多媒體CAI既繼承了傳統(tǒng)的講授長處,又有許多新的突破，它將講解法、演示法、再現(xiàn)法、比較法等融為一體，根據(jù)內(nèi)容的不同側(cè)重不同的方法。

舉個例子，一個學習英語的多媒體小課件。當你在顯示器上用鼠標點一個電話機的圖標時，那電話機會“叮鈴鈴”地響起來，并在桌子上跳動著，一個女聲溫文爾雅地念道“Telephone，電話機”，會在屏幕上同時出現(xiàn)“Telephone，電話機”的字樣，下面還有這個單詞的音標、習語、專業(yè)詞組、派生詞等。我們可以重復選擇學習，計算機會不厭其煩地教你，直到你學會為止。

又如，我校教師開發(fā)的多媒體機械原理CAI課件，[4] 在計算機上把機械機構(gòu)中完成運動的各種零件，如齒輪與齒輪、螺母與絲杠之間嚙口，蝸輪蝸桿的運動軌跡，凸輪的行程都形象逼真地展示在畫面上，可迅速觀察參數(shù)發(fā)生變化時對機構(gòu)的影響，當機構(gòu)出現(xiàn)失真時，參數(shù)幫助修改機構(gòu)。教師通過直觀、形象的演示，使學生循序漸進地掌握機構(gòu)設計的過程和方法。

四、多媒體CAI促進實驗教學、作業(yè)輔導、考試等各個教學環(huán)節(jié)的改革

如果不顧學生身心發(fā)展的特點，不遵循教育本身的規(guī)律性，以貪多求快，采取注入式的教學方法，使學生疲于應付持續(xù)不斷的聽課，題海無邊的作業(yè)，數(shù)量繁多的考試測驗，使學生失去了學習的主動性，視學習為苦差事，久而久之，勢必影響學生智力的發(fā)展。利用多媒體CAI可以有效地改善這些方面的不足。

多媒體CAI系統(tǒng)是將計算機作為教學工具，它是一種較理想的學習系統(tǒng)。拿學習“C語言程序設計”的多媒體計算機輔助教學來說，在實驗教學、作業(yè)輔導中既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的高質(zhì)量圖、文、聲于一體，同時作用于學生各個感覺器官的教學信息，又為學生提供生動、友好、多樣化的人機交互界面以及方便、靈活、多樣的人機交互方式。一方面使學生變被動為主動，調(diào)動學習積極性，另一方面，加強學生的動手能力，可讓學生充分發(fā)揮聯(lián)想、推理、分析與綜合等思維活動，總結(jié)那些只能“意會”難以“言傳”的知識，提高其獨立操作的能力。由于計算機具有交互特性且具有快速存取和邏輯判斷等功能，向?qū)W生提出問題，并根據(jù)學生的回答提供反饋信息。還能接受學生的問題并進行判斷，進而能對學生進行輔導。為檢驗學生的知識掌握情況和運用知識的能力，每個章節(jié)配有測試，學生可進行自我檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，向教師求教?？荚囈话阋灶}庫的形式為主，計算機隨機抽題，計算機根據(jù)學生答題情況，公平合理的給出分數(shù)，可以避免人為因素的影響，節(jié)省了教師閱卷的時間?？梢?，多媒體CAI能有效減輕學生的課業(yè)負擔，給學生創(chuàng)造一個良好的條件，順應時代的發(fā)展，使學生擁有堅實的基礎知識、寬闊的知識面和高水平的實踐能力。

五、結(jié)束語

幾十年來，多媒體CAI在全世界范圍內(nèi)引起了教育界的廣泛關(guān)注和積極嘗試，并收到了很好的效果。其輔助的特點不可能完全替代傳統(tǒng)的教學，但其多媒體信息的特點必將有力地推動我國教育改革的步伐。近年來，隨著高速網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體信息處理技術(shù)的不斷發(fā)展，為多媒體CAI提供了新的手段，[5]注入了新的活力，并出現(xiàn)了多種網(wǎng)絡化多媒體應用方式。

參考文獻：

[1]李建珍,楊慶德.多媒體CAI課件[M].北京:中國水利水電出版社,2003.

[2]詹素青.現(xiàn)代教育技術(shù)與高校教學改革[J].嘉應大學學報,2003(6)： 40-43.

[3]馮建玲.加強多媒體教學[J].清華大學教育研究,2000,21(3)： 102-105.

[4]劉亞朋,王愛兵. 多媒體在機械基礎課程教學中的應用研究[J].教育探索,2007(12).

[5]民青.中國現(xiàn)代化的教育發(fā)展戰(zhàn)略[J].理論學刊,2008(2).