如何有效提高“問(wèn)題”學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

龔健玲

在初中階段由于教材、教學(xué)要求、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等多方面的原因，使得有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，上進(jìn)心減弱；上課經(jīng)常睡覺(jué)、講話、擾亂課堂；課后經(jīng)常上網(wǎng)、打游戲，結(jié)識(shí)社會(huì)上一些不務(wù)正業(yè)的小青年，對(duì)學(xué)校和老師的感情淡漠；有時(shí)甚至出現(xiàn)青少年犯罪等行為．我們稱(chēng)這些學(xué)生為“問(wèn)題”學(xué)生，如何防止及有效的轉(zhuǎn)化這些“問(wèn)題”學(xué)生呢?本文將就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)．

一、教師對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生的接納，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件

一般來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題”學(xué)生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．“問(wèn)題”學(xué)生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理．因此，只有對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系．熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題”學(xué)生的思想基礎(chǔ)和前提．在教學(xué)過(guò)程中，要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里．比如，在課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)“問(wèn)題"學(xué)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤．老師心中有“問(wèn)題”學(xué)生，他們心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳．

二、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“問(wèn)題”學(xué)生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)．還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋．講授速度要適合“問(wèn)題”學(xué)生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭．講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑．另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用．比如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，最好能使用多媒體教學(xué)，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．

三、樹(shù)立“問(wèn)題”學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)接受教育

“問(wèn)題”學(xué)生經(jīng)常受同學(xué)的譏笑、家長(zhǎng)的斥罵，許多“問(wèn)題”學(xué)生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落．要提高“問(wèn)題”學(xué)生的成績(jī)，教師首先樹(shù)立起“問(wèn)題”學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)．前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者．”愛(ài)是教師與學(xué)生的橋梁，愛(ài)能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量．所以，我們應(yīng)從多方面愛(ài)護(hù)、照顧“問(wèn)題”學(xué)生．在日常生活中，盡可能給“問(wèn)題”學(xué)生更多地表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，盡可能地把“問(wèn)題”學(xué)生能做好的事給他們做．只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，最終要使“問(wèn)題”學(xué)生從心理發(fā)生感嘆：我能行．重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，為提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定不可缺少的心理基礎(chǔ)．

四、指導(dǎo)學(xué)法，讓“問(wèn)題”學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

造成“問(wèn)題”學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，學(xué)不得法是一個(gè)主要原因．我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”．專(zhuān)家學(xué)者精辟地闡述了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的重要性．

要讓“問(wèn)題”學(xué)生能盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)針對(duì)初中數(shù)學(xué)，根據(jù)情況對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生加以個(gè)別指導(dǎo)．例如，我曾指導(dǎo)過(guò)一個(gè)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)：首先做好課前預(yù)習(xí)．對(duì)于比較明確的知識(shí)，打“√”，對(duì)于不明確的畫(huà)“?”然后做一兩道針對(duì)性的練習(xí)．在上課聽(tīng)講時(shí)就可以主動(dòng)地掌握聽(tīng)講的重點(diǎn)和節(jié)奏，而不是盲目跟著老師走．對(duì)于在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放松地聽(tīng)講；對(duì)于已經(jīng)看懂，但仍有一定難度的則要認(rèn)真聽(tīng)講，要沿著老師的思路走，還有一點(diǎn)，應(yīng)予注意，就是在即將下課時(shí)老師所講述的知識(shí)最容易被同學(xué)忽視，這時(shí)一定要克服心理上的惰性，集中精力，堅(jiān)持積極思考，注意理解老師講述的內(nèi)容．對(duì)于自己仍未能解決的問(wèn)題，做一個(gè)記號(hào)，如果在自習(xí)課上，經(jīng)過(guò)重新思考仍然不能獨(dú)立解決，就及時(shí)向任課老師提問(wèn)請(qǐng)教．

五、掌握“問(wèn)題”學(xué)生心理，建立師生感情

(1)對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素教育心理學(xué)告訴我們，“問(wèn)題”學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步．尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心．(2)理解、尊重、寬容，善待“問(wèn)題”學(xué)生.他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力．(3)借助集體的力量感染“問(wèn)題”學(xué)生.(4)給“問(wèn)題”學(xué)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一個(gè)月)及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一學(xué)期)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力．

總之，如何轉(zhuǎn)化“問(wèn)題”學(xué)生是教師、家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題，也是應(yīng)該重視的問(wèn)題．以上是本人的一些看法，我相信只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的，“問(wèn)題”學(xué)生一定會(huì)越來(lái)越少．