如何在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力

谷孟君

ァ把生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標。”《普通高中語文課程標準（實驗）》要求語文教學“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思維問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想像是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

ピ畝兩萄е校筆者嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學生的想象力。

ヒ弧⒓せ釵淖鄭創(chuàng)設形象

ビ鏤慕灘某魷衷諮生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。一位學者說過：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳聘想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

ザ、架設橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵

ノ謀鏡淖髡哂胙生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想象在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走過作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。

ト、放飛思緒，彰顯個性

ァ把校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。“長江后浪推前浪，當悟新人換舊人。”所以，教學過程中，應盡可能讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創(chuàng)造性解讀。

ァ跋ρ艨薟菅俺Ｎ錚解讀都為絕妙詞。”什么叫“解讀”？“解讀”就是放飛思緒，“解讀”就是展開聯(lián)想與想象的雙翼，“解讀”就是迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。何時讓學生思維達到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那便是語文教學成功之日。

ィㄗ髡叩ノ唬漢穎閉定縣職業(yè)技術(shù)教育中心）