國防生學(xué)習(xí)管理方法探索與實(shí)踐

王劉玉　李　軍

摘要：新時期國防生在開放式的教育環(huán)境里，在沒有就業(yè)壓力和其他條件影響的情況下，容易放松對學(xué)習(xí)的要求。作為國防生培養(yǎng)主體的軍地雙方應(yīng)認(rèn)真分析情況，積極探求科學(xué)的國防生學(xué)習(xí)管理方法，從根本上解決國防生學(xué)習(xí)動力不足的問題。

關(guān)鍵詞：國防生； 學(xué)習(xí)管理； 探索與實(shí)踐

中圖分類號： G６４２.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００８）０２－０１１１－０２

為了適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要，加速推進(jìn)人才戰(zhàn)略工程，培養(yǎng)出更多知識型、智能型、創(chuàng)新型復(fù)合人才，胡錦濤在十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持科技強(qiáng)軍，按照建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略目標(biāo)，加快機(jī)械化和信息化復(fù)合發(fā)展，積極開展信息化條件下軍事訓(xùn)練，加緊培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才，切實(shí)轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式”［1］；《國防生教育管理規(guī)定》明確指出，“國防生教育管理工作，應(yīng)當(dāng)遵循普通高等教育規(guī)律，著眼軍事人才培養(yǎng)需要，以學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識為主，注重軍政訓(xùn)練養(yǎng)成，打牢適應(yīng)畢業(yè)任職需要的素質(zhì)基礎(chǔ)”［2］。為抓好國防生文化知識學(xué)習(xí)，中國人民解放軍駐哈爾濱理工大學(xué)后備軍官選拔培訓(xùn)工作辦公室深入調(diào)查，理性分析，積極探索國防生學(xué)習(xí)管理新方法，大膽推行了《國防生學(xué)習(xí)警示制度》，并對哈爾濱理工大學(xué)7名國防生和哈爾濱工業(yè)大學(xué)15名學(xué)習(xí)成績比較差的國防生給予警示，較好地轉(zhuǎn)變了兩所大學(xué)國防生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)一步增強(qiáng)了國防生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的緊迫感和使命感，使科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)在國防生中蔚然成風(fēng)。兩所大學(xué)國防生文化課學(xué)習(xí)成績提高幅度顯著。理工大學(xué)51名2003級國防生，4名被推薦保送碩士研究生；工業(yè)大學(xué)56名2003級國防生，11名被推薦保送碩士研究生，11名考取碩士研究生。

一、透過現(xiàn)象找原因，針對問題探路子——學(xué)習(xí)警示制度的由來

學(xué)習(xí)警示制度的產(chǎn)生，源于我們對國防生學(xué)習(xí)成績滑坡現(xiàn)象的探析。2006年4月，在對國防生學(xué)習(xí)成績摸底時，發(fā)現(xiàn)國防生學(xué)習(xí)成績不十分理想，掛科率較高，并有發(fā)展蔓延趨勢。我們敏銳地認(rèn)識到，解決此問題的重要性和緊迫性。

通過對哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)兩校數(shù)百名國防生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談、個別談話中了解到，部分國防生學(xué)習(xí)成績不理想的根本原因是學(xué)習(xí)動機(jī)問題。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力。影響國防生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素有：一是國防生對學(xué)習(xí)的價(jià)值理解有偏差。在社會生活中，學(xué)習(xí)被簡單化為一種社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育從表像上的意義簡化為文憑，成為在社會中就業(yè)謀生的手段。由于我國的文化傳統(tǒng)中固有的對知識采取實(shí)用主義態(tài)度和商品經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的刺激，導(dǎo)致部分國防生對知識價(jià)值缺乏深層理解，對待學(xué)習(xí)實(shí)用主義傾向嚴(yán)重的現(xiàn)象，學(xué)校極力通過各種方式確立以理想信念為核心，重視知識為根本的校園價(jià)值體系。但影響學(xué)生的信息渠道多種多樣，這些信息渠道對校園價(jià)值體系構(gòu)成嚴(yán)重沖擊，致使校園倡導(dǎo)的價(jià)值體系在學(xué)生心目中喪失權(quán)威感。二是國防生的學(xué)習(xí)激勵機(jī)制不夠完善。激勵機(jī)制是學(xué)習(xí)動機(jī)的直接誘因。國防生學(xué)習(xí)目標(biāo)體系是起主導(dǎo)作用的內(nèi)因，部隊(duì)發(fā)展和個人成才的需要是外部的制約因素，學(xué)校的各種獎懲制度是直接的引導(dǎo)力量。學(xué)校獎勵機(jī)制只有與部隊(duì)發(fā)展和個人成才需要協(xié)調(diào)作用才會產(chǎn)生良好的效果。當(dāng)競爭成為社會生活中的主導(dǎo)因素，就業(yè)的雙向選擇給在校學(xué)生帶來很大的心理壓力和學(xué)習(xí)動力。而作為定向就業(yè)的國防生有“進(jìn)入國防生隊(duì)伍就進(jìn)入了保險(xiǎn)箱，當(dāng)上國防生就端上了鐵飯碗”的片面思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力缺失。三是國防生學(xué)習(xí)存在心理困擾。學(xué)習(xí)的順利開展必須依賴學(xué)生整個心理的健康環(huán)境?！吧蠈W(xué)難”現(xiàn)已成為社會的主要問題。大部分國防生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，除了國防獎學(xué)金外，部分國防生上學(xué)的經(jīng)濟(jì)來源主要靠個人勤工助學(xué)，或一面靠父母供給一面靠其它方法解決。一些國防生為“錢”發(fā)愁，將部分課余時間用于勤工助學(xué)，身體和心理上都承擔(dān)著巨大的壓力，不可避免地分散了學(xué)習(xí)精力。由于國防生對所學(xué)專業(yè)缺乏深入了解和認(rèn)識，“部隊(duì)對專業(yè)要求不高或?qū)I(yè)無用論”的思想在國防生中蔓延，直接影響學(xué)習(xí)的動機(jī)。

為解決好部分國防生的學(xué)習(xí)問題，我們開始重點(diǎn)在“引”和“激”上下功夫。進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助他們改正和提高思想認(rèn)識。首先，深入開展理想信念教育，用科學(xué)的理論武裝國防生，使國防生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，引導(dǎo)他們把個人價(jià)值和社會價(jià)值統(tǒng)一起來，把遠(yuǎn)大理想和現(xiàn)階段的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，積極為獻(xiàn)身國防事業(yè)而奮發(fā)學(xué)習(xí)。其次，深入開展使命教育，激發(fā)國防生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。一支沒有使命意識的軍隊(duì)是沒有戰(zhàn)斗力的。用使命教育不斷強(qiáng)化國防生的憂患意識，履行好新的歷史使命的責(zé)任感、緊迫感，增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。再次，用先進(jìn)事跡鼓舞國防生。在曾滿軍被二炮授于“模范大學(xué)生干部”榮譽(yù)稱號和大力宣揚(yáng)他的先進(jìn)事跡之際，我們通過開展以“學(xué)習(xí)曾滿軍，立志獻(xiàn)國防”為主題的有獎?wù)魑?、演講比賽、請?jiān)鴿M軍做報(bào)告、與曾滿軍座談交流等系列活動，用曾滿軍勇于面對新挑戰(zhàn)、努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)、善于開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)教育和激勵國防生積極學(xué)習(xí)。建立國防生學(xué)習(xí)激勵機(jī)制。在學(xué)校建立的學(xué)習(xí)激勵機(jī)制上，我們通過開展評“文化學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)寢室”等活動，進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，收到了一定的效果。

二、運(yùn)用警示促學(xué)習(xí)，著眼思想增動力——學(xué)習(xí)警示制度的實(shí)施

我們依據(jù)哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，結(jié)合國防生管理規(guī)定的相關(guān)文件，著眼于增強(qiáng)國防生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，制定了《國防生學(xué)習(xí)警示制度》?！秶郎鷮W(xué)習(xí)警示制度》規(guī)定：累計(jì)掛科達(dá)7學(xué)分（含7學(xué)分）者或三門（含三門）以上課程不及格者，給予警示，填寫《國防生學(xué)習(xí)警示通知單》，暫扣國防生獎學(xué)金。要求被警示者限期達(dá)到該門課程考試標(biāo)準(zhǔn)，考試合格后補(bǔ)發(fā)暫扣的獎學(xué)金。被警示者限期沒有達(dá)到要求，累計(jì)掛科達(dá)15學(xué)分（含15學(xué)分）或1學(xué)年內(nèi)所修課程掛科10學(xué)分以上者（含10學(xué)分），解除國防獎學(xué)金協(xié)議。

學(xué)習(xí)警示制度的推行，在加強(qiáng)國防生學(xué)習(xí)上能起到警鐘常鳴，壓力常有，動力常激的作用。首先，一方有難多方支援，有利于形成學(xué)習(xí)管理合力。《國防生學(xué)習(xí)警示制度》把學(xué)生本人、學(xué)生家長、校學(xué)生處、學(xué)院及選培辦五家緊密聯(lián)系在一起，為提高國防生的學(xué)習(xí)成績攜手共進(jìn)，充分體現(xiàn)了以國防生為本的教育管理理念，有利于形成國防生學(xué)習(xí)大家管，幫助成合力的良好局面。其次，一點(diǎn)為重多點(diǎn)把握，有利于突出學(xué)習(xí)管理重點(diǎn)。矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系告訴我們，解決問題應(yīng)堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”。《國防生學(xué)習(xí)警示制度》為我們把握國防生學(xué)習(xí)管理重點(diǎn)提供了實(shí)踐平臺，較好地避免了工作一般粗，眉毛胡子一起抓的現(xiàn)象，起到了事半功倍的效果。最后，一人警示多人受益，有利于擴(kuò)大教育效果?！秶郎鷮W(xué)習(xí)警示制度》通過對“重點(diǎn)人”采取警示措施，不僅對警示本人能達(dá)到“治病救人”的作用，而且對其他國防生還能起到“打預(yù)防針”，多人受教育的功效。

《國防生學(xué)習(xí)警示制度》目的是促進(jìn)國防生學(xué)習(xí)，而不是“警示”本身，關(guān)鍵要把握好實(shí)施的度。第一，關(guān)注不關(guān)照，嚴(yán)格落實(shí)警示制度。對于達(dá)到警示條件的國防生，我們不僅要重點(diǎn)關(guān)注，時時關(guān)心，而且要堅(jiān)持原則，不姑息關(guān)照，不搞下不為例，維護(hù)制度的權(quán)威性，增強(qiáng)制度的嚴(yán)肅性，做到公平、公正。第二，增壓不增荷，避免制造思想包袱。對學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的國防生提出警示，其目的是要增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的緊迫感，如果我們把握不好度，就容易導(dǎo)致學(xué)生背上沉重的思想包袱，可能會造成顧此失彼，出現(xiàn)其它難以意料的問題；在增壓的同時，還應(yīng)注重引導(dǎo)和安慰學(xué)生，使其變壓力為動力，防止出現(xiàn)思想負(fù)擔(dān)。第三，警示不歧視，樹立和維護(hù)自信心。警示不等于歧視，我們要教育其他國防生，不僅不能歧視被警示的學(xué)生，而且還應(yīng)在生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，幫助樹立和維護(hù)他們的自尊心和自信心。

三、借助實(shí)踐驗(yàn)制度，立足長遠(yuǎn)求發(fā)展——學(xué)習(xí)警示制度的完善

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！秶郎鷮W(xué)習(xí)警示制度》的實(shí)施雖然取得了較好的成效，但制度本身是否真正符合國防生學(xué)習(xí)管理的內(nèi)在規(guī)律，還需進(jìn)一步在實(shí)踐中驗(yàn)證。制度中的控制節(jié)點(diǎn)是否準(zhǔn)確，還需進(jìn)一步求證。哈爾濱理工大學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定，“累計(jì)掛科15學(xué)分以上（含15學(xué)分）者或1學(xué)年內(nèi)所修課程掛科10學(xué)分以上（含10學(xué)分）者降入下一年級學(xué)習(xí)”［3］。哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定，“連續(xù)兩學(xué)期所取得的學(xué)分低于32學(xué)分，第七學(xué)期結(jié)束時所取得的學(xué)分少于全部教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分的70%，應(yīng)予退學(xué)”［4］。我們在選擇控制節(jié)點(diǎn)時，參照兩校有關(guān)規(guī)定的異同點(diǎn)，區(qū)分對待，取其中點(diǎn)位置，這個節(jié)點(diǎn)的選擇是否科學(xué)準(zhǔn)確，還有待于在實(shí)踐中驗(yàn)證。對警示者的處理措施是否科學(xué)，還需進(jìn)一步求證。對警示國防生進(jìn)行通報(bào)，暫扣國防獎學(xué)金等處理，是否能完全起到增強(qiáng)國防生學(xué)習(xí)緊迫性，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志的作用，需要在實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)。另外，還應(yīng)建立和完善國防生學(xué)習(xí)檢查監(jiān)督機(jī)制，責(zé)任到人，使國防生學(xué)習(xí)時時處處有人關(guān)心。通過本人、任課老師、同學(xué)等多渠道，考核、評估、檢查等多方法，定期或不定期對國防生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，遇到問題及時采取有效措施給予解決。

總之，《國防生學(xué)習(xí)警示制度》是我們在探索國防生學(xué)習(xí)管理中的一種新思路和新方法，還需要在今后的實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和發(fā)展，同時也將針對學(xué)生及家長的反饋意見，廣泛征求高校方面的合理化建議，對其內(nèi)容進(jìn)一步豐富，對其程序和步驟進(jìn)一步研討和改進(jìn)，使其在國防生學(xué)習(xí)管理中發(fā)揮更大的作用和功效。

參考文獻(xiàn)

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［2］教育部，人事部，總參謀部，總政治部，總后勤部，總裝備部文件. 關(guān)于印發(fā)《國防生教育管理規(guī)定》的通知［Ｎ］. 2007：3.

［3］［４］哈爾濱理工大學(xué).學(xué)生手冊［Ｇ］. 2005：21，２４.

［責(zé)任編輯：孫文婧］