開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要 開放實(shí)驗(yàn)室改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為輔助”的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 開放實(shí)驗(yàn)室；培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào) G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1671-489X（2008）18-0066-02

高等院校是培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的搖籃，大學(xué)生能否在這片沃土里成長(zhǎng)成才，直接關(guān)系著中華民族未來(lái)的命運(yùn)[1]。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！泵鎸?duì)新的發(fā)展要求，傳統(tǒng)的封閉式實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不能適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需求，開放實(shí)驗(yàn)室是大勢(shì)所趨。

大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床生化實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)室。自2001年開始，該實(shí)驗(yàn)室在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，開辟第二課堂，改變了原來(lái)封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室開放，將大連大學(xué)“讓每個(gè)人都成功”的文化理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力搭建了各種平臺(tái)。

1 實(shí)驗(yàn)室開放式管理

開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)有利于其綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使其在教師的指導(dǎo)下，有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。開放實(shí)驗(yàn)室的成員由來(lái)自同一專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生組成，本著“學(xué)生管理學(xué)生”和“自己教育自己”的原則，實(shí)行“學(xué)長(zhǎng)制”的管理模式。在這里，教師是學(xué)生的高級(jí)伙伴，只是起指導(dǎo)、引導(dǎo)并為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)室的主人，是知識(shí)應(yīng)用的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

2 實(shí)驗(yàn)室時(shí)間的開放

在完成正常教學(xué)、科研工作的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開放，尤其保證課余時(shí)間、周末及寒暑假時(shí)的開放，給學(xué)生提供更大的選擇空間。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，到實(shí)驗(yàn)室預(yù)約、登記，自主選擇和安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，自主調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度[2]。

3 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐內(nèi)容的開放

實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生的不同層次，為學(xué)生提供多種形式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，自愿選擇鍛煉自己的方式，以此推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

3.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)組將實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作交給主動(dòng)要求到開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)完成，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教材，查閱參考書目，寫出操作程序。從實(shí)驗(yàn)試劑的配制、儀器的使用到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的監(jiān)測(cè)，全部由學(xué)生自己動(dòng)手完成，最后與指導(dǎo)教師一道對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.2 創(chuàng)新科技組參與學(xué)校的“創(chuàng)新教育基金項(xiàng)目”，學(xué)生從選題立項(xiàng)、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、時(shí)間的安排、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度到實(shí)驗(yàn)結(jié)題、論文的發(fā)表，都是在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行。在這里，可以給學(xué)生提供一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，給學(xué)生自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性提供廣闊的空間，使學(xué)生能有一個(gè)充分發(fā)揮想象力和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)[3]。

3.3 科研組指導(dǎo)教師將所承擔(dān)的科研課題從中選出子課題，使部分學(xué)生參與教師的科研課題。教師將科研課題的內(nèi)容和方法介紹給學(xué)生，并向他們講授科研資料的積累、設(shè)計(jì)及論文的寫作、撰稿、發(fā)表等，讓他們直接參與到科研課題中。這樣不僅使學(xué)生親歷一次科研活動(dòng)，也較大地激發(fā)了學(xué)生的研究潛力和學(xué)習(xí)欲望。

3.4 競(jìng)賽組將開放實(shí)驗(yàn)室?guī)熒餐兄频目蒲谐晒鳛閰①愖髌?，參加“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生科技競(jìng)賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，以便更有效地利用和挖掘?qū)嶒?yàn)室資源條件，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在實(shí)施素質(zhì)教育以及高科技成果轉(zhuǎn)化中的重要作用[4]。

3.5 開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)學(xué)生可自選課題并寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，經(jīng)指導(dǎo)教師審議后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)踐，最后撰寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程，實(shí)際上是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的過(guò)程。由于實(shí)驗(yàn)器材、方法、步驟等全都是未知數(shù)，因而在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上的獨(dú)立性、創(chuàng)新性更強(qiáng)。學(xué)生由獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到小組交流，審查實(shí)驗(yàn)方案，最后完成設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，逐步進(jìn)入角色[5]。

3.6 社會(huì)實(shí)踐在寒暑假期間，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)在實(shí)驗(yàn)室工作的部分學(xué)生到市級(jí)綜合性醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐，提供一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地熟悉社會(huì)、熟悉本專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用，使其理論聯(lián)系實(shí)際。

4 實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的開放

為了保證學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的操作培訓(xùn)與技術(shù)指導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)室全部?jī)x器設(shè)備均對(duì)學(xué)生開放。與傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)相比，開放實(shí)驗(yàn)室更有助于實(shí)驗(yàn)儀器的使用，在同等實(shí)驗(yàn)人數(shù)、同等數(shù)量?jī)x器的條件下，可使實(shí)驗(yàn)人組數(shù)更趨于合理，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，實(shí)驗(yàn)室的資源得到充分合理的利用，特別是使大型的比較貴重的儀器設(shè)備的使用率得到提高。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法由于大型儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)較少，有些實(shí)驗(yàn)僅可作為示教實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室無(wú)疑解決了這些問(wèn)題[6]。

5 開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

大連大學(xué)臨床生化開放實(shí)驗(yàn)室自2001年向?qū)W生全面開放以來(lái)，吸引和激勵(lì)了一批又一批積極進(jìn)取并富有創(chuàng)新精神的學(xué)生投入其中。課余時(shí)間、節(jié)假日到圖書館查閱資料、來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)已成為他們自覺的行動(dòng)，為了一個(gè)科研數(shù)據(jù)，為了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為了創(chuàng)業(yè)大賽的一份計(jì)劃書，為了一篇科研論文……未知的結(jié)果像磁鐵一樣吸引著他們不斷地向前探索。他們的行動(dòng)激勵(lì)著教師無(wú)怨無(wú)悔地為之付出，師生的感情在這里得到升華。學(xué)生在這里撒下辛勤的汗水，同時(shí)也收獲可喜的成果。在“大連大學(xué)創(chuàng)新教育基金項(xiàng)目”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”活動(dòng)中，該實(shí)驗(yàn)室有40余人次學(xué)生分別獲校一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；校優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)；大連市二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；遼寧省三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；申報(bào)專利兩項(xiàng)；學(xué)生在國(guó)家核心期刊、省級(jí)等刊物上發(fā)表論文累計(jì)6篇。從實(shí)驗(yàn)室走出去的學(xué)生全部順利就業(yè)，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就被實(shí)習(xí)單位留用。

實(shí)踐證明，開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化的教學(xué)方式。開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原來(lái)的“要你學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)在此得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)蘭蘭，沈黎勇.高校開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007(6):51-52

[2]劉萍，馬劍峰，徐紅巖，等.開放式醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006(10):62-64

[3]陳睿.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23(9):86-88

[4]吳瀧.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2007(2):110-113

[5]梁桂英，王春曉.開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].高師理科學(xué)院，2007(1):91-93

[6]張銳，劉莉.開放實(shí)驗(yàn)室的初步探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2007(3):44-45