拓展訓(xùn)練在高校大學(xué)生素質(zhì)教育中的應(yīng)用

李　薇　肖麗哲

摘要：當(dāng)今社會的競爭是人才的競爭，人才培養(yǎng)的主體是高等教育。隨著社會環(huán)境的變化，部分高校所培養(yǎng)的人才卻不太適應(yīng)社會的發(fā)展。社會的進步要求現(xiàn)在的人才不僅僅具有良好的專業(yè)技能,還必須具有良好的心理素質(zhì)和團隊合作意識。新興的拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的體驗式學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。它以體能活動為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以完善人格為目的。實踐證明，拓展訓(xùn)練課程可以培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高他們的社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 素質(zhì)教育； 拓展訓(xùn)練

中圖分類號： G424.28；G40-012 文獻標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０1－００９０－０３

21世紀最重要的是人才，人才的培養(yǎng)是擺在高校面前的嚴峻課題。當(dāng)今的社會處于一個日新月異、競爭激烈的知識經(jīng)濟時代，根據(jù)市場調(diào)查和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，作為企業(yè)的人才不僅需要具備較高的智商，還必須具備一定的情商和創(chuàng)新素質(zhì)，他們不僅要能承受各種壓力，還必須能團結(jié)和組織一個團隊去完成既定的目標(biāo)。目前，高等院校所培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)知識與社會需要還有一定的脫節(jié)，傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、溝通、團隊等素質(zhì)方面有一定的局限。

高校教學(xué)改革和真正意義上的素質(zhì)教育的要求還存在不小的差距。這就要求有新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容來適應(yīng)改革的需要，社會上所存在的一種新的學(xué)習(xí)模式對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才起到非常顯著的效果，這就需要體驗式學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式之一就是拓展訓(xùn)練。

拓展訓(xùn)練是體驗式學(xué)習(xí)的一種，它是借助于教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科成果，針對社會的需求和學(xué)生特點設(shè)計出來的一種課程模式。拓展訓(xùn)練是一種在模擬或自然的環(huán)境下，讓學(xué)員體驗經(jīng)過設(shè)計的活動項目，接受個人潛力激發(fā)和團隊凝聚力的挑戰(zhàn)，并從中分享得到相關(guān)理論的一種課程。

一、拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

1.拓展訓(xùn)練的起源

目前，Qutward Bound（以下簡稱OB）一詞被認為是拓展訓(xùn)練的最早起源。二次大戰(zhàn)期間，英國在大西洋商務(wù)船隊屢遭德國潛艇的襲擊，很多船只由于受到攻擊而沉沒。大批船員落水，部分船員溺死在海水中，但也有少數(shù)人員漂流到一些孤島上去，這些少數(shù)人在經(jīng)歷了長時間的磨難后得到救援。人們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，得到救援的人當(dāng)中大多并不是身體強壯的年輕水手，而是年紀較大的老水手。經(jīng)過研究，專家們終于找到了這個現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。當(dāng)災(zāi)難來臨時，決定你是否能存活下來的不僅是你的體能，更多的是依靠心理素質(zhì)。年紀較大的水手有豐富的閱歷和經(jīng)驗，有堅定的生存信念和強烈的求生欲望，所以最終幸存下來。而年輕的水手們在面對災(zāi)難時，精神沮喪導(dǎo)致了心理防線的全面崩潰，最終導(dǎo)致死亡。

2.國外拓展訓(xùn)練研究現(xiàn)狀

OB促成了戶外體驗式教育這一領(lǐng)域的興起，也成為中國的體驗式教育和拓展訓(xùn)練興起的根源?，F(xiàn)代意義上的拓展培訓(xùn)機構(gòu)開始于英國，但真正興盛是在美洲、加拿大，在其他國家地區(qū)發(fā)展較晚，到現(xiàn)在也只有十來年的時間。由于拓展訓(xùn)練適應(yīng)了時代完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需要，因此成為趨之若鶩的素質(zhì)教育新時尚?？偛吭O(shè)在英國的拓展培訓(xùn)學(xué)校已在全球五大洲設(shè)立了四十多所分校，受訓(xùn)人員包括學(xué)生、家長、教師、企業(yè)員工和各級管理人員。

在國外，許多國家的體育教育都開設(shè)了拓展訓(xùn)練的課程，在美國的體育課程中就有拓展訓(xùn)練的高空項目，比如斷橋、天梯、獨木橋和空中單杠等，他們在教學(xué)中的信任背摔、攀巖等項目其實也是拓展訓(xùn)練的常見項目。在日本，野外生存的能力被視做青少年必備的一種生活技能。新加坡、韓國、澳大利亞等國也把拓展訓(xùn)練以不同的方式引進到學(xué)校教育中。

綜上所述，拓展訓(xùn)練的發(fā)展是伴隨著相關(guān)組織的成立，從最早的戶外冒險學(xué)校模式，逐漸融入到學(xué)校的一般課程，并加入了其他的元素。

3.拓展訓(xùn)練在國內(nèi)發(fā)展和研究現(xiàn)狀

1970年，中國香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校，這是中國加入的第一個國際性專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。1995年，北京人眾人拓展訓(xùn)練公司創(chuàng)辦的北京拓展訓(xùn)練學(xué)校是內(nèi)地開展拓展訓(xùn)練課程最早的培訓(xùn)機構(gòu)。目前，全國許多城市都已經(jīng)有了專業(yè)且呈規(guī)模的拓展公司，包括培訓(xùn)學(xué)校、戶外運動俱樂部、管理咨詢公司等已超過千余家。中國從事拓展培訓(xùn)的機構(gòu)基本是企業(yè)性質(zhì)，大多以管理咨詢公司形式出現(xiàn)，訓(xùn)練的對象主要是企業(yè)的在職員工。

隨著高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，高校體育也在不斷引入新課程體系。1998年，中國地質(zhì)大學(xué)率先在全國高校中開設(shè)了“野外生存體驗”公選課；2002年由華東師范大學(xué)牽頭的首次全國大學(xué)生野外生存與生活實驗課題相當(dāng)成功，于是高校野外生存課程在全國各地迅速開展起來。

經(jīng)過“戶外拓展訓(xùn)練”的同學(xué)在擇業(yè)選擇中更加理智、從容、自信。普通高校教育中增加拓展訓(xùn)練內(nèi)容對大學(xué)生步入社會、適應(yīng)社會環(huán)境具有現(xiàn)實意義。隨著拓展訓(xùn)練在國內(nèi)的發(fā)展，高校課程引入拓展訓(xùn)練己經(jīng)成為必然。

二、拓展訓(xùn)練對高校大學(xué)生素質(zhì)教育的意義

深化教育改革，推進素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代人才是中國立足于世界、是中華民族生存和發(fā)展的需要，是時代賦予教育的神圣使命。

1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神、堅強毅力?！彼刭|(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育。從受教育者的角度說，就是德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，特別是社會適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的不斷增強。這種目的，在一定程度上與教育的價值理想相吻合，是用以促進學(xué)生的個性化、多樣化與在更大范圍上的社會化相互融合。傳統(tǒng)的教育方式很難培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。

拓展訓(xùn)練課程在心理健康、社會適應(yīng)這兩大課程目標(biāo)的影響上是其他課程所無法比擬的。因此，拓展高校課程，滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求，這是時代的需要。當(dāng)今時代是知識經(jīng)濟社會，知識工作者將成為社會的主力軍。管理學(xué)之父德魯克曾指出，知識工作者是天生的團隊工作者，知識工作者的特點就是高度的合作性和協(xié)調(diào)性，知識工作者若沒有合作和協(xié)調(diào)精神，其工作就會變得有效率而沒有結(jié)果。作為未來的知識工作者不僅要擁有健康的體魄，還要有良好的心理素質(zhì)、優(yōu)良的團隊意識、吃苦耐勞的品質(zhì)、創(chuàng)新能力、誠信品質(zhì)以及承擔(dān)風(fēng)險、面對挑戰(zhàn)的信心。

在當(dāng)今中國，獨生子女已經(jīng)成為年輕一代的主體，他們成長在由計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌期。由于外在條件和內(nèi)在條件的雙重擠壓，他們的價值取向發(fā)生著急劇變化，呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特征。他們普遍缺乏吃苦耐勞的精神和“我為人人”的理念，在巨大的學(xué)業(yè)和生活的壓力下暴露出一些心理問題。拓展訓(xùn)練課程不僅可以全面發(fā)展學(xué)生的身體，增強學(xué)生體質(zhì)，而且可以向?qū)W生進行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生智力，最重要的是注重挖掘人的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的團隊精神和堅強意志，培養(yǎng)良好的溝通和社交能力以及積極進取的人生態(tài)度，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生的社會化。拓展訓(xùn)練汲取了心理學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、教育學(xué)等多門現(xiàn)代學(xué)科的理論，并將其融入到每個項目和各個環(huán)節(jié)中，在內(nèi)容設(shè)置和訓(xùn)練形式上獨樹一幟，彌補了傳統(tǒng)的學(xué)校思想政治教育的缺陷與不足，開辟了素質(zhì)教育的新領(lǐng)域，對實現(xiàn)培養(yǎng)社會所需要的人才具有劃時代的意義。

三、拓展訓(xùn)練在高校大學(xué)生素質(zhì)教育中的應(yīng)用策略

1.重視拓展訓(xùn)練的應(yīng)用

拓展訓(xùn)練的實施要遵循一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。拓展訓(xùn)練按照體驗式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式基本分成四個階段：經(jīng)歷——解釋——歸納——應(yīng)用。在整個學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵在于體驗過程，重點在于學(xué)生進行歸納和彼此之間的交流，即常說的分享。調(diào)查結(jié)果表明，拓展訓(xùn)練分享在整個教學(xué)過程中的重要程度認為非常重要的占83%，重要的占15%，由此可見，分享總結(jié)是重中之重。高校教師應(yīng)該重視拓展訓(xùn)練的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練。筆者曾經(jīng)和學(xué)生們共同參與了一次為期一天的拓展訓(xùn)練，感覺學(xué)生們熱情高漲，在整個過程中，大家都很投入。在小組討論分享的過程中，大家都很有感觸，結(jié)合實際生活談了很多感想。因此，師生共同參與其中，使學(xué)生們更加重視訓(xùn)練的意義。

2.建立完善的課程體系

高校開展拓展訓(xùn)練課程需要借鑒社會拓展訓(xùn)練課程的完整體系，建立一套完整的適合高校的課程體系。拓展訓(xùn)練的起源是培養(yǎng)人的心理素質(zhì)和生存技能，應(yīng)用于現(xiàn)代企業(yè)的管理領(lǐng)域，發(fā)展至今已經(jīng)有它自己獨特的課程設(shè)計，這些課程設(shè)計的總思路是以體能活動為引導(dǎo)，以心理挑戰(zhàn)為重點，以人格完善為目的。因此，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況和高校自身條件來制定拓展訓(xùn)練課程體系，課程內(nèi)容選取要充分考慮到學(xué)生興趣以及社會發(fā)展的要求，使拓展訓(xùn)練課程生活化、社會化。在課程設(shè)置時，拓展訓(xùn)練的個人項目要求充分發(fā)揮心理上的潛力，經(jīng)受一定考驗，最大限度地完成活動指標(biāo)。集體項目則要求全體成員共同建立良好的團體氣氛，以相互理解、信任、協(xié)作、融洽和默契來克服活動中的困難，達到活動目的。

3.創(chuàng)新拓展訓(xùn)練的形式

拓展項目的靈活性較大，完全可以根據(jù)學(xué)校的具體情況設(shè)計課程內(nèi)容，拓展項目創(chuàng)新可以參考以下原則：

設(shè)計的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)具有非常規(guī)性。所謂非常規(guī)性動作就是不符合人們?nèi)粘幼髁?xí)慣的動作，如手倒立等，會使訓(xùn)練對象產(chǎn)生恐懼、刺激的感覺，從而對訓(xùn)練對象的勇敢精神和自信心發(fā)展產(chǎn)生影響。如“拓展練習(xí)”中“向后背摔”等。

創(chuàng)設(shè)合作情景。拓展訓(xùn)練多以集體形式進行，人際關(guān)系呈群體多向性，這種群體多向性的人際交往和互動有利于培養(yǎng)良好的人際溝通能力。因此，在創(chuàng)編拓展訓(xùn)練內(nèi)容時，對訓(xùn)練者提出相互協(xié)作共同完成動作的要求，創(chuàng)設(shè)合作練習(xí)的情景，可以有效提高訓(xùn)練的合作度。

變換訓(xùn)練形式。人們總是對新鮮的事物容易產(chǎn)生探求的欲望，興趣可以使練習(xí)者注意力集中，情緒高漲，產(chǎn)生愉悅的心情。如隊列隊形練習(xí)中的隊形變換、徒手操的動作、游戲的規(guī)則等。

增加情景暗示。有些拓展訓(xùn)練只要增加一些情景暗示，就會使訓(xùn)練者充滿興趣或產(chǎn)生某種新奇感覺，從而使訓(xùn)練更為驚險刺激。如進行攀天梯或互助攀巖以及在平梯上作懸垂行進等內(nèi)容的訓(xùn)練時，訓(xùn)練者暗示訓(xùn)練對象現(xiàn)在是在通過萬丈深淵，訓(xùn)練所具有的心理負荷會有所提高。

4.增加高校體育拓展的訓(xùn)練形式

增加拓展訓(xùn)練的開設(shè)形式，可將拓展訓(xùn)練作為體育專業(yè)必修課進行師資培養(yǎng)，還可以作為體育專業(yè)選修課、公共體育選項課，也可以將拓展訓(xùn)練作為思想政治理論課課程的內(nèi)容之一。

我國現(xiàn)有的體育教學(xué)模式被學(xué)生認為是單調(diào)且沒有創(chuàng)意的。學(xué)生在課程上不能夠分的表現(xiàn)自己，單一的課程教學(xué)如田徑、體操、球類項目等體育課程，不僅滿足不了學(xué)生的要求，也難以達到充分利用自然資源開設(shè)課程教學(xué)的要求。拓展訓(xùn)練課程目的之一就是讓體育回歸自然，打破過去體育課教學(xué)簡單的“教”，置換以學(xué)生通過各種拓展項目主動地在體驗中“學(xué)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能，用“生活的體育”導(dǎo)引他們養(yǎng)成健康的生活方式，引導(dǎo)他們德、智、體的全面發(fā)展，同時達到“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”等課程目標(biāo)的要求。

5.建立拓展師資的培養(yǎng)體系

拓展訓(xùn)練課程師資培養(yǎng)體系的建立，是決定拓展訓(xùn)練課程開展的關(guān)鍵。高校資源與社會力量結(jié)合進行師資的培養(yǎng)，一方面發(fā)揮高校的教育作用，為社會拓展訓(xùn)練提供師資保障的同時，也為高校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指出了另一個方向。

6.充分挖掘高校開展拓展訓(xùn)練課程的資源

高校應(yīng)引起足夠的重視，用戰(zhàn)略的眼光來看待高校拓展訓(xùn)練課程，在設(shè)備添置以及教師培訓(xùn)等方面予以大力支持，充分利用高校和社會拓展訓(xùn)練資源?？梢岳脤W(xué)校場地資源開發(fā)建設(shè)一些拓展訓(xùn)練項目設(shè)施，甚至建造攀巖墻、高空組合架等。同時，高校與社會拓展訓(xùn)練資源的整合，可以有力地推進拓展訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展。

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［責(zé)任編輯：張俊華］