中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育行動(dòng)策略研究

摘要 目前中小學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面存在諸多問題，而國內(nèi)中小學(xué)的媒介素養(yǎng)教育尚處在起步狀態(tài)，并未形成規(guī)模，急需制定出媒介素養(yǎng)教育的行動(dòng)策略，同時(shí)媒介素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)避免泛化問題。

關(guān)鍵詞 媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育；未成年人；中小學(xué)生

中圖分類號 G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）18-0022-02

青少年對社會(huì)的認(rèn)知很大程度上來源于接觸的媒體信息，來源于大眾傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的報(bào)道在其腦海中形成的社會(huì)圖景。2008年1月17日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布《第21次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，首次對新增網(wǎng)民構(gòu)成進(jìn)行細(xì)化分析：2007年新增網(wǎng)民中，向各層次擴(kuò)散的趨勢明顯，18歲以下的網(wǎng)民和30歲以上年齡較大的網(wǎng)民增長較快；初中及以下受教育程度的網(wǎng)民增長較快[1]。由此，如何開展青少年媒介素養(yǎng)教育，引導(dǎo)青少年正確使用媒體，是值得政府、媒體、學(xué)校以及相關(guān)機(jī)構(gòu)研究的課題。

1 青少年媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1 沉迷于媒體世界，影響學(xué)業(yè)隨著教育信息化在國內(nèi)中小學(xué)中的普及，互聯(lián)網(wǎng)在中小學(xué)生的生活中占據(jù)著越來越重要的影響。相對于報(bào)紙和期刊，電視和網(wǎng)絡(luò)對未成年人最具吸引力。近年來，少年兒童1/3的課余活動(dòng)時(shí)間是在與媒體接觸中度過的，超過了做功課時(shí)間，躍居第一位。多數(shù)孩子每天看電視時(shí)間達(dá)100分鐘；晚上黃金時(shí)段，4至14歲的孩子在中央電視臺1套的平均收視率2002年為3.5%；節(jié)假日，收看電視的兒童還會(huì)更多。不少學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或電視節(jié)目出現(xiàn)成績下降、注意力不集中等現(xiàn)象，嚴(yán)重的還產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 思維簡單化、平面化受網(wǎng)絡(luò)亞文化的沖擊，許多孩子因癡迷于圖像信息的閱讀，不知不覺地對圖像產(chǎn)生依賴心理，逐漸降低乃至失去文字閱讀的興趣。這種單一的視覺引起的感情變化，很難調(diào)動(dòng)兒童的抽象思維能力，長此以往，兒童的語言能力、抽象思維能力、掌握數(shù)學(xué)符號的能力都不可避免地會(huì)削弱，從而導(dǎo)致思維的簡單化和平面化。

1.3 消費(fèi)行為沖動(dòng)而缺乏理智由于一些媒體傳播的信息中包含著消極的自利主義、拜金主義、享樂主義等觀念，長期接觸此類信息，青少年的世界觀、價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生潛移默化的變化。因無法辨別廣告與新聞的區(qū)別，不懂得廣告背后刺激消費(fèi)的動(dòng)機(jī)，青少年往往把電視上播放的信息當(dāng)作重要的消費(fèi)參考，甚至幾乎完全由電視廣告決定自己的購買需要，甚至盲目追星、畸形消費(fèi)。

1.4 對媒介傳播的暴力和色情等不健康信息缺乏免疫力一些媒體由于市場競爭和經(jīng)濟(jì)利益的需要，或者采編過程中沒有嚴(yán)格把關(guān)，在其傳播的信息中夾雜著暴力、色情的內(nèi)容。對此，青少年由于缺乏批判眼光，身心特別容易受到損害，甚至在生活中模仿惡意的、暴力的整人游戲以及成年人的戀愛游戲。

究其原因，一是由于青少年好奇求新、求知欲強(qiáng)，但自我把握能力較弱的年齡，他們更容易被媒介文化影響和左右。盡管人們對傳媒持疏離和排斥態(tài)度，但是學(xué)生對電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介卻青睞有加。調(diào)查表明，學(xué)生看電視多是喜歡打斗言情、搞笑娛樂節(jié)目，上網(wǎng)則多是玩游戲和聊天。在這種情形下，媒介的正面作用不能充分施展，負(fù)面影響卻經(jīng)常發(fā)生。二是青少年普遍缺乏媒介素養(yǎng)，其受眾媒體素養(yǎng)尚處于自發(fā)狀態(tài)，即：不是通過科學(xué)的媒介理論指導(dǎo)或系統(tǒng)訓(xùn)練獲得，而是在日常媒介接觸經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過個(gè)人感悟而來，造成他們對媒介信息識別上的盲目性和非理性。因此有必要給予他們必要的媒介素養(yǎng)教育和有效指導(dǎo)。

2 青少年媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)的聽說讀寫能力的延伸，是一個(gè)全新的素質(zhì)概念。它和人們具備的科學(xué)、文化等素質(zhì)一樣，表現(xiàn)為一種能力，是信息時(shí)代人們在具備讀書、寫字能力的同時(shí)，在個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展中所擁有的正確認(rèn)知、解讀、批判及運(yùn)用各種媒介及其產(chǎn)品的能力。

中國大陸的媒介素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)開端于1997年中國社科院卜衛(wèi)副研究員的第一篇系統(tǒng)論述媒介素養(yǎng)教育的論文《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》的發(fā)表。隨著人們接觸大眾傳媒尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)和時(shí)間不斷增加，媒介依存癥的出現(xiàn)，媒體亂象的加劇，媒介素養(yǎng)教育吸引了學(xué)界、業(yè)界更多學(xué)者的目光。然而總體看來，大陸倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育近10年，理論研究成果不少，相形之下實(shí)踐推廣相當(dāng)匱乏，即使在部分高校和中小學(xué)的活動(dòng)開展，也是以指導(dǎo)性、教育性為主，宣教色彩濃厚，和傳統(tǒng)教育的填鴨模式一脈相承?！伴_展全面系統(tǒng)的傳媒素養(yǎng)教育還沒有形成氛圍和氣候”[2]，媒介素養(yǎng)教育真正步入大眾視野并深入實(shí)踐仍然任重而道遠(yuǎn)。

3 中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育行動(dòng)策略

針對當(dāng)前未成年人媒體素養(yǎng)普遍缺乏的問題，結(jié)合國外媒體素養(yǎng)教育的成功因素的啟發(fā)，筆者嘗試提供一些針對中小學(xué)生進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育的策略，作為參考。

3.1 健全機(jī)制，提供未成年人媒體素養(yǎng)教育實(shí)施的制度保障建議各級政府部門尤其教育機(jī)構(gòu)，將媒體素養(yǎng)教育提高到素質(zhì)教育、公民教育的高度上來，真正重視媒體素養(yǎng)教育，并將這項(xiàng)教育內(nèi)容作為不可或缺的環(huán)節(jié)融入到未成年人的教育中去。

3.2 加強(qiáng)師資，培養(yǎng)有知識、經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感的媒體素養(yǎng)隊(duì)伍要重點(diǎn)針對中小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)的媒體素養(yǎng)教育培訓(xùn)，提高他們的媒體素養(yǎng)和教學(xué)水平，傳授基本的媒體素養(yǎng)教育知識和方式，使他們能夠在日常教學(xué)中有機(jī)地融入必要的媒體知識。針對有條件開設(shè)專門課程的學(xué)校，還要對教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，使他們能夠勝任不同階段媒體素養(yǎng)課程的教育工作。

3.3 積極開展教育、培訓(xùn)、活動(dòng)等各種形式的媒體素養(yǎng)教育實(shí)踐1）根據(jù)年齡特點(diǎn)編制合適的媒介素養(yǎng)教育教材，確定媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容；2）選擇適當(dāng)教學(xué)模式及方法。由于中小學(xué)生的批判意識和能力不強(qiáng)，需要在媒介素養(yǎng)教育中強(qiáng)化其批判意識和能力的培養(yǎng)，所以，在中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育中不宜過多采用以技術(shù)教育為中心的教學(xué)方法，而應(yīng)以媒介文本分析為主，輔以簡單的媒介創(chuàng)作。

4 中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育中的注意事項(xiàng)

中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)注意合理區(qū)分“媒介素養(yǎng)教育”與“媒介專業(yè)教育”，避免媒介素養(yǎng)教育泛化的問題[3]。媒介素養(yǎng)教育的泛化主要表現(xiàn)為：把傳媒人和傳媒主管干部等人員理應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能的教育納入媒介素養(yǎng)教育范疇，這一趨向一方面模糊了媒介素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵和質(zhì)的規(guī)定性，另一方面也將媒介素養(yǎng)教育變成萬能的“籮筐”，使得媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)顯得更加撲朔迷離，其結(jié)果只能是加重學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的媒介素養(yǎng)的目的。尤其是在中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的過程中，如果采用技術(shù)教育方式，應(yīng)當(dāng)更加注意避免這種泛化現(xiàn)象的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第21次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[DB/OL]. [2008-1-18].http://www.cnnic.net.cn/

[2]蔣宏.信息社會(huì)環(huán)境下的重要課題——公民傳媒素養(yǎng)教育[A]//蔡帽芬，張開.媒介素養(yǎng)[C].北京:中國傳媒大學(xué)出版社，2005:89

[3]樊亞平.避免媒介素養(yǎng)教育的泛化[J].當(dāng)代傳媒，2006(4):63