以教材為憑借強(qiáng)化練筆活動

寧艷芳

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能務(wù)是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”然而“冰凍三尺，非一日之寒”，寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，孟令全老師曾說過：“能力的獲得，要靠知識，但僅有知識還不行，由知識到能力，中間有個轉(zhuǎn)化過程。如何完成這一過程的轉(zhuǎn)化，唯一的途徑就是訓(xùn)練。訓(xùn)練是由知識向能力轉(zhuǎn)化的決定性因素?！庇纱丝梢?，訓(xùn)練在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。讀和寫是息息相關(guān)的，寫是讀的延續(xù)和發(fā)展。提高寫作能力，必須在讀的基礎(chǔ)上勤練筆。而教材中就有很好的練筆題材，應(yīng)充分利用教材，發(fā)揮它的工具性作用，這樣不但解決了學(xué)生的寫作材料問題，使學(xué)生覺得有話可說，而且在練筆的過程中，又能很好的培養(yǎng)學(xué)生的象想力和創(chuàng)造力。因此，憑借教材，積極尋找練筆和切入點，堅持隨學(xué)隨寫，經(jīng)常組織這生開展各種形式的練筆活動，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

一、仿寫練筆

模仿是兒童的天性，也是兒童獲得知識和能力最直接、最基本的途徑。仿寫是學(xué)生寫作的入門訓(xùn)練，是小學(xué)生學(xué)寫作文的重要途徑和常用的訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立習(xí)作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。仿寫可指導(dǎo)學(xué)生從簡單的仿句開始，逐步過渡到仿照他人語段，以及構(gòu)思、寫作角度、修辭等。

二、續(xù)寫練筆

續(xù)寫就是根據(jù)原文的內(nèi)容，把故事繼續(xù)編下去。在教材中有許多這樣的課文，作者言盡而意未盡。讓學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，續(xù)寫故事情節(jié)的發(fā)展，使原文的情節(jié)能夠合理地延伸，構(gòu)成完整的故事。

三、改寫練筆

改寫，一般有以下幾種形式：一是改變?nèi)朔Q，比如把第三人稱改為第一人稱，或把第一人稱改為第三人稱等。二是改變文章的體裁，例如把詩歌改寫成記敘文、把古詩改寫成現(xiàn)代詩歌等。三是改變文章的結(jié)構(gòu)。

1.改變文章的體裁。把古詩改寫成記敘文。古詩的內(nèi)容是高度概括的，語言是十分精練的。上于表達(dá)上的需要，詩歌的語言存在很大的跳躍性，很多與詩歌相關(guān)的內(nèi)容、情節(jié)被高度濃縮甚至略去。這就為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間，成為練筆的好機(jī)會。因此，可以讓學(xué)生把一首詩改寫成一則故事。

2.改變文章的表達(dá)方式。課文內(nèi)容是按照一定形式表達(dá)的。學(xué)生熟讀精讀課文，領(lǐng)會要旨以后，可以嘗試用另一種方法來表達(dá)同樣的文章內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的角度，通過不同的語言風(fēng)格，表達(dá)出來，體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。學(xué)生在此類訓(xùn)練中，可以提高語言表達(dá)和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

四、抓住文章的某些略寫處進(jìn)行擴(kuò)寫練筆

課文中，常常有許多略寫之處，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。在教學(xué)實踐中善于尋找課文的略寫處，組織學(xué)生開展詳寫、擴(kuò)寫練筆，既能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、寫讀后感言

新課標(biāo)指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！毙W(xué)語文教材所選的課文，許多都是形意俱佳的名篇。這些文章從內(nèi)容到形式都具有強(qiáng)烈的感染力和熏陶作用，對于學(xué)生的思想、情感、道德情操的感染教育，具有其它學(xué)科不能替代的優(yōu)勢。在教學(xué)中，不失時機(jī)的讓學(xué)生寫一些讀后感言，抒發(fā)自己的情感，既可提高他們的表情達(dá)意能力，又可加強(qiáng)對其思想品德和審美情趣的培養(yǎng)。這種練筆形式不在其篇幅的長短，只要能寫出自己的真實感覺就行，心中怎么想筆下就怎么寫，不需要用太多詞語去修飾。這樣的練筆活動很實在，表達(dá)的感情也很樸素，很真實，可以隨即穿插在教學(xué)過程中，或口述、或筆錄，形式靈活，方法多樣。

學(xué)生寫作水平的提高是個漸進(jìn)的過程，它隨學(xué)生身心發(fā)展而發(fā)展，在循環(huán)往復(fù)中不斷提高。習(xí)作練筆要針對學(xué)生的個級特征，而語文教材按學(xué)生知識的增長、能力的發(fā)展規(guī)律而編，體現(xiàn)了鮮明的年級特征。因此，憑借教材，強(qiáng)化練筆，正是提高學(xué)生寫作能力的理想階梯。在教學(xué)過程中，只要努力挖掘，每一篇課文都可以成為學(xué)生練筆活動就會習(xí)以為常，從而使語感不斷加強(qiáng)，詞匯不斷豐富，句子更加通順，條理更加清晰，想象更加豐富，寫作能力得到不斷提高。

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