教育信息傳播的過程與控制

摘要 教育信息傳播過程是教育信息的傳遞與交流的過程，目前在教育過程中廣泛采用現(xiàn)代化的傳播媒體。闡述教育信息傳播的一般規(guī)律，并提出教育信息傳播過程的控制與規(guī)劃。

關(guān)鍵詞 教育信息；傳播；過程與控制

中圖分類號(hào) G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1671-489X（2008）18-0024-01

隨著教育領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)技術(shù)成果的不斷介入，各方面都發(fā)生重要變化，其中最引人注目的是在教育過程中廣泛采用現(xiàn)代化的傳播媒體。教育信息傳播是傳播理論向教育研究滲透而產(chǎn)生的結(jié)果。教育工作者應(yīng)認(rèn)真研究教育信息傳播的特征，運(yùn)用傳播學(xué)的原理，并根據(jù)教育的客觀規(guī)律，探求獲取最佳教育效果的途徑；重視研究教育傳播過程自身的特點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)信息的傳遞來培養(yǎng)和訓(xùn)練人，發(fā)揮教育的總體效益。

1 教育信息傳播過程及其構(gòu)成要素

教育信息傳播過程是教育信息的傳遞與交流的過程，是通過教師、媒介、學(xué)生三者之間相互作用得以實(shí)現(xiàn)的。傳播過程的主要環(huán)節(jié)是：教師先把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編碼整理，形成信息載體，通過媒體通道（如電腦）進(jìn)行展示；學(xué)生通過各種感覺器官感受這個(gè)信號(hào)，在自己原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)該信號(hào)進(jìn)行理解（譯碼），并做出一定的響應(yīng)；教師根據(jù)這個(gè)響應(yīng)進(jìn)行分析并進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，以調(diào)整自己認(rèn)識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

傳播過程中的主體是教師、學(xué)生。教師是信息的傳播者、處理者、幫助者、組織者，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)媒體手段進(jìn)行教學(xué)傳播。教師的傳播技巧及對(duì)媒體使用水平直接影響教學(xué)效果。學(xué)生的作用在于能動(dòng)地根據(jù)學(xué)習(xí)目的接收信息，根據(jù)自己的認(rèn)知處理信息并做出反饋，最后對(duì)信息進(jìn)行再整理?？腕w包括傳播信息及載體、教學(xué)環(huán)境、師生的心理因素?？腕w產(chǎn)生促進(jìn)教學(xué)或干擾教學(xué)的效果，最后被組合到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

2 教育信息傳播的一般規(guī)律

2.1 學(xué)生對(duì)教師發(fā)出的信息具有選擇性主要表現(xiàn)在不同的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)教師所要表達(dá)的信息接受能力也大不相同，導(dǎo)致其對(duì)信息的認(rèn)識(shí)角度不同，或接受的信息量的不同。教師所傳播的信息要符合學(xué)生的需要和接受能力，并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生就可以選擇接受更大的信息量。

2.2 傳播的信息要具有新異性新異信息能引學(xué)生更大的注意，能給學(xué)生帶來更多的新問題，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)信息加以編碼，增加有用的信息，使用圖文聲像增強(qiáng)信息的新鮮感，使信息更具有表現(xiàn)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行記憶的動(dòng)力和能力。

2.3 信息傳播過程要有科學(xué)性人類接受信息的速度是有限的，所以傳播的速度不能太快；同時(shí)人類對(duì)信息編碼的方式極為敏感，如對(duì)黑白圖片的識(shí)別需要1.2秒，而對(duì)彩色圖片的識(shí)別只需0.9秒。教師采用科學(xué)的編碼表達(dá)信息，盡量控制信息的冗余，能產(chǎn)生更好的傳播效果。

2.4 合理排除和利用信息的干擾干擾總是伴隨信息傳播出現(xiàn)。教師應(yīng)該盡量排除客觀上的干擾，減少信息的冗余，采用合適的編碼方式，創(chuàng)建適合于教學(xué)的傳播環(huán)境，利用自身的心理狀態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，將干擾降到最低限度。

3 教育信息傳播過程的控制

3.1 綜合規(guī)劃和具體確定教學(xué)過程的任務(wù)教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先從教學(xué)任務(wù)規(guī)劃開始。最優(yōu)的規(guī)劃要求以綜合的方法來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，不容許教學(xué)任務(wù)具有片面性，要同時(shí)完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)等整個(gè)教育教學(xué)任務(wù)。最優(yōu)的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)過程的整個(gè)系統(tǒng)的特點(diǎn)，即認(rèn)真估計(jì)受者的實(shí)際情況、現(xiàn)有的條件，預(yù)測(cè)在現(xiàn)有條件下可能達(dá)到的最優(yōu)效果。在研究受者的基礎(chǔ)上具體確定學(xué)習(xí)任務(wù)，可以作為教學(xué)最優(yōu)化的一種方法。因?yàn)檫@樣可以根據(jù)受者實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性來擬定措施，進(jìn)行有效的教學(xué)，使傳者的教育影響同受者的可能性和積極性水乳交融，從而獲得很高的教育效率。

3.2 選擇學(xué)習(xí)信息在確定了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)習(xí)信息的最優(yōu)方案，學(xué)習(xí)信息的選擇要考慮到學(xué)科之間的協(xié)調(diào)，建立合理的信息結(jié)構(gòu)，這也是遠(yuǎn)程教學(xué)最優(yōu)化的重要方法。選擇學(xué)習(xí)信息的最優(yōu)方案，就是根據(jù)確定了的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的實(shí)際、具體的學(xué)習(xí)條件，來編排學(xué)習(xí)信息的結(jié)構(gòu)，找出要點(diǎn)，注意協(xié)調(diào)，以提高信息的可接受性，使學(xué)習(xí)信息的難度適合于不同學(xué)習(xí)者的需要，同時(shí)遵守科學(xué)性、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則。

3.3 選擇教學(xué)媒體和通道在確定了學(xué)習(xí)信息之后，就要選擇能夠最順利地解決既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)媒體和通道，這也是遠(yuǎn)程教學(xué)最優(yōu)化方法之一。除考慮媒體的不同特性和功能外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)信息的特點(diǎn)，選取教學(xué)媒體和通道。