乘務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生消極情緒的調(diào)控

摘 要 乘務(wù)英語教學(xué)是乘務(wù)專業(yè)教育的重要組成部分，對學(xué)生在此學(xué)科學(xué)習(xí)中存有的消極情緒提出相應(yīng)的解決辦法，以期提高乘務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 乘務(wù)英語教學(xué)；消極情緒；調(diào)控

中圖分類號 G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）18-0031-01

1 綜述

近年來，為滿足我國民航經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要，很多高校作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的場地，相繼開設(shè)乘務(wù)專業(yè)。乘務(wù)英語是乘務(wù)專業(yè)教育的重要組成部分，其教授對象主要為高中畢業(yè)生和從中專、技?；蚵殬I(yè)高中升入高職學(xué)院的學(xué)生。面對這些英語水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，乘務(wù)英語的許多教師仍以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容和手段來施教，從而使本身英語知識結(jié)構(gòu)具有斷層的學(xué)生在面對更高的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求時無所適從，對乘務(wù)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。鑒于此，筆者提出乘務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生消極情緒的調(diào)控辦法，以幫助學(xué)生建立健康的情緒觀，從而提高乘務(wù)英語教學(xué)。

2 乘務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生消極情緒的調(diào)控

情緒因素是當(dāng)今社會的重要因素。根據(jù)效用，情緒可分為積極情緒和消極情緒。情緒健康是指在遭遇挫折產(chǎn)生消極情緒時，個體能從不良情緒中解脫出來，使自己不至沉溺于無所事事、心灰意冷的狀態(tài)。這便是情緒調(diào)控。

為消除學(xué)生的消極情緒，建立健康的情緒觀，筆者認(rèn)為，乘務(wù)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾方面教學(xué)策略的調(diào)整。

2.1 轉(zhuǎn)變教師角色和諧、平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控消極情緒能力的基礎(chǔ)和首要條件。對于學(xué)生來說，和諧、寬松的朋友式的師生關(guān)系，有利于其良好個性的形成和創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)中對每個學(xué)生抱有積極、熱情和信任的態(tài)度，并讓學(xué)生感受到他的關(guān)懷和摯愛，使學(xué)生產(chǎn)生被信賴、被鼓舞、被激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而升起對教師的信賴和愛戴。

教師還應(yīng)將學(xué)生作為平等的交談對象，師生之間的對話應(yīng)該建立在平等、民主的關(guān)系之上?！巴ㄟ^對話，教師的學(xué)生及學(xué)生的教師等字眼不復(fù)存在。在與學(xué)生的對話中，教師本身也得到教益；學(xué)生在被教的同時反過來也在教育教師，他們合作起來共同成長?！盵1]

2.2 注入情感教學(xué)教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相似的感覺。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的因素，所以要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控消極情緒的能力。教師應(yīng)充分認(rèn)識到教師與學(xué)生個性、創(chuàng)造思維發(fā)展之間的關(guān)系，把情感教育作為教學(xué)目標(biāo)之一，要懂得以情感人，注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)、健全的人格、創(chuàng)造性思維能力和社會交往能力，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造寬松的精神環(huán)境。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)建構(gòu)主義視角下，課堂教學(xué)要求以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識的主動建構(gòu)者[2]。學(xué)生是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，有著自己的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。只有充分調(diào)動他們的主動性、積極性，教學(xué)系統(tǒng)才能真正運(yùn)行起來。因而，要幫助學(xué)生培養(yǎng)調(diào)控消極情緒的能力，教師應(yīng)主動更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和乘務(wù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，使其對所學(xué)有所感悟和思考。

3 小結(jié)

學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中存有的情緒是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，積極的情緒能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程，使個性得到發(fā)展。以往的乘務(wù)英語教學(xué)將過多的精力放在了語法知識的講解和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練上，相對忽視了對學(xué)生消極情緒的調(diào)控。筆者對乘務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生消極情緒的調(diào)控提出解決辦法，以拋磚引玉，引起同仁思考，從而提高乘務(wù)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]保羅#8226;弗雷德.被壓迫者教育學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2001

[2]靳瑩，周志華.從結(jié)構(gòu)主義走向建構(gòu)主義的課程觀及其啟示[J].教育理論與實(shí)踐，2006(20)