如何激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

謝豐成

數(shù)學(xué)因其內(nèi)容的抽象性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，從客觀上使得相當(dāng)一部分學(xué)生很難將數(shù)學(xué)學(xué)好，甚至對(duì)之望而生畏.從主觀上來說，有的學(xué)生由于過去貪玩，或者學(xué)不得法，或者教師對(duì)學(xué)困生的教育沒有引起足夠的重視，因而在應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力上存在空白.以上原因?qū)е聰?shù)學(xué)學(xué)困生的大量出現(xiàn)，而數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)又將嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，直接影響到學(xué)生的前途.

為大面積提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施，搞好學(xué)困生的數(shù)學(xué)教育已勢(shì)在必行.

一、幫助學(xué)困生樹立“我能趕上去”的信心

學(xué)生一旦成為數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，便對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而固執(zhí)地認(rèn)為“我不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”.作為數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真分析學(xué)困生的這種心理特征，想方設(shè)法幫助學(xué)困生樹立“我能趕上去”的信心.

在一些只看分?jǐn)?shù)不認(rèn)人的老師眼里，成績差的學(xué)習(xí)不是一個(gè)好學(xué)生，在課堂上，他們常常因?yàn)榛卮鸩怀隼蠋煹奶釂柖粚擂蔚貟煸谧?，每?dāng)這個(gè)時(shí)候，羞愧難當(dāng)?shù)膶W(xué)困生恨不能有條地縫鉆進(jìn)去藏起來.他們也常常因?yàn)榭荚嚦煽儾缓帽缓暗嚼蠋熮k公室訓(xùn)話，每回出來都是抹著眼淚.

每一個(gè)生命都是有尊嚴(yán)的.可是學(xué)困生的尊嚴(yán)卻在一次次的失敗中被剝得精光.

筆者以為，作為教師，應(yīng)該平等地，真誠地對(duì)話，使他們找到自信，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是有血有肉有情感有自尊有個(gè)性的人，尊重他們，真誠地鼓勵(lì)他們，愛護(hù)他們，他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是快樂的事，這種學(xué)習(xí)的快樂感就會(huì)激發(fā)出求知的欲望，從而開掘出每個(gè)人本已存在的潛能.

正如一位從外鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)到學(xué)我校就讀的學(xué)困生在日記中所寫：“……因?yàn)橛辛诉@位老師，我似乎覺得學(xué)校生活不再那么痛苦和難熬，書本也不再那么可厭和可憎.我喜歡上數(shù)學(xué)課，我認(rèn)真聽講，認(rèn)真做作業(yè)……我將這位和藹可親的數(shù)學(xué)老師寫作自己生活中的陽光，我渴望老師更多地了解我，幫助我.”

二、幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者.”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)的最佳刺激.

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，教師應(yīng)占主要方面.講究上課的技巧，用生動(dòng)、形象而貼切的比喻及古今中外數(shù)學(xué)史的發(fā)展激起學(xué)生求知欲望，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣.如在講負(fù)數(shù)時(shí)，我給學(xué)生講了負(fù)數(shù)是這樣引入的：

今天人們都能用正負(fù)數(shù)表示相反意義的兩種量.例如若以海平面為0點(diǎn)，世界上最高的珠穆朗瑪峰的高度為+8848米，世界上最深的馬里亞納海溝深為－11034米.在日常生活中，則用“+”表示收入，“－”表示支出.可是在歷史上，負(fù)數(shù)的引入經(jīng)歷了漫長而曲折的道路.

古代人的實(shí)踐活動(dòng)中遇到了一些問題：若相互間借用東西，對(duì)借出方和借入方來說，同一樣的東西具有不同的意義.分配物品時(shí)，有時(shí)暫時(shí)不夠，就要欠某個(gè)成員一定數(shù)量.再如，從一個(gè)地方，兩個(gè)騎者同時(shí)向相反的方向奔馳，離開出發(fā)點(diǎn)的距離即使相同，但兩者又有不同的意義.久而久之，古代人意識(shí)到僅用數(shù)量來表示一事物是不全面的，似乎還應(yīng)加上表示方向的符號(hào).為了表示具有相反意義的量和解決被減數(shù)小于減數(shù)等問題，逐漸產(chǎn)生了負(fù)數(shù).

中國是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家.早在二千年前的《九間算術(shù)》中，就有了以賣出糧食的數(shù)目為負(fù)（付出錢）以入倉為正、出倉為負(fù)的思想.這些思想，西方要遲于中國八九百年才出現(xiàn).

三、幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)怎樣思考問題

對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，用淺顯的實(shí)例，通俗易懂的語言傳授相關(guān)知識(shí)，讓他們感覺到只有認(rèn)真聽，一樣能聽懂.這可消除他們的心理阻礙.如我講相似形時(shí)，用兩幅比例尺不同的中國地圖開頭，讓他們找出兩幅的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并有意識(shí)地將練習(xí)中的基本題讓他們回答，答對(duì)了給予熱情的肯定和表揚(yáng)，答錯(cuò)了讓他們一起商量或找一位同學(xué)幫忙解答，使他們真正體會(huì)到班上的平等，體會(huì)到老師的的確確很在乎他們，從而認(rèn)識(shí)到自己也是一個(gè)經(jīng)過努力可以學(xué)到知識(shí)的正常的合格的中學(xué)生.

我還給學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)課.對(duì)每個(gè)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上欠缺哪些知識(shí)和那些知識(shí)沒學(xué)扎實(shí)乃至學(xué)習(xí)方法有什么不足，我都做到心中有數(shù).只有這樣才能有針對(duì)性地為他們補(bǔ)課.我常利用晚回家時(shí)間，采取個(gè)人或分組形式，既給他們補(bǔ)課他們學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也請(qǐng)其他學(xué)科教師給學(xué)困生補(bǔ)課，收到了良好的效果.

此外，請(qǐng)家長到班上聽課.我曾數(shù)次邀請(qǐng)家長前來本班聽課，其中有13位家長聽了我的生物課后，他們不僅同我交換了意見，還向?qū)W生講了聽課感受，對(duì)學(xué)困生也是一種有效的激勵(lì).

四、開展“一對(duì)一，結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，增進(jìn)交流與協(xié)作

由于精力、時(shí)間有限，教師不可能對(duì)學(xué)困生一一輔導(dǎo).為了將轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作長期堅(jiān)持下去，為此我在班上開展“一幫一，結(jié)對(duì)子”活動(dòng).去年建班不到兩個(gè)月，我就從班里挑選了包括干部和團(tuán)員在內(nèi)的25名思想好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，開展“一幫一”活動(dòng).為了落實(shí)和方便互幫活動(dòng)，我讓他們訂了互幫協(xié)議，還給幾個(gè)學(xué)困生進(jìn)行了座位調(diào)整和分組調(diào)整，同時(shí)責(zé)令學(xué)習(xí)班長經(jīng)常進(jìn)行檢查，我定時(shí)聽取匯報(bào)，使活動(dòng)持久開展下去.

轉(zhuǎn)變學(xué)困生的教育是一項(xiàng)艱巨而又長期的工作，教師正確對(duì)待學(xué)困生是搞好學(xué)困生教育的有效措施之一.教師要以“反復(fù)”來串聯(lián)“信心、思考”這教育三部曲，將學(xué)困生的教育放到教學(xué)的首要地位，使他們成為高素質(zhì)的人才.