初中生生理的發(fā)展及其對心理發(fā)展的影響

梁可任

從人的生長來看，初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，正好處于個體的青春發(fā)育期，在生理和心理上都有了一個大的發(fā)展.但對于發(fā)展迅速的生理發(fā)育而言，其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期.這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，易引起種種心理發(fā)展上的矛盾.很多心理學家把這段時期稱為“危機期”或“矛盾動蕩期”，甚至有人把它比喻為“波濤洶涌的大海里的一條小船”.這個時期的到來，使初中生在生理上產(chǎn)生急劇的變化，而初中生生理的發(fā)展，對他們心理發(fā)展產(chǎn)生了明顯、特殊的影響.這一時期，為我們教育孩子提供了一個重要的機會.教育得好，從此初中生的身心發(fā)展就可能非常順利，為將來進一步的全面發(fā)展打下良好的基礎；反之，很可能使孩子經(jīng)受曲折，變得難以教育，給以后的發(fā)展造成不同程度的困難.不少聰明、原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒有得到良好的教育和引導，不能順利度過“危機期”，而喪失了成才的機會.

因此，了解和掌握初中生生理發(fā)展對其心理發(fā)展的影響，有利于初中教育工作者有的放矢，因勢利導，提高教育教學效果.

筆者從事義務教育階段的教學工作已有十九年，其中初中教學的十六年里，經(jīng)歷了班主任和學校領導工作，對初中生生理發(fā)展對其心理發(fā)展產(chǎn)生的影響有著較深的體會.

第一，隨著青春期的到來，初中生的身體發(fā)生了明顯的變化，促進了“成人感”的產(chǎn)生和“我”的形象的改變.這些變化引發(fā)他們的自我感覺以及社會對他們的評價發(fā)生了改變，于是感到自己是個大人，與兒時的“我”不一樣.自我意識的開始萌發(fā)，使初中生對自己的評價不再是社會的評價，還有“我”的評價.他們與社會的交往、接觸越來越廣泛，渴望獨立的愿望也日益變得強烈，逆反心理加重.而“成人感”與真正的成人是不同的，他們的成人感來自對成人的期盼，即想干什么就干什么，自己主宰自己.因此他們從心理上要求改變童年期一切依賴成人的狀況，要求像成人一樣參與家庭、學校和社會的一些活動.但家長及教師并不把他們當作成人，仍然認為孩子是幼稚的，對他們發(fā)展起來的成人感和強烈的獨立意識看不到或估計不足.所以初中生認為阻止他們成人的是真正的成人，因而他們會拒絕成人.

因此初中生常以“成人式”姿態(tài)進行行為表現(xiàn)，他們一方面想擺脫父母及教師的管教，自作主張，但另一方面，又必須依賴家庭.如果這時家長還把他們當孩子來看待，他們就會厭煩，就會覺得自尊心受到了傷害，就會產(chǎn)生反抗的心理和對立的情緒，常常做出一些在家長、教師眼里認為是壞事的表現(xiàn).如頂撞父母、老師，打扮上隨社會上的流行勢而奇裝怪服，羨慕明星，把吸煙及請客當作自豪的行為，他們的言行、愛好、衣著打扮都互相影響，信任同伴勝過家長和老師，他們互相傾吐內(nèi)心的秘密和苦惱，也經(jīng)常從同伴那里得到同情、理解和溫暖，而這種情感從成人那里卻難以得到.

逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活躍、自主自立意識增強的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理，因為這個時期的孩子盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還很差，他們對社會的認識能力不成熟，情感還不夠穩(wěn)定，容易從一個極端走向另一個極端.如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想的追求，嚴重妨礙一個人的成長和發(fā)展，因此必須引起家長及學校的高度重視.這種關(guān)鍵時刻，作為長輩的父母及教師不能急火攻心，不能用命令式的手段來改變他們，否則會適得其反.有一男生，由于染發(fā)，被班主任強行處理掉，結(jié)果這男生跟班主任之間發(fā)生了較為激烈的沖突，后經(jīng)多次調(diào)解才平息下來.初中階段是從幼稚向成熟過渡的一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性與依賴性錯綜復雜的時期，我們應該充分認識初中生生理發(fā)展對其心理發(fā)展的影響，多采取民主的方式與他們交流、溝通，應尊重孩子的正確意見，有事同他們商量，逐漸給他們更多的獨立權(quán)利，當然同時也要對他們提出更高的要求.

充分尊重初中生的“成人感”，結(jié)合實際引導教育，剛?cè)嵯酀?，以理服人，從而達到事半功倍.

第二，青春期的到來，使初中生的身體發(fā)生了特殊的變化，導致他們神經(jīng)活動的興奮性更強，興奮過程和控制過程不易穩(wěn)定和平衡，心理與行為便出現(xiàn)了某些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，并會更多地受社會環(huán)境的影響.如有的事情本可輕易完成，但學生仍表現(xiàn)為縮手縮腳的；感情的重心逐漸由父母移向關(guān)系密切的朋友；開始品評每一位教師，對喜愛的教師會密切配合，對不喜愛的教師采取拒絕和消極對抗的態(tài)度等.有一男生，平時手腳麻利，是班里的體育尖子.在一次體育課中，老師叫他作百米起跑動作示范，他在全班同學面前放不開手腳，表現(xiàn)得很拘束、害羞，跟平時的活躍恰好相反，沒能完成示范任務.初中階段的學生不大輕易將內(nèi)心活動表露出來，他們在這階段的心理發(fā)展具有過渡性、閉鎖性、動蕩性，思想單純，思維面大，容易搖擺，熱情高，也重感情，勇敢與蠻干冒險混合起來.另有一例，一個初二男生在英語課上因亂講話受到女老師的批評，竟然用粗口話頂撞老師，受到批評教育后坦白自己是受到班上某些同學的影響而致，自己原來是老實本分的.這些例子明顯地體現(xiàn)出初中生生理發(fā)展對心理發(fā)展的影響跟小學階段是不同的，這就要求初中教育工作者發(fā)揚民主教育，善于控制自己的情緒，正確處理師生之間矛盾.教育家諾爾特說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在故意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信.”

第三，青春期的到來，初中生在生理上出現(xiàn)了第二性征，這種生理上的變化導致了他們性意識的覺醒和發(fā)展，開始對異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒.他們在異性面前開始注意形象、表現(xiàn)自己、變得含蓄，不再像小學時那樣無拘無束地與異性交往，對異性產(chǎn)生了封鎖并疏遠的短暫時期，隨之而來的是對異性的暗暗關(guān)注與傾慕，甚至以反向的方式（粗魯、無禮等）對待自己感興趣的異性.在這一時期，初中生由于生理、心理上的變化，打扮上開始注意美，跟上流行色，以吸引異性的注意，一改“孩子”的形象，對異性也產(chǎn)生了朦朧的興趣，有的甚至進入了純潔、幼稚的初戀階段，所以初中生中早戀現(xiàn)象比高中還多.有一男生與一女生，是初三的同班同學，男的是班長，女的是學習委員，由于平時的接觸，相互間產(chǎn)生了朦朧感情，他們結(jié)伴利用一個星期六去縣城逛了一次，結(jié)果被班主任發(fā)現(xiàn)后，在班會上狠批了一通，并通知家長到校.從那次事件后，他們倆覺得抬不起頭來，學習成績大幅度下降.其實，這件事是很正常的現(xiàn)象，是一例典型的初中生生理發(fā)展對心理發(fā)展影響的事件.孩子進入青春期后對異性非常的敏感，與異性的交往中會出現(xiàn)緊張、害怕甚至恐懼等情緒，這就需要家長給予孩子更多的關(guān)注.其實當我們成人坦然地面對孩子的成長，即便是朦朧的感情也沒有什么可怕的，相反，孩子也會非常坦然地面對異性的交往，反而不會出現(xiàn)我們懼怕的結(jié)果.

這個時候需要教師、父母等長輩對初中生的異性交往要有正確的認識，認識到正常的異性交往有利于青少年人格的健康發(fā)展，同時也要清楚異性交往不當?shù)奈：?所以，碰到這樣的問題，不能回避，要承認中學生男女交往的合法性；創(chuàng)設正常的男女交往的時間和空間，如正常的身體接觸（握手、攙扶）；同時還要注意交往間的不良傾向，加以引導.尊重學生的人格，尊重科學，耐心正確地引導、教育，才能解決好問題，否則適得其反.

初中階段是九年義務教育中輟學率最嚴重的階段，初中階段的教育教學質(zhì)量影響著建設社會小康水平的未來.初中教育工作者只要能正確對待初中生生理發(fā)展對心理發(fā)展的影響，努力提高自己的心理學水平，理解初中生心理發(fā)展特點，掌握學生既是教育的客體同時又是自我發(fā)展的主體，發(fā)揚民主平等的教學作風，多一份關(guān)愛，那么付出的努力必會收到豐碩的果實！