高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)測的科學(xué)性與可行性問題

［摘 要］ 根據(jù)國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，從國家層面和省的層面對高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué) 的預(yù)測，并指望達(dá)到供高校設(shè)置專業(yè)的準(zhǔn)確參考的程度，是不可能的。專業(yè)人才預(yù)測具有明 顯的不確定性特點(diǎn)，這個特點(diǎn)決定了進(jìn)行這種預(yù)測的作用的有限性。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，我 們工作的著力點(diǎn)是應(yīng)該從宏觀的計劃制訂的思路轉(zhuǎn)變到如何使我們的高等學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上 主動適應(yīng)社會需要的軌道上來。

［關(guān)鍵詞］高等學(xué)校；人才培養(yǎng)；專業(yè)；預(yù)測

ぃ壑型擠擲嗪牛649．21［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］Ａ［文章編號］1672-0717（２００８）05-0009-03

20世紀(jì)80年代，我國曾以省為單位進(jìn)行了一次大范圍的專業(yè)人才預(yù)測，其目的在于 了解我國社會主義建設(shè)中各個專業(yè)所需要的人才數(shù)量，以便為我國高校進(jìn)行專業(yè)設(shè) 置提供直接的參照或依據(jù)。時隔20年，最近又得知教育部下達(dá)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)測的課題 ，總經(jīng)費(fèi)據(jù)說有1 000萬之多。究竟這樣的預(yù)測對于我國高校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置有多少價值？為 什 么上個世紀(jì)80年代的預(yù)測結(jié)果沒有被利用？當(dāng)前的預(yù)測課題是否能比80年代的課題更有科學(xué) 性而被有效利用？筆者多年從事專業(yè)課程方面的研究，感到有必要就這些問題與各位同仁認(rèn) 真做些探討，并提出自己的見解。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置能否從國家層面進(jìn)行科學(xué)的 預(yù)測？從理論上講，培養(yǎng)什么專業(yè)的人才，培養(yǎng)多少，如果能得到這樣的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，我們的高等 學(xué)校的專業(yè)設(shè)置就有了依據(jù)，人才培養(yǎng)在數(shù)量和專業(yè)上就可以避免浪費(fèi)。應(yīng)該說這是一件必 須做又必須做好的前提性的事情。但實(shí)踐上卻屢屢表明，這樣的預(yù)測從國家層面甚至省的層 面上講，要達(dá)到供高校設(shè)置專業(yè)的準(zhǔn)確參考的程度，是不可能的！

為什么這么說？可以從幾個方面來加以證明。

(1)如果我們僅僅就專業(yè)大類進(jìn)行預(yù)測（如對醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、商學(xué)等大類進(jìn)行預(yù)測） ， 是不足以用來作為具體專業(yè)設(shè)置的依據(jù)的，因?yàn)榇箢愔碌母鱾€具體專業(yè)的人才比例可能會 失 調(diào)。 例如工學(xué)，可能土木專業(yè)飽和而軟件專業(yè)奇缺。反之，如果我們對具體的專業(yè)（以教 育部公布的249種專業(yè)目錄為依據(jù)）進(jìn)行預(yù)測，又違反了大類培養(yǎng)、寬口徑厚基礎(chǔ)的發(fā)展方 向。因此，預(yù)測時的專業(yè)口徑難以確定。而且，高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，其專業(yè)口徑（準(zhǔn)確說 是專門化口徑）與社會實(shí)際用人部門（所從事的專門化工作）不都是一一對應(yīng)的。社會上的 專門化工作有4000種之多，而我們高等學(xué)校的專門化領(lǐng)域目前只有249種。也就是說，除了 極少數(shù)專門化外（如醫(yī)學(xué)的一些專業(yè)和師范類專業(yè)），絕大多數(shù)都具有專業(yè)轉(zhuǎn)移跨度（即所 學(xué)專業(yè)適合于多種社會職業(yè)）^[１]。像文、理、工、管、法等都屬于這種情況。 所以，即使我 們知道了那些社會職業(yè)的需求信息，也會由于我們對這種專業(yè)轉(zhuǎn)移跨度的不清楚而無法確定 高校中各個具體專業(yè)的需求狀況。

(2) 實(shí)際的就業(yè)情況與高校的專業(yè)培養(yǎng)模式之間，在“對口率”上有相當(dāng)大的差距。也許我 們的 預(yù)測主張者希望看到的是這樣一幅圖景：社會需要在具體專業(yè)上能與高校培養(yǎng)的專業(yè)人才保 持一定的對口率。但這種愿望是難以實(shí)現(xiàn)的。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，這樣的對口率可以說是難 以達(dá)到所期望的程度的。以日本為例，上世紀(jì)70年代，日本大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率就 只有20％多。教育部周濟(jì)部長在一次講話中也透露，我國的大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口 率也不足20％。而且我們發(fā)現(xiàn)，除了醫(yī)學(xué)和師范類以外，很多用人部門在選用人才時，并不 是都考慮專業(yè)對口。例如銀行在招聘人才時，也錄用了很多中文和心理學(xué)專業(yè)的人才。這些 因素在進(jìn)行預(yù)測時是無法準(zhǔn)確獲知的。即使是醫(yī)學(xué)和師范，也會由于社會需要的變動，使預(yù) 測的準(zhǔn)確性和科學(xué)性大打折扣。

(3) 從一個國家的角度來進(jìn)行專業(yè)預(yù)測比一所大學(xué)根據(jù)本校所處地區(qū)特點(diǎn)來進(jìn)行專業(yè)預(yù)測具 有大得多的不確定性。因?yàn)槿瞬蓬A(yù)測所要達(dá)到的總體情況與地區(qū)的差異性之間也是難以吻合 的。這里突出的因素是人才流動的不確定性。某省某地區(qū)的某專業(yè)人才也許會過剩，而另一 省份和地區(qū)的同類專業(yè)人才卻可能奇缺。這一點(diǎn)是無法回避的事實(shí)。即使各個地區(qū)的發(fā)達(dá)程 度都一樣了，由于地區(qū)教育上的特點(diǎn)（如沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)、山區(qū)與平原），在專業(yè)教育 上的特色也會使用人部門有所偏愛，使我們期望的人才流動受到專業(yè)特點(diǎn)的影響。

(4)從全世界的情況看，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，除了那些人口少、地域小的國 家 外，幾乎沒有一個中等規(guī)模以上國家在專業(yè)預(yù)測上有過成功的先例。美國學(xué)者曾認(rèn)為，除了 醫(yī)學(xué)和師范能在一定時期內(nèi)勉強(qiáng)進(jìn)行預(yù)測外，其他類別的科類幾乎無法進(jìn)行專業(yè)預(yù)測；印度 一些學(xué)者更是認(rèn)為，專業(yè)預(yù)測簡直就是胡說八道。近來筆者也與香港一些大學(xué)的學(xué)者探討這 個問題，他們都對目前還進(jìn)行這樣的預(yù)測感到奇怪。誠然，我們應(yīng)該敢為天下先，別人做不 到的事情我們也應(yīng)該敢于去做，但我們80年代的教訓(xùn)沒有人進(jìn)行總結(jié)，新的專業(yè)人才培養(yǎng)預(yù) 測如 果不能從以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中獲得一些東西，等于我們在重復(fù)已經(jīng)犯過的同樣錯誤。這恐怕就 像伊索寓言中所警示的那樣：一次錯誤是可以原諒的，再犯同樣的錯誤就是愚蠢！希望我們 不要做愚蠢的事。

除了上述四點(diǎn)外，還可以有一些理由，證明從國家和省的層面進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)測的不科 學(xué)和不可行。限于篇幅，這里不做展開。

二、專業(yè)人才預(yù)測的不確定性特點(diǎn)決定了進(jìn)行這種預(yù)測的 有限性上面所說的專業(yè)人才預(yù)測由于存在太大的不確定性，在可行性和科學(xué)性方面存在的不可克 服的困難，是針對總體的國家層面和省的層面進(jìn)行預(yù)測而言的，并不是說在特定條件下，所 有的專業(yè)預(yù)測都不科學(xué)不可行。這里至少有三種情況可以為專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行有效的預(yù)測 活動。

第一種情況：以高等學(xué)校為單位，特別是那些定位在為當(dāng)?shù)厣鐣?wù)的高等學(xué)校，對某類專 業(yè)人才的需求進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)測，是有意義的。特別是那些有用人部門直接需求的專業(yè)，通過 對用人部門需求的了解，通過“訂貨”方式培養(yǎng)專業(yè)人才，往往是我們高等學(xué)校進(jìn)行人才培 養(yǎng)的一個好的途徑。例如，高等學(xué)校周邊的企業(yè)對某類或某專業(yè)的需求比較穩(wěn)定，高等學(xué)校 的某些專業(yè)就可以通過簽訂合同等方式進(jìn)行培養(yǎng)。但這種情況并不是很多。而且多數(shù)這樣的 專業(yè)都具有特別明顯的職業(yè)性。

第二種情況：國家出于某種發(fā)展戰(zhàn)略上的考慮，迫切需要某種短缺專業(yè)人才。例 如對軟件 人才的需要，往往信息準(zhǔn)確，作為高校專業(yè)設(shè)置的依據(jù)比較科學(xué)。但應(yīng)該注意的是防止一窩 蜂上這些專業(yè)。

第三種情況：一些特殊專業(yè)的需求也可以通過國家層面的預(yù)測來把握。如對民航飛行員的需 要就屬于這種情況。但特殊專業(yè)往往只能在特殊的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)，所以，對絕大多數(shù)高等學(xué) 校來說，這種預(yù)測對這些大學(xué)的專業(yè)設(shè)置并沒有什么影響。

以上所講的三種情況，都具有特殊性而缺乏普遍性，所以，對絕大多數(shù)高等學(xué)校來說，除了 這些特殊情況外，專業(yè)預(yù)測的適用范圍是相當(dāng)有限的。

但專業(yè)預(yù)測不僅可以從專業(yè)口徑和特殊領(lǐng)域進(jìn)行，也可以從某類人才的素質(zhì)角度進(jìn)行。例如 ，對未來工科人才應(yīng)該具備的素質(zhì)（如對專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力、工程領(lǐng)導(dǎo)能力、職業(yè)道 德、有效思維能力、自主學(xué)習(xí)愿望和能力以及創(chuàng)新精神等的強(qiáng)調(diào)）進(jìn)行預(yù)測，有助于在工科 專業(yè)人才培養(yǎng)上的改革和重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。人才素質(zhì)的預(yù)測應(yīng)該最終落實(shí)到具體的培養(yǎng)途徑和措施 ，不能僅僅停留在一般的描述上。因此，這種預(yù)測本身對專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)來 說，還不是很充分，需要相當(dāng)復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過程（如對創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，需要落實(shí)到 具體的思維能力的訓(xùn)練），但如果這種預(yù)測能做得精細(xì)一些、具體一些，對工科 人才的培養(yǎng)還是具有重要意義的。這方面有很多成功的例子，如醫(yī)學(xué)人才從生物模式向“生 物——心理——社會”模式的轉(zhuǎn)變，就是源于對未來醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)的預(yù)測，新的模式也改變 了原來模式的很多方面，在課程、重點(diǎn)、方法等諸多方面有所變化。這些都是值得提倡的。 而旨在對專業(yè)數(shù)量進(jìn)行精確的預(yù)測從而用來規(guī)劃各個大學(xué)的專業(yè)設(shè)置的想法和做法，應(yīng)該說 其效用是非常有限的。

三、市場經(jīng)濟(jì)條件下，高等學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置如何才能科 學(xué)可行既然從國家和省的層面對專業(yè)人才進(jìn)行預(yù)測，于各個高校的專業(yè)設(shè)置和人才數(shù)量的確定沒有 直接的價值，那么是否就可以認(rèn)為，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，就沒有一種科學(xué)的辦法來作為專業(yè) 人才培養(yǎng)的依據(jù)？顯然這種看法是不對的。

市場的“看不見的手”在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是有規(guī)律可循的，同樣，在面向市場經(jīng)濟(jì)的高等學(xué)校，這 只“看不見的手”也是有規(guī)律可循的。這個規(guī)律就是我們常說的高等教育的基本規(guī)律：高等 教育要主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。所以，問題的關(guān)鍵在于，與計劃經(jīng)濟(jì)時代不同， 我們的著力點(diǎn)是要從宏觀的計劃制訂的思路轉(zhuǎn)變到如何使我們的高等學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上主動 適應(yīng)社會需要的軌道上來。

所謂主動適應(yīng)，如果用教育理論和專業(yè)課程理論來看，就是要使我們高校的專業(yè)設(shè)置具有應(yīng) 對市場變化的彈性。筆者曾在拙著《高等學(xué)校教學(xué)改革的理論研究》一書中提出“寬口徑、 窄方向”的思路，就是要把我們的專業(yè)口徑加寬，但同時又能應(yīng)對具體的所從事專業(yè)的應(yīng)用 性 要求。“寬口徑”側(cè)重的是專業(yè)轉(zhuǎn)移跨度的寬度和適應(yīng)性，“窄方向”則面對市場的直接需 要?？梢哉J(rèn)為，這條思路雖然并不能解決所有問題，但至少是把計劃經(jīng)濟(jì)的思路轉(zhuǎn)變到市場 經(jīng)濟(jì)的思路上來了^[２]。在這方面，我們需要進(jìn)行機(jī)制和體制的創(chuàng)新，為此，我們 還有很多工 作要做。筆者曾提出“教學(xué)運(yùn)行機(jī)制”的概念^[３]，并在實(shí)踐上進(jìn)行了探索， 其中一個關(guān)鍵 的地方就是將過去的剛性的運(yùn)行機(jī)制變?yōu)槿嵝缘臋C(jī)制，目的就是為專業(yè)設(shè)置的彈性化提供管 理上的彈性。而這種面向市場的機(jī)制，越是彈性大，其穩(wěn)定性就越大。主動適應(yīng)的機(jī)制，并 不是短時間可以建立起來的，我們現(xiàn)在的很多工作都圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行著。在這里，美國大 學(xué)的運(yùn)行機(jī)制可以供我們參考，結(jié)合中國的國情，相信我們一定能找到適合我們的機(jī)制和體 制，從而很好地適應(yīng)我們的社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。專業(yè)預(yù)測的思路，應(yīng)該是到了說再見 的時候了。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］王偉廉，等．高等學(xué)校教學(xué)改革的理論研究［M］．昆明：云南教育出版社， 1993．

［3］王偉廉．中國大學(xué)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究［M］．廣州：廣東高等教育出版社，2005 ．

(責(zé)任編輯 李震聲)The Science and Possibility of the Forecast of the Cultivation

of University Professional PersonnelおWANG Wei-lian(Vice President of Shantou University, Shantou, Guangdong 515063, China)Abstract:According to the internal and external experience, it's impossible, fr om the national level and provincial level, to forecast scientifically the culti vation of university professional personnel and reach the level of providing a r eference for the speciality-setting. The forecast of professional personnel hasobviously indefinite character, which restricts the forecast. Under the circumst ance of market economy, we should transform our working point from working out m acro-plan to how to make the speciality-setting suit actively the needs of the s ociety.

Key words:colleges and universities；personnel cultivation； profession； forecast