計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系研究

摘 要 計算機基礎(chǔ)課程是各高校各專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，其實踐性強，學(xué)生入學(xué)時差異性大，給教學(xué)帶來一定的復(fù)雜性，應(yīng)通過不斷的改革與實踐，構(gòu)建一套以能力為目標(biāo)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 計算機基礎(chǔ)；教學(xué)模式；考核模式

中圖分類號 G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）18-0027-03

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，計算機基礎(chǔ)課程已成為各高校的必修基礎(chǔ)課程之一。多年來，一些學(xué)校也對計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行了深入的改革探索，雖然取得一些成效，但還存在著部分問題。針對各學(xué)科各專業(yè)的特點，根據(jù)用人單位的需求，筆者對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了更全面、更深入的研究與實踐，尋找行之有效的計算機公共基礎(chǔ)課程體系、課程教學(xué)模式、課程考試制度等。

1 計算機基礎(chǔ)教育在高校中的地位

我國的計算機基礎(chǔ)教育從無到有、由點到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實踐，發(fā)展到所有高校的非計算機專業(yè)都普遍開設(shè)相關(guān)課程，計算機基礎(chǔ)教育得到了極大的發(fā)展。高等學(xué)校的計算機教育有兩類不同的范疇：一種是指計算機專業(yè)的學(xué)科教育，即計算機專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育。非計算機專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90％，高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。

2計算機基礎(chǔ)教育面臨的問題

2.1 剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生掌握的計算機技能差異性大近年來，隨著高校的迅速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模不斷擴大，招生越來越多，而生源質(zhì)量不一，學(xué)生的成績存在著差異。另外，隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，一些學(xué)生在小學(xué)就已掌握計算機的一些初步應(yīng)用，但由于地區(qū)差異，有的地區(qū)到中學(xué)還沒有開設(shè)信息技術(shù)課。這樣，大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，有的學(xué)生已掌握計算機的基本技能，但有的學(xué)生連電腦也沒有摸過。隨之而來的就是教師在課堂上不知該針對哪些學(xué)生去講，教學(xué)效果很差。部分學(xué)生由于沒有學(xué)到足夠的新知識而覺得浪費時間，有的甚至輕視計算機基礎(chǔ)課；還有部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差又跟不上，漸漸被甩掉。這使得大部分學(xué)生失去對計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教師和學(xué)生都陷入尷尬的境地。

2.2 學(xué)科不同，所需的計算機基礎(chǔ)知識差異性大計算機教育是針對高校所有學(xué)生所進(jìn)行的教育。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)是計算機教育的基礎(chǔ)，不論是計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)，均要學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程，但學(xué)科不同，它的教育目的也不同。對計算機專業(yè)的學(xué)生而言，計算機是一門學(xué)科，學(xué)習(xí)計算機的目的是為了計算機的全方位應(yīng)用和開發(fā)；對非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，計算機主要是作為一種工具，學(xué)習(xí)的目的是為后續(xù)課程服務(wù)，以及為今后工作和生活中應(yīng)用計算機做準(zhǔn)備。對于計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面既有差異性又有共同性，即使是各非計算機專業(yè)之間也是如此。

2.3 學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力差經(jīng)過大學(xué)期間的計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備應(yīng)用計算機的能力，如能夠熟練應(yīng)用Microsoft office軟件進(jìn)行論文排版，能夠用E-mail進(jìn)行遠(yuǎn)程聯(lián)絡(luò)等。但事實上，從學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文可窺見很多學(xué)生的計算機應(yīng)用能力較差，有的學(xué)生論文排版亂七八糟，有的學(xué)生的畢業(yè)論文干脆求人完成。這些應(yīng)引起從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行反思，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)考核都進(jìn)行改革，構(gòu)建一套較完善的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，真正使大學(xué)生掌握計算機技能，讓計算機有效服務(wù)于大學(xué)生。

3教學(xué)改革措施

教學(xué)改革思想是根據(jù)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的總原則，強化實踐、注重創(chuàng)新，體現(xiàn)各專業(yè)的特點，突出“一體兩翼”的特色，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

3.1 構(gòu)建課程體系，突顯專業(yè)特點不同專業(yè)對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)要求也不盡相同，但也有許多共性。如遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院共有5個系20多個專業(yè)，各專業(yè)對計算機基礎(chǔ)課程要求的共同點是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力；不同點是各專業(yè)后續(xù)課程不同，對計算機語言的需求不同。根據(jù)各專業(yè)的特點和對計算機基礎(chǔ)課程的要求，將學(xué)院各專業(yè)分為3個計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)類別，并對各類別分別構(gòu)建不同的計算機基礎(chǔ)課程，形成3種計算機基礎(chǔ)課程體系。第1種是計算機類專業(yè)，該類專業(yè)后續(xù)課程仍有計算機高級語言，對該類專業(yè)采用“計算機與現(xiàn)代信息技術(shù)+C語言”課程模式，分2個學(xué)期完成；第2種是國貿(mào)財經(jīng)類專業(yè)，主要包括國貿(mào)系、管理系和財經(jīng)系各專業(yè)，該類專業(yè)后續(xù)課程需學(xué)習(xí)財務(wù)管理軟件、物流管理軟件等，對該類專業(yè)采用“計算機與現(xiàn)代信息技術(shù)+數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用+網(wǎng)站建設(shè)”課程模式，分3個學(xué)期完成；第3種是語言文學(xué)類專業(yè)，主要包括外語系各專業(yè)，對該類專業(yè)采用“計算機與現(xiàn)代信息技術(shù)+數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用+辦公自動化”課程模式，分3個學(xué)期完成。這樣，一方面可以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，另一方面可以更好地為后續(xù)課程服務(wù)。

對于非計算機專業(yè)“計算機與現(xiàn)代信息技術(shù)”課程，主要要求學(xué)生掌握計算機最基本的知識和技術(shù)，掌握主流系統(tǒng)平臺的使用，即進(jìn)行最基本的計算機操作能力的訓(xùn)練。內(nèi)容包括當(dāng)今主流系統(tǒng)軟件平臺和建立在平臺之上的辦公軟件，課時為45學(xué)時，課程設(shè)置在第1學(xué)期，為必修課?！皵?shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程主要是進(jìn)行程序設(shè)計語言、程序方法、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)內(nèi)容教學(xué)，目的是使學(xué)生具備程序設(shè)計的基本方法，重點培養(yǎng)學(xué)員用軟件技術(shù)去解決問題的能力，課時為64學(xué)時，課程設(shè)置在第2學(xué)期，為必修課。國貿(mào)財經(jīng)類專業(yè)的“網(wǎng)站建設(shè)”和語言文學(xué)類專業(yè)的“辦公自動化”主要是進(jìn)行多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及辦公自動化的學(xué)習(xí)與掌握，課時為45學(xué)時，課程設(shè)置在第4學(xué)期。

3.2 構(gòu)建教學(xué)模式，實現(xiàn)因材施教新生入校后進(jìn)行一次計算機能力測試，根據(jù)學(xué)生成績，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，主要分為3種。第1種是免修，這主要針對能力測試為優(yōu)秀的學(xué)生，數(shù)量約占全年級學(xué)生的10%，可實行免修制，免修第1學(xué)期的“計算機與現(xiàn)代信息技術(shù)”課程。根據(jù)學(xué)校免修制度，學(xué)生首先提出申請，學(xué)校根據(jù)其成績進(jìn)行審批。第2種是提高班，這主要是針對能力測試為良好的學(xué)生，數(shù)量約占全年級學(xué)生的10%，可構(gòu)成計算機提高班。第3種是普通班級，主要是針對剩余的那部分學(xué)生，對于少數(shù)能力測試較差的學(xué)生采用第二課堂的教學(xué)方式對其進(jìn)行基礎(chǔ)知識的普及，主要有打字班和word排版班。這樣既不失分級教學(xué)的作用，又避免了部分學(xué)生，尤其是成績差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，有利于學(xué)生的健康成長。根據(jù)學(xué)生成績構(gòu)建不同的教學(xué)模式，實行分類指導(dǎo)，可謂量身定做，是因材施教的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項措施，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，也是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的可行性的方式之一。

3.3 改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

1）精講多練。計算機基礎(chǔ)課程是實踐性強的課程，為此理論和實踐采用了1:2的課時比例。理論課做到“精講”，就是在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。實踐課上學(xué)生做到“多練”，即教師只是下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生上機操作，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。最后根據(jù)學(xué)生存在的問題做出解答與總結(jié)。

2）啟發(fā)式教學(xué)。如在講授PowerPoint時，可事先設(shè)計好一個動畫聲音優(yōu)美的演示文稿，上課時演示給學(xué)生看，讓學(xué)生自己思考如何編輯。啟發(fā)式教學(xué)方法的好處在于既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能吸引學(xué)生聽課時的注意力。計算機學(xué)科中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。為此在教學(xué)中巧用生活中的實例，進(jìn)行形象化比喻，從而很好地解決這一問題。如在講授文件目錄結(jié)構(gòu)這一節(jié)內(nèi)容時，用一棵樹的枝葉結(jié)構(gòu)來比喻文件目錄結(jié)構(gòu)，并用圖形加以解釋，這樣學(xué)生理解起來就相對容易些。

3）發(fā)揮第二課堂的教學(xué)作用。計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此可每年舉辦全院性的計算機基礎(chǔ)知識和操作技能大賽。通過大賽，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4 改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

1）運用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)。由多媒體系統(tǒng)構(gòu)建而成的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境具有許多優(yōu)勢，如多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮認(rèn)知主體的主觀能動性；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理?；谌缟现T多優(yōu)點，自2004年起，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院已建成講座樓，所有的房間都配置成多媒體教室，所有課程都可實現(xiàn)多媒體教學(xué)，教學(xué)效果大大提高，主要體現(xiàn)以下幾點：①使用多媒體技術(shù)，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②直接使用各種軟件實時操作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以同步感受軟件的運行過程；③演示程序的調(diào)試與運行過程，真正實現(xiàn)“用計算機教計算機”，使教學(xué)更具直觀性和互動性，同時大大加快授課的速度。

2）基于校園網(wǎng)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺。研究開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺，將課件、實驗任務(wù)、習(xí)題、自我測驗等內(nèi)容掛在平臺上；作業(yè)采用網(wǎng)上交網(wǎng)上批的方式，構(gòu)筑一個以學(xué)生為本的教學(xué)“生態(tài)圈”。利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

3）開放實驗室，加強實踐教學(xué)。多年來不斷強化實驗教學(xué)服務(wù)體系，在實驗教學(xué)服務(wù)體系方面做了如下工作：①不斷改進(jìn)實驗條件，實驗中心現(xiàn)有計算機達(dá)1 000臺；②實驗中心實行全天候開放；③建立多樣化的學(xué)習(xí)平臺，安裝各種CAI教學(xué)軟件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的多種需要；④建立計算機安全保障體系，提高設(shè)備完好率。

3.5 構(gòu)建考核模式，突出技術(shù)應(yīng)用

考核是對教學(xué)質(zhì)量的檢測，好的考核方法能較準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法的改革。根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程實踐性強的特點，計算機基礎(chǔ)課程考核均分為理論考核和實際操作。以第1學(xué)期的“計算機與現(xiàn)代信息技術(shù)”為例，其模塊劃分及考試方式等如表1所示。采用一票否決制，即一個模塊不合格，則該科成績視為不合格。打字模塊和Excel模塊可采用考試系統(tǒng)進(jìn)行組卷與評分，Word則采用對實際論文進(jìn)行排版的方式，更能體現(xiàn)其實際應(yīng)用，不只是局限于對知識點的考核。PowerPoint采用大作業(yè)的方式，并且由學(xué)生自己來評自己的作品，既可以看到別人的長處，又能找到自己的不足，可大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，計算機的普及日趨完善，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革成為一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念，打破以教師為中心的教學(xué)模式，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的認(rèn)知工具作用，一個學(xué)科、一個學(xué)科做起，經(jīng)過不斷地試驗、探索、總結(jié)、提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面提高計算機的應(yīng)用能力，達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)，為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。