學(xué)校體育與健康教育淺探

韋仁林

學(xué)校體育教學(xué)課程與健康教學(xué)課程是一門以體育實踐為主要手段，以增進學(xué)生身心健康，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力為主要目的的基礎(chǔ)性課程.它是學(xué)校課程體系中的重要組成部分，對全面發(fā)展和培養(yǎng)適應(yīng)新時代的學(xué)生有十分重要的意義.

一、樹立“健康第一”的體育教學(xué)思想

學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，也是整個學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，它貫穿于整個學(xué)校教育過程當(dāng)中，其意義十分重要.中學(xué)生從進學(xué)校就開始接受正規(guī)的教育，學(xué)生在這個時期將較全面地接受體育教學(xué)和參加各種體育活動.遵循教育規(guī)律，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)法評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生全面發(fā)展個性放在中心位置，重視學(xué)生的身體條件、個性愛好、特點興趣等方面的個體差異，注重對學(xué)生運動興趣、健康意識的培養(yǎng)和體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求.建立在這種指導(dǎo)思想上的學(xué)校體育，它必將更好地、更全面地實踐健康教學(xué)，是學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢.

二、體育與健康在學(xué)生全面發(fā)展中的作用

在體育與健康教學(xué)過程中，不同性質(zhì)的體育教學(xué)內(nèi)容，能對大腦和神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生各種不同程度的促進，使大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能得到改善.此外，體育認識能力的培養(yǎng)與提高，如敏銳的觀察力、良好的注意力與記憶力，豐富的想象力及靈活的思維能力，可以直接促進學(xué)生的智力發(fā)展.最后，通過各種體育放松活動，有利于消除疲勞，使頭腦清醒，精神煥發(fā)，從而改善體育與健康之間的關(guān)系，使學(xué)生不斷了解體育運動對健康的重要作用，保證學(xué)生能夠順利完成各種學(xué)習(xí)任務(wù).

三、當(dāng)前學(xué)校體育與健康教育存在的問題

當(dāng)前學(xué)校體育與健康教育的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握運動知識與技能，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，增進身心健康成長.但由于種種原因，當(dāng)前這兩者仍存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.教學(xué)觀念誤區(qū)

體育與健康課程是以身體鍛煉為主要手段，以增進學(xué)生身心健康為主要目的的一門課程.而有些教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍存在以培養(yǎng)競技運動為主，沒有面向全體學(xué)生，畢竟培養(yǎng)競技運動只是屬于極少數(shù)人的運動.而目前學(xué)校的目的則是面向全體學(xué)生，將他們培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的健康型人才.所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)進行深刻地反思，全面促進體育與健康的發(fā)展.

2.教學(xué)內(nèi)容及組織的滯后

目前學(xué)校體育與健康教育的課程內(nèi)容仍存在很大的缺陷，內(nèi)容單一，可實用性較少，特別是以競技運動項目為主，無助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，不能夠充分發(fā)揮體育課應(yīng)有的作用.同時在組織形式方面，過多的條條框框約束和限制了學(xué)生的發(fā)展空間，進而影響學(xué)生的主動參與和學(xué)生參加體育活動的積極性.其次是以教師為中心.多少年來，我們一直習(xí)慣于“教師是主導(dǎo)”而忽略了“學(xué)生是主體”，導(dǎo)致師生之間的上下級關(guān)系非常明顯，形成一種命令式的課堂教學(xué)格式.第三是一成不變的課堂教學(xué)程序.多年來，在體育課堂教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，開始部分總是整隊、報數(shù)，教師宣布上課內(nèi)容，然后慢跑，原地徒手操活動，其次是基本教材的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)之間不管掌握與不掌握的學(xué)生一視同仁，排好隊練習(xí)，約束了個別學(xué)生的個人發(fā)揮.下課前教師集合隊伍，做些放松練習(xí)，小結(jié)上課情況，喊一聲“同學(xué)們再見”，課就這樣結(jié)束了.由此可見，陳舊的教學(xué)內(nèi)容與課堂的組織單一，已經(jīng)遠遠跟不上現(xiàn)代教育與健康教學(xué)發(fā)展的需要.

3.教學(xué)方法及考核方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中多是采用傳授式教學(xué)方法，主要強調(diào)教師的“教”，至于學(xué)生怎么“學(xué)”并不重要.同時，在教學(xué)過程中，過多注重學(xué)生技術(shù)動作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.例如，在籃球課的教學(xué)過程中,總是讓學(xué)生學(xué)習(xí)原地運球、傳球，行進間運球、傳球，再學(xué)會三步上籃、投籃等一系列動作，等這些基本功學(xué)得較扎實后，方能讓學(xué)生進行比賽.雖然這樣學(xué)生的基礎(chǔ)會較扎實，但從某種意義上講，學(xué)校不是培養(yǎng)專業(yè)運動員，不必要走固定的套路,這只會讓學(xué)生感到厭煩、啰嗦，形成現(xiàn)在學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)象.其次在評定學(xué)生體育成績的時候總習(xí)慣于“一把尺子，一只跑表”作為衡量標準，結(jié)果衡量出來的成績與平時學(xué)習(xí)的態(tài)度并不劃等號.不少平時刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生反而是低分，而個別“臨時抱佛腳”的學(xué)生卻得高分.原因是衡量標準是定死的，個子較高大的學(xué)生肯定占上風(fēng)，所以不需努力也得高分，而小個子的學(xué)生再怎么努力都難得好成績.這種考核方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生全面發(fā)展，不符合學(xué)生的實際情況，更不符合當(dāng)前學(xué)校體育與健康教育的要求.

四、對學(xué)校體育與健康教育的建議

為此，我們必須牢固樹立“健康第一”的教育思想，正確把握新的體育與健康教育的內(nèi)涵，積極推進新的教育教學(xué)方法，更新觀念，并結(jié)合本地實際情況，制定一些新的要求，積極探索有利于全面發(fā)展學(xué)生身心健康的方法，加強學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，使學(xué)生掌握更多的體育與健康知識，讓體育與健康給我們生活帶來新的啟示.