妙筆生花話(huà)開(kāi)頭

唐惠忠

【真題回放】

（2007年全國(guó)卷甲卷）閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【點(diǎn)試成“金”】

題中漫畫(huà)的旨意在于家庭、學(xué)校、社會(huì)都要積極培養(yǎng)青少年獨(dú)立自主的意識(shí)與能力，讓他們大膽地迎接人生風(fēng)雨的考驗(yàn)。怎樣寫(xiě)好作文開(kāi)頭呢？可以由新穎形象的比喻入題，快速扣題。比如：

孩子的不慎一跤，摔出了一片驚呼，那呼聲來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)。不同的地方卻有著同一個(gè)聲音：“出事了吧！”遇到這種情形，我會(huì)如那孩童一樣，用疑惑的眼光望著他們：“有這么嚴(yán)重嗎？”不，沒(méi)有這么嚴(yán)重，孩子成長(zhǎng)的道路上不慎跌倒是正常的，正如一枚美麗的郵票，為了順利到達(dá)目的地，它必須接受郵戳的敲打。中國(guó)少年不應(yīng)成為你們手中的雞蛋，口中的糖。你們有疑問(wèn)？且看我的《少年中國(guó)說(shuō)》。

（《少年中國(guó)說(shuō)》）

在概述漫畫(huà)內(nèi)容后，連用比喻（“美麗的郵票”、“手中的雞蛋”以及“口中的糖”）亮出觀點(diǎn)，并自然地引出“且看我的《少年中國(guó)說(shuō)》”，可謂一氣呵成。還可由精彩深刻的設(shè)問(wèn)入題，啟人深思。比如：

俺沒(méi)啥文化，可俺認(rèn)得字，俺平時(shí)就愛(ài)看個(gè)名人自傳啥的，看的多了，總覺(jué)得那些名人也沒(méi)啥了不起的。他們小時(shí)候都跟俺差不多，有的還不如俺呢，可人家后來(lái)為啥就出了名呢？俺一直鬧不明白，同樣是爹媽生的，差別咋就那么大呢？

（《差別咋就這么大呢》）

起筆借幽默的閑侃設(shè)下疑問(wèn)——“那些名人……小時(shí)候都跟俺差不多，有的還不如俺呢，可人家后來(lái)為啥就出了名呢”，由此將讀者的思維引向?qū)θ瞬沤逃龁?wèn)題的思索。

【佳作品鑒】

且放云帆濟(jì)滄海

一考生

小船升起云帆，橫濟(jì)滄海的航程中難免會(huì)有風(fēng)吹浪打；小樹(shù)初有新芽，茁壯成長(zhǎng)中難免會(huì)遭受雨雪風(fēng)霜；小溪向前奔流，一路上不只有泉水叮咚，也有險(xiǎn)灘漩渦。

青少年的成長(zhǎng)亦如此。成長(zhǎng)的過(guò)程便如登山的旅程，難免會(huì)跌跤，會(huì)有荊棘的劃痕，會(huì)有一次次的摔打和磨礪。這些都是正常現(xiàn)象，家庭、學(xué)校和社會(huì)都不必太在意，以一顆平常心去看便好。

正如一艘揚(yáng)帆起航的小船，自會(huì)在風(fēng)雨的磨練中變得堅(jiān)強(qiáng)。太多的關(guān)心、保護(hù)，反而會(huì)給它小小的船艙添上無(wú)謂的負(fù)荷，成為前進(jìn)的壓力與障礙。在父母的羽翼下尋求庇護(hù)的日子早已過(guò)去，我們已經(jīng)渴望敞開(kāi)胸膛，擁抱雷雨閃電，享受自然的陽(yáng)光。當(dāng)孩子在人生路上開(kāi)始邁出自己的步子，家庭應(yīng)給予理解和支持，請(qǐng)解除目光的鎖鏈，讓孩子乘著自己的人生之舟與風(fēng)浪一搏吧！當(dāng)前進(jìn)的路上遭遇坎坷，當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，我們的家庭要保持一顆平常心，不要急于代勞，不要過(guò)分關(guān)愛(ài)，更不要小題大做，只需微笑著看著孩子爬起，那葉小舟自然會(huì)順著信任的目光揚(yáng)帆前行。

希望孩子們十全十美的學(xué)校也不應(yīng)過(guò)分苛求?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”？微小的失誤在所難免，它其實(shí)是架起了一座通往成熟的金橋。不要將目光聚焦于孩子的小小失誤，不要在孩子摔跤時(shí)投去指責(zé)的目光。用信任和寬容去對(duì)待孩子的小失誤吧，這樣，他們才會(huì)成為帶著成熟微笑的舵手，從勝利的彼岸帶回滿(mǎn)意的答卷。

最后，我們的社會(huì)也應(yīng)重新審視對(duì)青少年的態(tài)度。從早先的反對(duì)溺愛(ài)，到現(xiàn)在的提倡挫折教育，社會(huì)的整體教育觀念已有了可喜的變化。對(duì)于孩子們的偶爾跌跤，社會(huì)不應(yīng)給以過(guò)度的關(guān)注，更不能大肆炒作。初登處女航的小船，還在對(duì)這個(gè)社會(huì)知之甚少的輕微恐懼中微微顫動(dòng)。太多的鎂光燈突然一齊聚焦，只會(huì)讓小船疑惑和恐慌，云帆在航行中傾斜一下，社會(huì)可以淡淡一笑，放下過(guò)多的牽掛，自立自強(qiáng)的一代自會(huì)崛起。

成龍的孩子房祖名曾寫(xiě)過(guò)一首叫作《請(qǐng)讓我摔下去》的歌，道出了千萬(wàn)個(gè)孩子困擾的心境。在人生路上跌一跤本在所難免，可怕的是家庭、學(xué)校、社會(huì)的目光立刻蜂擁而上，織成一張密密的網(wǎng)，讓孩子在迷惑中百般掙扎而不能自己站起，只得在無(wú)奈中成為目光的俘虜。

可是快看，那只為目光所縛的小船，正拼命地向遠(yuǎn)方鼓足云帆。就請(qǐng)家庭松開(kāi)過(guò)度關(guān)愛(ài)的目光，請(qǐng)學(xué)校放下過(guò)分指責(zé)的目光，請(qǐng)社會(huì)轉(zhuǎn)移過(guò)于關(guān)注的目光，將它們換為理解與寬容，放那一葉云帆去濟(jì)滄海吧！

【名師評(píng)點(diǎn)】

考場(chǎng)作文要學(xué)會(huì)“化題為象”。所謂“化題為象”，是指善于借助“象形想象”，化抽象為具象，用具體生動(dòng)的形象來(lái)表情達(dá)意。這篇滿(mǎn)分作文的作者深諳此道，開(kāi)篇就把成長(zhǎng)中的孩子比作“一艘揚(yáng)帆起航的小船”，下文的闡述緊緊扣住“一葉云帆”這個(gè)意象，強(qiáng)調(diào)小船“自會(huì)在風(fēng)雨的磨練中變得堅(jiān)強(qiáng)”，這就大大增強(qiáng)了文章的可讀性，使其更能吸引人、說(shuō)服人。

此外，文章中心明確，語(yǔ)言表達(dá)富于意蘊(yùn)。

【閱卷手記】

我們常常用古人所說(shuō)的“鳳頭、豬肚、豹尾”六字來(lái)談寫(xiě)作，意思是開(kāi)頭要精彩亮麗，中間要充實(shí)豐富，結(jié)尾要響亮有力。開(kāi)篇的方法很多，但一篇優(yōu)秀的應(yīng)試作文，最好是開(kāi)宗明義，先聲奪人。因此，臨場(chǎng)作文的開(kāi)頭語(yǔ)言要富有文采，內(nèi)容上可明示中心。

一、由生動(dòng)貼切的擬人入題，激發(fā)想象

[例1]

初春時(shí)節(jié)，綿綿的細(xì)雨紛紛揚(yáng)揚(yáng)地散落人間，飄零的花瓣也悄然地零落成泥。細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。這一切真的歸于沉寂了嗎？君不見(jiàn)細(xì)雨過(guò)后滋潤(rùn)萬(wàn)物，一片生機(jī)盎然；君不見(jiàn)閑花飄零馨香滿(mǎn)天，化作春泥更護(hù)花。

（2007年北京卷《雨潤(rùn)萬(wàn)物，馨香滿(mǎn)天》）

作者先發(fā)問(wèn)——“這一切真的歸于沉寂了嗎”，然后以?xún)蓚€(gè)“君不見(jiàn)”加以否定，明確了自己讀唐詩(shī)名句的體會(huì)：“細(xì)雨”雖無(wú)聲無(wú)息，但滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)盎然生機(jī)；“閑花”雖悄然飄零，但馨香滿(mǎn)天，化作春泥更護(hù)花。文章立意明確，作者的感受與詩(shī)句自然融合。這樣的入題方式，將設(shè)問(wèn)的修辭作用發(fā)揮得淋漓盡致，顯得簡(jiǎn)潔而分量十足。

二、由優(yōu)美的排比句式入題，引人眼球

[例2]

一步與一生，是孤芳一枝與萬(wàn)紫千紅；

一步與一生，是清水一滴與浩瀚江海；

一步與一生，是微塵一粒與廣袤大地……

古語(yǔ)云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！比松能壽E，就是由一步步腳印組成，每一步對(duì)于一個(gè)人的一生都是極其重要的。因此，面對(duì)人生的每一步，我們都要腳踏實(shí)地地認(rèn)真走好。

（2007年四川卷《一步與一生》）

以排比句開(kāi)篇，吸引閱卷教師的注意，似乎已成高考作文的一種套路，被某些人加以運(yùn)用和推廣，某種程度上對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。本文則可作為一個(gè)正面的例子，它讓我們看到：形式與內(nèi)容一定要很好地結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的表達(dá)效果。作者先用三個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎纬蓜蚍Q(chēng)的排比，貼切地揭示了“一步與一生”的關(guān)系；然后通過(guò)援引名言，亮出論點(diǎn)——“面對(duì)人生的每一步，我們都要腳踏實(shí)地地認(rèn)真走好”，自然親切而沒(méi)有雕鑿的痕跡。

三、由抒情議論入題，情理兼?zhèn)?/p>

[例3]

山是一道坎，它高，它威嚴(yán)，它綿延著一股凌人之氣，阻擋著人們的腳步。然而，再巍峨的山也能被征服。我不禁要問(wèn)：世上還會(huì)有跨不過(guò)的坎嗎？有個(gè)聲音告訴我：別忘了，你心中橫亙著的才是永恒的阻礙！呵，是啊，我們不就時(shí)常在心里那道坎前退縮嗎？

（2007年上海卷《必須跨過(guò)這道坎》）

用“有個(gè)聲音告訴我……”開(kāi)頭，既飽含情感，又折射出理性的色彩。如此入情入理的文字，引領(lǐng)我們反思：“我”曾在“心里那道坎前退縮”過(guò)嗎？

四、由詩(shī)文歌謠入題，彰顯情味

[例4]

“氹氹轉(zhuǎn)，菊花園，炒米餅，糯米團(tuán)，阿媽帶我去睇龍船……”磁帶在轉(zhuǎn)，很舊的歌了，但我仍喜歡這種古老的味道。外面下著雨，打濕了西關(guān)的石板街，落入了水珠，朦朧了荔枝灣，敲響了竹葉……而這種氣息，究竟能傳遞多少代呢？它能生生不息嗎？

（2007年廣東卷《五月粽香傳》）

妙用童謠入文，蕩漾著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，令人如聞其聲，如歸故里。在讀者浮想聯(lián)翩、蕩起情感的漣漪之際，作者順勢(shì)提出自己的思考——“這種氣息，究竟能傳遞多少代呢？它能生生不息嗎？”扣題很準(zhǔn)且發(fā)人深思。

五、由設(shè)想情景入題，作出鋪墊

[例5]

纏綿柔軟的雨絲，摩挲湖畔的小路，青石板上光著腳丫奔跑的孩子；心都被淋濕，苦苦尋著夢(mèng)的地址，沉默的三生石，刻著誰(shuí)的名字；在雨巷中撐著油紙傘獨(dú)自徘徊，在閣樓上側(cè)著身子聽(tīng)達(dá)達(dá)的馬蹄聲的女子；粘住過(guò)客的思念的風(fēng)以及纏著我們留戀人世間的雨……

曾經(jīng)的江南，曾經(jīng)的印象。

（2007年浙江卷《消逝的江南》）

閱讀以上文字，眼前仿佛掠過(guò)一個(gè)鏡頭：江南三月里，杏花春雨中，微風(fēng)吹拂堤岸的柳絲，綿綿細(xì)雨從顫顫的紫藤花間輕輕飄下，沾濕了緩步行走的作者的衣襟，直到她的身影消逝在遠(yuǎn)方的小巷……這一幅氣韻流轉(zhuǎn)的畫(huà)面，就定格在讀者腦海。

【真題熱身】

（2007年湖北卷）母語(yǔ)是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語(yǔ)言。人人都有自己的母語(yǔ)。母語(yǔ)是民族文化的載體，是民族生存發(fā)展之根。在當(dāng)今世界多元文化競(jìng)爭(zhēng)與交匯的時(shí)代，母語(yǔ)越來(lái)越受到普遍關(guān)注。我們交流思想感情，欣賞文學(xué)作品，掌握科學(xué)文化知識(shí)等，都離不開(kāi)母語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，我們每天都在感受母語(yǔ)，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，運(yùn)用母語(yǔ)。

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，自選角度，寫(xiě)一篇作文。

要求：自定立意，自選文體，自擬題目，不少于800字。

【鳳頭指津】

運(yùn)用對(duì)比手法入題。比如：

也許，你會(huì)講一口流利的英語(yǔ)，讓人們贊嘆不已；也許，你能說(shuō)一段動(dòng)人的法語(yǔ)，讓人們?nèi)绨V如醉，但請(qǐng)不要忘記你的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，不要忘了身上流淌著華夏民族的血液，不要斷了那維系你我的一絲血脈。

（《母語(yǔ)，那一絲血脈》）

在當(dāng)今世界多元文化競(jìng)爭(zhēng)與交匯的時(shí)代，能講一口流利的英語(yǔ)或說(shuō)一段動(dòng)人的法語(yǔ)，固然值得肯定，但切不可數(shù)典忘祖，丟掉自己的根本——真正“維系你我的一絲血脈”、已在我們生命中綿延千年的母語(yǔ)。作者情感真摯，在對(duì)比中一展良好的語(yǔ)言功底。

由生活現(xiàn)象入題。比如：

不知從何時(shí)起，人們的口頭禪由“天哪”變成了“我的上帝”或“My God”；與此同時(shí)，孩子口頭的“媽媽”也正在向“媽咪”過(guò)渡，平添了幾分忸怩作態(tài)的感覺(jué)，令人頭皮發(fā)麻。

（《捍衛(wèi)我們的母語(yǔ)》）

直接攝取現(xiàn)實(shí)生活中司空見(jiàn)慣的事例入文，貼切合理，輕松灑脫，意在警醒世人尊重母語(yǔ)，也尊重自己的人格。

[作者單位：江蘇太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)]