提高講評(píng)效率之我見

張　健

當(dāng)批改作業(yè)完成后或測(cè)試評(píng)卷后，根據(jù)反饋的信息、教師一般都要進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一.但怎樣組織講評(píng)，才能使之效率最高，值得思考，下面從講評(píng)的內(nèi)容及方式兩方面進(jìn)行一些探索.

一、講評(píng)的內(nèi)容有所選擇

測(cè)試后的講評(píng)一般不必全部講評(píng)，作業(yè)的講評(píng)更應(yīng)有所選擇，主要原因是學(xué)生做錯(cuò)的不是很多，或出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生極少.那么，怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇內(nèi)容呢？本人認(rèn)為：

1.講錯(cuò)解漏解

對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)解漏解，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講評(píng)，及時(shí)糾正.比如錯(cuò)誤的作圖方法，不合情的推理，審題不周全，片面的思考，概念模糊，理解不深刻等.

如立體幾何中常見到作二面角的平面角或作線面角時(shí)不合乎定義.又如當(dāng)線段AB兩端點(diǎn)到平面α的距離相等時(shí)，求AB與平面α的位置關(guān)系.學(xué)生只知道“平行”關(guān)系，忽視“相交”或“AB在α內(nèi)”關(guān)系.出現(xiàn)類似的問題，教師應(yīng)當(dāng)在下一節(jié)課及時(shí)講評(píng).

2.講數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)解題往往是數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)解題教學(xué)的核心.學(xué)生懂得了其中的數(shù)學(xué)思想方法，才真正學(xué)好了數(shù)學(xué).同時(shí)，一節(jié)課的數(shù)學(xué)思想方法是否過關(guān)，往往影響到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí).因此，學(xué)生對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)思想方法不過關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)講評(píng)，加以鞏固.可以就原題講評(píng)，也可補(bǔ)充一些例子，從而達(dá)到鞏固和提高的效果.

3.講創(chuàng)新解法

一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解法，不一定唯一，有些創(chuàng)新的解法是學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的.作為教師，在肯定常規(guī)方法的同時(shí)，也應(yīng)經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生去思考一些其他的解法，以培養(yǎng)學(xué)生思維廣闊性、提高解題的靈活性.