網(wǎng)絡環(huán)境下教師資源的共享

摘要 針對網(wǎng)絡教育環(huán)境下教師角色轉變，探討網(wǎng)絡教育教師資源共享的背景、必要性，提出網(wǎng)絡環(huán)境下教師資源共享幾種模式：搭建優(yōu)質教師資源平臺；創(chuàng)建教師博客；基于網(wǎng)絡環(huán)境下的“課程互選，聯(lián)合辦學”；利用天網(wǎng)、地網(wǎng)實現(xiàn)偏遠山區(qū)師資共享。

關鍵詞 教師；資源共享；網(wǎng)絡教育

中圖分類號 G434 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）18-0074-02

隨著網(wǎng)絡教育的不斷普及，傳統(tǒng)教與學的關系發(fā)生變化，教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者、促進者、先進技術的應用者，網(wǎng)絡教育對教師提出前所未有的挑戰(zhàn)。如何在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)教師資源的共享，成為當今緊迫的課題。

1 研究背景

隨著遠程教育在中國的快速發(fā)展，政府和各院校也越來越重視資源的質量以及優(yōu)質資源的共建共享工作。特別是在優(yōu)秀教育資源的應用上，我國也做出一個初步性的嘗試。比如，廣州6所高校共建共享，在投資渠道不變的前提下，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補的聯(lián)合辦學，允許學生跨校選課和輔修第二專業(yè)等，形成廣州石牌地區(qū)6校聯(lián)合的國家大學生化素質教育基地。遼寧省現(xiàn)代教育技術館總結國內外先進經(jīng)驗，以中小學、特別是農(nóng)村中小學為重點，加強現(xiàn)代教育技術實驗指導。從2006年起，先后分20批進行了將近5 000多人次中小學技術骨干的培訓，有力地促進了中小學校教育技術的裝備水平、管理水平和應用水平?，F(xiàn)代技術教學改變了傳統(tǒng)教學模式，網(wǎng)絡的鮮活資源及教研共享系統(tǒng)的建立為課堂教學改革提供了現(xiàn)實的基礎，形成現(xiàn)代教育教學模式。

2 網(wǎng)絡教師資源共享的必要性

2.1 “教育公平”使教師資源共享成為必要溫家寶總理《政府工作報告》指出：“教育是國家發(fā)展的基石，教育公平是重要的社會公平?！苯逃绞墙陙淼囊粋€熱點問題，已經(jīng)引起人們的關注。從世界范圍看，國家之間、地區(qū)之間教育資源、教師資源分布是不均衡的。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，師資力量相對比較雄厚；而對于一些落后地區(qū)、偏遠山區(qū)，教師短缺。利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠程教育，把各地區(qū)的優(yōu)秀教師集中起來，就可以實現(xiàn)遠程教學，共享優(yōu)質的教師資源，將高質量的教育擴展到社會的每一個角落，從而實現(xiàn)不同地區(qū)教師資源的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教育公平，推進民主化進程。

2.2 “終身教育”要求教師資源共享英國科學家詹姆斯曾預測，“人類知識在19世紀每50年翻一番，20世紀初每10年翻一番?！鄙鐣陌l(fā)展要求勞動者不僅要具有較高的知識結構和智力水平，而且能不斷地更新知識。知識的膨脹，激發(fā)了人們的求知欲望，人們?yōu)榱烁蠒r代的發(fā)展，為了工作的需要，必須不斷學習，而網(wǎng)絡教育為更多人提供終身學習的機會。網(wǎng)絡教育使學生在學習時間、學習地點、學習內容、學習形式上能夠更加靈活地選擇，這既為“終身教育”提供便利條件，也是實現(xiàn)“終身教育”的要求。

3 網(wǎng)絡教育環(huán)境下教師資源共享的幾種模式

3.1 搭建優(yōu)質教師資源平臺實現(xiàn)優(yōu)質教師資源共享的第一種方法是搭建優(yōu)質教師資源平臺。該平臺由專業(yè)技術人員搭建，把優(yōu)秀教師集中起來，為來自于不同學校的教師、教研人員提供交流經(jīng)驗、研討學習的機會，為學生提供學習的機會，為師生提供交流的機會。教師資源平臺具有課程展示、教學管理、教學資源下載、交流討論等功能，既是教學資源下載和呈現(xiàn)的平臺，又是研討學習的園地，優(yōu)質的教師資源平臺使學習成為一個活躍的交互過程。

3.2 創(chuàng)建教師教學博客博客（Blog）是繼E-mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第4種網(wǎng)絡交流方式。教師博客是博客的一種，它是一個帶有個性化的教學媒體，每一個教師都有一個獨立的網(wǎng)絡空間，是一種教師共享方式。同時，學生可以通過瀏覽教師的博客，選擇適合自己學習風格的教師，真正實現(xiàn)“個別化教育”。通過Blog技術在教學中應用，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)以文字或多媒體方式將自己的生活感悟、教學心得，通過置于其他教師博客的超鏈接，促進資源共享，把有共同愛好的教師通過網(wǎng)絡連接起來，在博客中彼此訪問，促進教育信息化，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

3.3 學校之間“課程互選”實現(xiàn)師資共享目前，很多高校已經(jīng)開展“課程互選，學分互認”活動，即高校之間學分互認、課程互選、教師互聘，優(yōu)勢互補，目的是使各大高校名師、名家、名專業(yè)成為資源，培養(yǎng)跨學科、跨專業(yè)的復合型人才。但是，由于學校之間的距離因素，往往給學生上課帶來交通上的不便，所以某些選修課程備受冷落?；谶@種情況，通過遠程教育來實現(xiàn)學校之間的跨校選課，不再受時空的限制，學校之間共享優(yōu)質數(shù)字化課程，共建一批品牌專業(yè)，實現(xiàn)名優(yōu)教師、名優(yōu)課程的共享。

3.4 利用“天網(wǎng)”和 “地網(wǎng)”實現(xiàn)偏遠山區(qū)的教師資源共享如今教育水平、教育資源分布不均勻，利用現(xiàn)代科學技術手段把衛(wèi)星技術和網(wǎng)絡相結合，實現(xiàn)遠程教學，在一定程度上彌補不發(fā)達地區(qū)學校的師資力量不足。近年來，我國開展了“農(nóng)村中小學遠程教育工程”，覆蓋范圍廣，效果顯著，已經(jīng)得到農(nóng)村教師和學生的良好反映。其中，利用天網(wǎng)、地網(wǎng)實現(xiàn)遠程教育，是農(nóng)遠工程中的一項重要措施。通過衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)傳遞教學信息，共享教學資源，以現(xiàn)代化手段促進農(nóng)村教育的發(fā)展，一定程度上解決了農(nóng)村中小學師資力量不足的問題。

4 結束語

網(wǎng)絡教育通過現(xiàn)代化技術大大改變了傳統(tǒng)教育的時空限制，特別適合在中國這樣一個地域廣博且東西部貧富差距較大的國家大力推廣。教育資源共建共享將會對提高全民族的文化教育水平產(chǎn)生深刻而久遠的影響。