生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺探

柴關(guān)君

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)異?；钴S，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)隨之變得愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識(shí)技能.反之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏和動(dòng)力水平的降低.根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的理論，筆者認(rèn)為有趣、活動(dòng)、成功、反饋和交往是中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣形成和發(fā)展的重要因素.

一、有趣是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的前提

有趣即生物教學(xué)富于趣味性，它應(yīng)該包括兩個(gè)方面的含義：一是生物知識(shí)以特殊的方式呈現(xiàn)，變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識(shí)的過程生動(dòng)活潑，引人入勝.有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆趥€(gè)人心理品質(zhì)，而僅屬于形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì).

筆者認(rèn)為有必要總結(jié)和挖掘生物教學(xué)尤其是生物知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力圖采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快向上的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展，創(chuàng)造良好的前提.

二、活動(dòng)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的基礎(chǔ)

中學(xué)生物的教學(xué)過程，能夠?yàn)閹熒峁V闊的活動(dòng)場(chǎng)所.在有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)到求知的快樂和學(xué)習(xí)成功的自信.于是，這些活動(dòng)對(duì)中學(xué)生來(lái)說具有個(gè)性價(jià)值，成為使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣能夠形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，最終成為學(xué)生形成穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)的物質(zhì)和精神基礎(chǔ).

三、成功是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的動(dòng)力

在中學(xué)生物教學(xué)過程中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了進(jìn)步和好評(píng).學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功實(shí)際上沒有一個(gè)絕對(duì)化的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生在原有的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上有進(jìn)步，便獲得了成功.一般說來(lái)，學(xué)生在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)尚未充分發(fā)展以前，成功與否的評(píng)價(jià)主要依靠教師或他人即外部的獎(jiǎng)勵(lì)為標(biāo)志.而學(xué)生的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)一經(jīng)充分發(fā)展，這種評(píng)價(jià)主要由學(xué)生進(jìn)行，即以自我意識(shí)和自我肯定標(biāo)志成功.由于學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力尚不夠強(qiáng)，因而教師和他人的肯定評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在生物教學(xué)中學(xué)習(xí)成功感的獲得就顯得相當(dāng)重要.

成功可使學(xué)習(xí)需要得到一定程度的滿足，由此帶來(lái)的愉快情緒體驗(yàn)就成為學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的橋梁和紐帶；反之，失敗就會(huì)使學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度.“如果一而再，再而三的失敗，對(duì)學(xué)科的消極態(tài)度就會(huì)在少年身上扎下根.”所以學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上不斷的成功，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的動(dòng)力.

四、反饋是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的保障

現(xiàn)代控制論、信息論、系統(tǒng)論告訴我們：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制.”

中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)，為了使這一系統(tǒng)得到有效的控制，以保障其興趣的順利產(chǎn)生，生物教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須從學(xué)生那里收集與學(xué)習(xí)生物興趣有關(guān)的情況并及時(shí)地加以歸納、分析和整理，以便在教的過程中對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募?lì)和控制措施；學(xué)生也必須在學(xué)的過程中，對(duì)自身學(xué)習(xí)興趣的狀況進(jìn)行分析、自測(cè)和匯報(bào)，以便在學(xué)的過程中配合好教師工作.應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，反饋要及時(shí)，及時(shí)可以使教師利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)興趣狀況，在學(xué)生的積極配合下盡可能地發(fā)揮培養(yǎng)措施的有效性.反饋的信息要全面，不能局限于學(xué)習(xí)生物本身的情況.只有這樣，才能保證中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣得到逐步提高.

五、交往是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的樞紐

在交往中，個(gè)體之間交流知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感和需要，傳遞激勵(lì)信息，為個(gè)體的發(fā)展提供良好條件.因此，筆者認(rèn)為中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在交往中得到強(qiáng)化.

按照有序原理，即“任何系統(tǒng)只有開放與外界有信息交換，才可能有序”.為使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的形成和發(fā)展這個(gè)系統(tǒng)達(dá)到有序——使其在層次上遞增，質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)化，就必須使該系統(tǒng)開放，而開放口就應(yīng)是生物教學(xué)中的人際交往.只有通過教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往，通過語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)，彼此傳達(dá)思想交換意見，表達(dá)感情，使師生之間關(guān)系得以溝通和協(xié)調(diào)，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，才能使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣得以產(chǎn)生和升華.因此培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣交往是至關(guān)重要的樞紐.

中學(xué)生物教學(xué)中的人際關(guān)系應(yīng)是多向的.據(jù)美國(guó)心理學(xué)家研究，只有教師在集體中成為相互交流的中心并促進(jìn)成員參與交往，教學(xué)效果才會(huì)好.如果缺乏良好的師生關(guān)系，多向的信息溝通以及教師不具備移情、積極關(guān)注和真誠(chéng)等條件，就難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣也就難于形成和發(fā)展.同時(shí)，我們也要高度重視學(xué)生間的合作和競(jìng)爭(zhēng)交住.合作是社會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生的本能和需要，二者相輔相成，共同推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣更好地形成和發(fā)展.

有趣、活動(dòng)、成功、反饋和交往是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的有效途徑，但是它們之間并不是孤立的，而是相輔相成、互相作用的.生物知識(shí)的趣味性、學(xué)生學(xué)習(xí)成功的信息、有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的反饋，只有借助師生之間的交往才能進(jìn)行下去.同時(shí)交往和活動(dòng)是統(tǒng)一的，任何交往形式都是人們共同活動(dòng)的特殊形式.生物教學(xué)活動(dòng)為師生之間和學(xué)生之間的交往提供場(chǎng)所，它是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的基礎(chǔ).