現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)言文字具有抽象性和模糊性，難于理解和運(yùn)用，因此，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)很難將課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，學(xué)起來(lái)枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高。

如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？現(xiàn)代教育技術(shù)以聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種表現(xiàn)形式，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味的缺陷，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。筆者結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，緊緊吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其受到感染和教育。

例如教《頤和園》這一課時(shí)，可運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂(lè)聲中，顯示頤和園的實(shí)景圖，讓學(xué)生有身臨其境之感，不由得想進(jìn)一步了解頤和園。這時(shí)停止課件放映，在學(xué)生連連的贊嘆聲中，在學(xué)生好奇的追問(wèn)中，自然地引入新課，學(xué)生會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“作者胸有境，入境始與親?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類(lèi)生活。《富饒的西沙群島》是一篇描寫(xiě)景物的課文，在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運(yùn)用多媒體課件展示彩圖，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國(guó)的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動(dòng)畫(huà)片，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假想旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生揭開(kāi)海底的奧秘，使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛(ài)的地方”，熱愛(ài)祖國(guó)寶島——西沙群島的激情油然而生?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，抓住課文中的形象，把學(xué)生引入教學(xué)情境中，陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)美情操。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

“活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。”小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的、學(xué)生不常見(jiàn)的為直觀生動(dòng)的具體形象，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，了解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過(guò)程及二者相互的關(guān)系，是有相當(dāng)難度的。為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)以下動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：夜空中，一只蝙蝠邊飛嘴里邊發(fā)出聲音，用“﹚﹚﹚﹚﹚”代表聲音，“﹚﹚﹚﹚﹚”碰上一棵大樹(shù)，“﹙﹙﹙﹙﹙”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開(kāi)大樹(shù)，安全飛去。在此基礎(chǔ)上，變出第二幅畫(huà)面，蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)上的雷達(dá)，蝙蝠嘴變成天線，耳朵變成熒光屏，大樹(shù)變成一座高山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的畫(huà)面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這些生動(dòng)的畫(huà)面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過(guò)程，而且體會(huì)到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明的。這一多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到有效的突破。

4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育

開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，也是語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

如《再見(jiàn)了，親人》這一課，筆者先用CAI課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民派出優(yōu)秀兒女組成中國(guó)人民志愿軍，進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等實(shí)況；接著展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國(guó)在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。通過(guò)課件展示，學(xué)生被中國(guó)人民志愿軍不怕?tīng)奚木袼騽?dòng)，也為打敗美帝國(guó)主義而感到由衷的驕傲和自豪，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

總之，在信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)必將在盡可能大的程度上協(xié)助教者施教，幫助學(xué)者受教。教師必須積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，順應(yīng)革新潮流，提高教學(xué)效率，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。