傳承“光華”學科特色 共創(chuàng)智趣校本課程

■ 武漢市江岸區(qū)光華路小學 楊陳陽

傳承“光華”學科特色 共創(chuàng)智趣校本課程

■ 武漢市江岸區(qū)光華路小學 楊陳陽

以“童趣光華，成就夢想”為辦學理念的光華路小學，多年來始終注重數(shù)學特色建設，以激發(fā)學生學習興趣，促進學生個性發(fā)展，開發(fā)學生全面智力，在不斷地探索中形成具有鮮明光華特色的《智趣數(shù)學讀本》。智是指用智慧的方式，用智巧的方法去解決問題，在探究解決方法的過程中體會數(shù)學特有的樂趣，體驗學習獨特的趣。讀本的開發(fā)讓課程有了具體的載體，學生既能在教師指導下學習，也可以自主學習。校本課程的使用，使全校學生的數(shù)學潛能得到有效開發(fā)，數(shù)學教師的專業(yè)水平得到明顯提升，贏得了學生家長及社會各界的一致好評，打造出了光華路小學獨特的數(shù)學品牌。

一、智趣數(shù)學校本課程的目標

（一）學生發(fā)展目標

從學生的學習興趣出發(fā)，尊重學生個性發(fā)展，開發(fā)學生智力。從小培養(yǎng)學生用智慧的眼光看待問題、解決問題的能力，樹立正確的世界觀和價值觀。

（二）教師發(fā)展目標

培養(yǎng)教師尊重孩子身心特點，創(chuàng)設生活化的情境，運用趣味化的教學手段傳授知識，運用多種富有特點的訓練，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，樹立學生學習的信心。

（三）學校發(fā)展目標

通過師生的共同發(fā)展，推進學校整體的提升，將學校建成一流、先進、具有鮮明特色的知名小學。

二、智趣數(shù)學校本課程的特色

課程遵循“一條主線、兩種途徑、三個板塊、多點共進”的思路開展，即以建設凸顯智趣課程為特色的數(shù)學課程為主線，通過常規(guī)課堂以及第二課堂兩條渠道開展，具體分為學生、教師及課程與教材三個研究板塊。

（一）應用生活中的數(shù)學

我們以體會數(shù)學與人、自然、社會的關系為切入點，以創(chuàng)設情境形成良性的學習競爭氛圍為基礎，使學生感受學習數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學和應用數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生動手實踐的興趣，使學生在一個濃郁的學習氣氛中互學互助，每個人都能獲得成功，每個人都能取得進步。

（二）探索有趣味規(guī)律的數(shù)學

數(shù)學有很強的趣味性和規(guī)律性，通過引導學生尋找數(shù)學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性，可充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提高學生的邏輯思維能力，使學生掌握數(shù)學思想和學習方法。在教學中，教師可按照學生的認識規(guī)律，依據(jù)啟發(fā)性和趣味性相結(jié)合的原則，擴展教材，把數(shù)學問題放在社會的大背景下啟發(fā)學生的思考，理解所學知識，讓學生了解數(shù)學知識與社會各方面的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐意識。

（三）尋求解決問題的策略

掌握解決問題的途徑和方法是課堂教學要達到的目的之一。因此，教學中，教師要引導學生經(jīng)歷由特殊到一般、化繁為簡、數(shù)形結(jié)合等方法解決問題的探索過程，使學生明確解決一個問題往往可以從不同的角度去考慮，用不同的思維方式去思考，用多種策略來解決的道理，培養(yǎng)學生成為善于思考、善于創(chuàng)新、善于變化、有獨立見解的人。

三、智趣數(shù)學校本課程的開發(fā)和實施策略

(一)探索數(shù)學奧秘的智趣

數(shù)學教師不僅要教授課本的基礎知識，還要對數(shù)學知識進行適時適當?shù)耐卣寡由?。滲透數(shù)學思想方法，積累基本活動經(jīng)驗，讓學生從已有的知識遷移、構(gòu)建擴散型的知識網(wǎng)絡，形成舉一反三的學習能力，如在學習數(shù)的分解與組成時滲透順序列舉的思想，并運用這種思想用列表法整理加法表；再如學習了打電話的優(yōu)化思想后，可讓學生嘗試解決類似列表找規(guī)律的問題（如斐波拉契兔子數(shù)列等），使不同思維層次的學生都能開動腦筋，并在每一節(jié)課中都能探索到數(shù)學的奧秘，感受到數(shù)學的樂趣。

(二)發(fā)掘課本蘊藏的雅趣

尊重孩子愛玩的天性，將數(shù)學與生活及藝術相結(jié)合。結(jié)合教學內(nèi)容，教師可讓學生充分體會數(shù)學問題來源于生活，提升學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力和運用數(shù)學知識、思想方法解決實際問題的能力。如一年級學習了元、角、分后，可讓學生參與“我的購物計劃書”的實踐活動；二年級在學習了對稱圖形后，可讓學生用水粉顏料對折印畫、剪紙；三年級學習了時、分、秒后，可讓學生安排自己的作息時間；五年級學了密鋪后，可讓學生自主設計圖案；六年級學習了百分數(shù)的意義后，可讓學生運用所學的折扣知識在商場打折時設計出最省錢的方案。通過這些校本課程的學習和教師對課本教學中饒有趣味的數(shù)學活動的發(fā)掘，極大地提高了學生用數(shù)學眼光看待問題、解決問題的能力。

(三)體會語言表達的樂趣

教師在課堂教學中，可大膽讓出講臺，鼓勵學生上臺講課，以培養(yǎng)學生準確的語言表達能力。課堂上，教師從鼓勵膽大的學生上臺講一個題開始，用由衷的贊賞激勵學生，讓學生產(chǎn)生強烈的講題愿望，同時以簡單的題作為契機，讓膽小的同學參與進來，以激發(fā)每位學生參與的興趣和信心。每講完一題后，教師都要作出點評。不但在解題方法上作指點，還要提出講題要改進的地方，如語言表達要準確、邏輯關系要清晰等，以便提高全班學生的整體能力。在這種課堂教學模式下，學生收獲到的不單單是數(shù)學知識本身，還有學習方法的改進、語言表達能力和邏輯思維能力的增強等，可以說是一舉多得。

(四)演繹邏輯思維的妙趣

數(shù)學教學中，教師會采用學生喜聞樂見的課內(nèi)外形式開展活動，如故事會、小游戲、樂曲欣賞、擂臺賽等。這里，有遭遇難題的一籌莫展、抓耳撓腮，有攻克難關的笑逐顏開、欣喜若狂；這里，能聽到對抗賽失敗者的羞澀歌聲，給獲勝者的熱烈掌聲，也能聽到面紅耳赤的爭辯聲、心悅誠服的稱贊聲；在這里，大家享受著數(shù)學活動帶來的樂趣，演繹著邏輯思維的妙趣……

校本課程《智趣數(shù)學讀本》校本化、特色化的實踐研究，使學生自主學習能力不斷加強，思維得到有效開發(fā)，取得了一系列令人滿意的效果。今后，我們將一如既往地讓學生在樸素的課堂生活中去品味數(shù)學，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間，讓孩子們在數(shù)學能力得到提升的同時，更收獲到成長的快樂。

責任編輯 廖 林