讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持高校的課堂教學(xué)

摘 要 從討論將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校課堂教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，從理論上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校課堂的教學(xué)模式的探討，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校教育管理提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)模式；探討

中圖分類號 G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）18-0083-02

傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不利于教師的“教”，也不利于學(xué)生的“學(xué)”，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主觀能動性。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為解決這一問題提供了希望，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，改變現(xiàn)有的高校教學(xué)模式，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

1 將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校課堂的優(yōu)勢

1.1 網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教育資源在教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都可以很方便地利用這些資源，這就大大地增加了課堂中的信息含量與流量。面對如此豐富、多樣的資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還提供了高效率的檢索功能，這對各門學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。而且，如今很多高校的數(shù)字化資源都通過網(wǎng)絡(luò)共享，使高校的教育資源更加豐富。

1.2 網(wǎng)絡(luò)能為高校課堂提供虛擬的教學(xué)、實驗環(huán)境新的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗過程，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗所有教學(xué)內(nèi)容，是非常困難的，同時代價也是昂貴的。而網(wǎng)絡(luò)能為高等教育提供幾乎所有的虛擬體驗。例如：對于醫(yī)學(xué)院校，利用虛擬實驗室對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但能節(jié)約資金，而且還能增加實驗安全性，提高效率。

1.3 網(wǎng)絡(luò)能大大地促進(jìn)高校課堂中的交流和協(xié)作在過去，課堂中學(xué)生的交流受到時間、學(xué)生個體性格的限制而發(fā)生在有限的時間與空間內(nèi)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺為課堂提供了更加豐富的交互、協(xié)作功能，有生生交流、師生交流、人機(jī)交流，甚至遠(yuǎn)程交流。這些豐富的交互方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，擴(kuò)大了交流范圍與交流頻率。

1.4 網(wǎng)絡(luò)能對個別輔導(dǎo)提供技術(shù)支持高校課堂中學(xué)生數(shù)量增加，層次差異擴(kuò)大，教師的精力與時間有限，很難真正地做到因材施教。然而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能使之變得相對輕松，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)得到教師和虛擬教師（計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)）的單獨輔導(dǎo)；而且教師對學(xué)生個體進(jìn)行教學(xué)時，其他學(xué)生的課堂活動依然在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，不會出現(xiàn)等待或被打斷的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實際水平，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，從一個主題跳轉(zhuǎn)到另一個主題，靈活地在各知識節(jié)點上自由瀏覽。

1.5 網(wǎng)絡(luò)能從情感的角度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流，能使學(xué)生消除傳統(tǒng)課堂上的那種緊張心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也可以在網(wǎng)上分組討論，不用擔(dān)心答錯而丟臉，從而增強(qiáng)參與意識。此外，軟件和網(wǎng)上資源的集成性和生動性可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。

1.6 網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)課堂管理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以嚴(yán)密、全面地監(jiān)控學(xué)生行為，提供準(zhǔn)確的課堂過程數(shù)據(jù)，為課堂管理提供有力的科學(xué)依據(jù)。

2 將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校課堂的常見模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校課堂的目標(biāo)就是要通過以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的教學(xué)方式，培養(yǎng)出大批21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才。但是不能盲目推崇網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如果離開了現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，高校課堂就會變成一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行的填鴨式教育。其結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，積極性降低，而且學(xué)到的是死知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“教”與“學(xué)”是相輔相成、不可分割的。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種特性將“教”與“學(xué)”統(tǒng)一起來。這也就需要高校教師能夠自覺主動地“與時俱進(jìn)”，及時了解、掌握這些網(wǎng)絡(luò)特性和網(wǎng)絡(luò)知識。通過調(diào)研已有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式[1-2]研究成果，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論，本文列舉了5種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂模式。

2.1 講授型模式講授模式是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中最經(jīng)典的模式。雖然今天大力地呼吁拋棄傳統(tǒng)的注入模式，提倡以學(xué)生為中心，提倡交流，但還是不得不對它進(jìn)行探討。因為講授模式并非毫無用武之地，概念性知識的講授以及面對大量學(xué)生的授課，還是適合使用講授法的。而且，現(xiàn)在仍有很多高校教師在課堂中“繼承和發(fā)揚(yáng)”著這一模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以賦予講授模式新的活力，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，增加講授的生動性與清晰性。而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體將原來的同步講授變成異步講授，針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在很多大學(xué)的視頻教學(xué)就是一個很好的例子，其實完全可以進(jìn)一步開發(fā)，增加網(wǎng)絡(luò)交互性的設(shè)計，讓每一位學(xué)生都體會一下“交互式的講授模式”。

2.2 個別輔導(dǎo)模式在局域網(wǎng)環(huán)境下，教學(xué)的個別輔導(dǎo)模式通常是通過“電子教室”軟件來進(jìn)行的。現(xiàn)在常用的電子教室軟件有共創(chuàng)、黑馬等產(chǎn)品，它們都是非常普及且功能強(qiáng)大的虛擬課堂。利用虛擬課堂讓學(xué)生單獨質(zhì)疑，教師則個別輔導(dǎo)，這樣學(xué)生之間不會相互影響。其實學(xué)生的很多問題具有普遍性，教師可以將這些普遍性問題的解決方法編制到服務(wù)器軟件中，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋求服務(wù)器的“個別輔導(dǎo)”。這種教師和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器相結(jié)合的個別輔導(dǎo)模式極大地提高了教學(xué)效率，并給教師充足的時間進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)與教學(xué)。在Internet環(huán)境下，教師與學(xué)生的交流可以通過E-mail、QQ、動態(tài)網(wǎng)頁等實現(xiàn)，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)既可以實時進(jìn)行，也能夠跨躍時間與空間延伸到課堂之外。

2.3 情境探究模式建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系的，在實際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義?！扒榫啊獑栴}—探究”教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為“情境探究模式”提供了豐富的資源、強(qiáng)大的工具和網(wǎng)絡(luò)平臺。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境探究模式(圖1)分如下步驟：

1)利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境；

2)指導(dǎo)初步觀察情境，提出思考問題，借助信息表達(dá)工具(如Word、BBS 等)形成意見并發(fā)表；

3)利用數(shù)字化資源所展示的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察和進(jìn)行探索性的操作實踐，從中發(fā)現(xiàn)事物的特征、關(guān)系和規(guī)律；

4)借助信息加工工具(如PowerPoint、FrontPage 等)進(jìn)行意義建構(gòu)；

5)借助測評工具進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息。

情境探究模式不但促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展，還建立了合作互助的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在平等對話中，共同討論、探究，及時的鼓勵、表揚(yáng)，既保證了學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了師生情感的交流。

2.4 討論學(xué)習(xí)模式新的教育理念強(qiáng)調(diào)過程，重視交流與協(xié)作學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不能將批判性思維以及推理、解決問題的能力應(yīng)用到與其他學(xué)生的交流中去，那么教學(xué)就是無效的。將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教學(xué)中不僅可以實現(xiàn)個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠更多地促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。課堂中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的多種交流方式與其他學(xué)生和教師相互討論、合作，共同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。討論學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是討論，教師可以利用虛擬教室、BBS、網(wǎng)絡(luò)通訊工具等網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生提供討論的途徑，甚至可以自己開發(fā)web式的討論區(qū)域，這樣做比互聯(lián)網(wǎng)上的BBS更加可靠、更加有針對性。討論學(xué)習(xí)模式是由教師主持或引導(dǎo)的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該具有監(jiān)控學(xué)生討論過程的權(quán)限，防止討論偏離主題。

2.5 游戲模式這是一個容易受到爭議的模式。很多人認(rèn)為：游戲會耗費學(xué)生寶貴的時間，只追求趣味性，缺乏知識性，讓學(xué)生沉溺于玩中，忘掉學(xué)習(xí)與自我。其實，游戲是一種古老的心理訓(xùn)練手段，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒏玫啬M未來社會生活和行動策略，使學(xué)生從游戲中學(xué)到對付生活中突然事變和解決疑難問題的能力。游戲模擬的環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有特殊的吸引力，而且是能促進(jìn)學(xué)生完成知識與技能的學(xué)習(xí)的。未來的游戲是探索型的，適合學(xué)習(xí)的探索型游戲軟件是應(yīng)該努力開發(fā)與鼓勵的。

3 小結(jié)

高等教育的質(zhì)量關(guān)系著國家、民族的前途，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)確實能夠改善高校課堂的教學(xué)效率。不但要加強(qiáng)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課堂的研究，還要加大高校網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高等教育提供硬件支持。

參考文獻(xiàn)

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[2]張劍平，楊傳斌.Internet與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京:科學(xué)出版社，2002