荷蘭高等音樂教育人才培養(yǎng)模式的啟迪

荷蘭ArtEZ是一所綜合性的藝術(shù)大學(xué)，它位于荷蘭的東部，其前身是荷蘭東部的阿內(nèi)姆、艾謝登和左沃勒三個(gè)城市獨(dú)立的音樂學(xué)院，在2004年經(jīng)三所學(xué)院協(xié)商并經(jīng)荷蘭教育主管部門同意，這三所音樂學(xué)院實(shí)現(xiàn)了合并。學(xué)校設(shè)有音樂學(xué)院、舞蹈學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、服裝設(shè)計(jì)學(xué)院。學(xué)院的專業(yè)設(shè)置：音樂學(xué)院開設(shè)有古典音樂專業(yè)（聲樂與歌劇、鋼琴與管風(fēng)琴、器樂演奏、作曲與指揮等），流行專業(yè)開設(shè)有爵士樂、電聲音樂、錄音工程、現(xiàn)代音樂制作等，還有專門的音樂教育專業(yè)。學(xué)校有400多名專職教師，3500多名學(xué)生。作為國(guó)家公立音樂學(xué)院，ArtEZ音樂學(xué)院具有較完整的荷蘭高等藝術(shù)教育教學(xué)體系，它的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)音樂工作者和藝術(shù)教育工作者。為滿足荷蘭社會(huì)的音樂事業(yè)發(fā)展的需要、提高荷蘭大眾的音樂藝術(shù)素質(zhì)，學(xué)校師生積極參與社會(huì)的各種各類的音樂藝術(shù)活動(dòng)（如參與社會(huì)各種音樂活動(dòng)、普及音樂活動(dòng)、輔導(dǎo)中小學(xué)排練、參加社區(qū)的演出等），為荷蘭音樂文化的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

筆者應(yīng)荷蘭阿內(nèi)姆音樂學(xué)院院長(zhǎng)湯姆·科登赫夫的邀請(qǐng)，于2006年3月6日至4月3日赴上述三所學(xué)院進(jìn)行了訪問交流。阿內(nèi)姆、艾謝登和左沃勒三個(gè)城市各相距50—60英里。訪問期間，阿內(nèi)姆音樂學(xué)院院長(zhǎng)湯姆·科登赫夫向筆者介紹了三所學(xué)院合并的目的：主要是為了更好地適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)三所學(xué)院優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的理念，進(jìn)一步在人才培養(yǎng)方面構(gòu)建新型的培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，接受多種多樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者通過考察研究荷蘭高等音樂教育，感到在實(shí)現(xiàn)人才培育的途徑上，他們主要通過以下幾個(gè)方面貫徹實(shí)施：

一、以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)人才培育的途徑，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)性化培養(yǎng)方案

為實(shí)現(xiàn)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校制定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬欧桨负蛯W(xué)位考級(jí)制度，所有就讀的學(xué)生必須接受嚴(yán)格系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練課程。課程涵蓋了音樂史論、荷蘭民間音樂、作曲技術(shù)理論、爵士樂、音樂教育、指揮、電子音樂、錄音音響工程等諸多學(xué)科。他們學(xué)校的學(xué)位制度制定得相當(dāng)嚴(yán)密和完備。每位就讀的學(xué)生在入學(xué)時(shí)都可以拿到一份詳細(xì)介紹研修學(xué)位相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間權(quán)益的資料。在攻讀學(xué)位的方式上，他們也分作必修和選修兩大教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)院根據(jù)每一位就讀的學(xué)生入學(xué)考核的情況，擬定一個(gè)系統(tǒng)的個(gè)人教學(xué)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。有專門的導(dǎo)師幫助學(xué)生制定這個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容即這個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期修哪些課程，進(jìn)行哪些方面的訓(xùn)練，會(huì)有助于學(xué)生盡快進(jìn)步和成長(zhǎng)，學(xué)生依靠這些研讀課程和系統(tǒng)訓(xùn)練，最后達(dá)到成才的目的。ArtEZ音樂學(xué)院除根據(jù)學(xué)生的音樂才能制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案外，還注重為學(xué)生創(chuàng)造提供廣闊的舞臺(tái)和教育實(shí)踐的平臺(tái)，每學(xué)年必須不少于六臺(tái)實(shí)踐，同時(shí)

學(xué)校還以學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校外的演出實(shí)踐。這種制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的人才培養(yǎng)方法真正體現(xiàn)

了因材施教和以人為本的理念。

學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要修畢達(dá)到本科畢業(yè)規(guī)定的學(xué)分才能拿到學(xué)位。學(xué)分表示學(xué)生在學(xué)院接受多少時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練和課程教育，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和練習(xí)以及藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)時(shí)。達(dá)到了學(xué)分與學(xué)時(shí)總量的學(xué)生，才能是一個(gè)合格的音樂專業(yè)畢業(yè)生，才可從事相關(guān)的職業(yè)和應(yīng)聘相關(guān)

的崗位。

二、突出專業(yè)規(guī)律與特點(diǎn)的教學(xué)模式

（1）各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能。如：管弦系的學(xué)生必須接受古典音樂、室內(nèi)樂、重奏和交響樂隊(duì)的演奏訓(xùn)練，必須參加學(xué)校的交響樂團(tuán)、銅管樂隊(duì)、室內(nèi)樂隊(duì)和重奏小組演奏訓(xùn)練。鋼琴專業(yè)則主要是古典音樂的基礎(chǔ)演奏技巧和職業(yè)技能的發(fā)展訓(xùn)練，并開設(shè)一些副修專業(yè)，如豎琴、管風(fēng)琴、手風(fēng)琴，還有一種特別的教堂鐘琴演奏。鋼琴系的學(xué)生還需學(xué)習(xí)各種伴奏課程，參與各種音樂活動(dòng)，為教師的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐服務(wù)，這些實(shí)踐性活動(dòng)都是必修課程，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，目的是練就學(xué)生一專多能的職業(yè)本領(lǐng)。聲樂專業(yè)以古典音樂演唱和演唱技巧訓(xùn)練為基礎(chǔ)，開設(shè)與職業(yè)技能相應(yīng)的訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)理念上，學(xué)院非常注重低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功的培養(yǎng)（技巧和音樂表現(xiàn)）。古典聲樂專業(yè)在一、二年級(jí)主要是以建立穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)、扎實(shí)的歌唱基本功訓(xùn)練為主。教材選用歐洲古典小詠嘆調(diào)和德奧藝術(shù)歌曲、歐洲各時(shí)期的藝術(shù)歌曲，其中藝術(shù)歌曲是這一階段的主要教學(xué)內(nèi)容，一般很少涉及浪漫派后期的歌劇詠嘆調(diào)。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常組織學(xué)生舉辦專場(chǎng)的古典聲樂和藝術(shù)歌曲演唱音樂會(huì)。學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定每位教師定期面向全院師生開公開課并與師生一起進(jìn)行講評(píng)。他們這種注重培養(yǎng)低年級(jí)的學(xué)生良好的整體歌唱方面的教學(xué)理念，采用兩條腿走路，避免了將來學(xué)生只注重歌唱技巧而忽視了歌唱修養(yǎng)的提高，真正做到技巧與歌唱表現(xiàn)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，為進(jìn)入更

高階段的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）在教學(xué)與學(xué)習(xí)曲目的選擇上，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)。教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況安排一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)曲目，學(xué)生可以自己選擇安排想學(xué)的曲目，同時(shí)還可在教師布置的作曲家作品中，選擇風(fēng)格相同、程度相當(dāng)?shù)那繉W(xué)習(xí)，教師會(huì)很樂意幫助學(xué)生完成這些曲目的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生自己選擇得不合適，教師會(huì)指出這首曲目不適合的原因。這種教學(xué)方法目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)。在高年級(jí)學(xué)習(xí)階段實(shí)行根據(jù)學(xué)習(xí)各種不同聲樂作品的需要，學(xué)生可自己選擇專業(yè)教師學(xué)習(xí)，不受任何限制。對(duì)照我們的教學(xué)，大多以灌輸、傳授占主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上過分依賴?yán)蠋煟诮虒W(xué)環(huán)節(jié)上忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神；學(xué)生進(jìn)校后大多數(shù)是一個(gè)教師教到畢業(yè)，一些有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生想跟其他的教師學(xué)習(xí)，還不能讓自己的老師知道；有的學(xué)生畢了業(yè)，一旦離開老師就不會(huì)唱了。這些都和我們單向式教學(xué)方法和教學(xué)理念有直接關(guān)系。從ArtEZ音樂學(xué)院的聲樂人才培養(yǎng)方案中，筆者感到應(yīng)把學(xué)生專業(yè)自信心的培養(yǎng)放在很重要的地位，在教學(xué)活動(dòng)中貫穿始終，教師在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生提供一些自主選擇，要不怕學(xué)生遇到挫折，善于引路，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們建立學(xué)習(xí)的興趣，建立起自信心和樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向。ArtEZ音樂學(xué)院聲樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、基本功與音樂表現(xiàn)力并舉、合理利用教學(xué)資源的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生高年級(jí)或更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。從他們聲樂系本科畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求上可看出是相當(dāng)全面的，學(xué)生畢業(yè)要完成40分鐘左右的藝術(shù)歌曲、聲樂套曲演唱，參加一部歌劇演出或清唱?jiǎng)〉难莩鲆约把莩煌髑业?首歌劇詠嘆調(diào)才能畢業(yè)。

（3）在課程的設(shè)置方面：他們學(xué)校與國(guó)內(nèi)很多學(xué)校開設(shè)課程有許多是相同的，基本包含樂理、作曲、史論、合唱、歌劇、重唱、鋼琴、民族民間音樂等課程。他們?cè)谡n程設(shè)置上著重學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。就像一個(gè)金字塔，一年級(jí)是基本功，基礎(chǔ)知識(shí)的課程必修課，加一些很多符合個(gè)性培養(yǎng)的選修課；二年級(jí)學(xué)生的發(fā)展上有了基本思路和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除必修課外，有許多自己感興趣的選修課選擇，如你對(duì)和聲有興趣，就可選近現(xiàn)代和聲、流行樂爵士和聲、印象派和聲等的課程。這種系列的課程一直開到四年級(jí)，學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，一些選修就成為他擴(kuò)充知識(shí)和素質(zhì)方面最好的支撐，最終成為一專多能的職業(yè)音樂工作者。還比如對(duì)聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，歌劇重唱與歌劇表演課在三、四年級(jí)的課程中的地位同專業(yè)主課一樣重要，在課時(shí)安排上相比其它課程要多得多，每個(gè)星期都有重唱和歌劇表演課，學(xué)生可以自由組合，參加由學(xué)校安排專門的教師進(jìn)行歌劇片斷排練，教師根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的情況，選擇相適應(yīng)的劇目進(jìn)行教學(xué)。如果大型紀(jì)念性的歌劇排練，則全體聲樂系的學(xué)生都必須參加，由各專業(yè)的教師分別進(jìn)行指導(dǎo)排練。和他們相比，我們往往只體現(xiàn)在課程設(shè)置的表面，沒有真正把課程內(nèi)涵與學(xué)生的能力培養(yǎng)融合起來，因此教學(xué)質(zhì)量和成效就大打折扣了。歌劇重唱和歌劇表演課程是檢驗(yàn)學(xué)生前二年歌唱基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過這二門課程的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步促進(jìn)歌唱技能和歌唱表現(xiàn)能力的提高。這些課程不僅有助于個(gè)人演唱技能的提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義、團(tuán)隊(duì)合作的精神，同時(shí)也豐富了學(xué)生有關(guān)歌劇表演上的知識(shí)，對(duì)歌劇表演、演出等方面的各個(gè)環(huán)節(jié)，如舞美、燈光、劇務(wù)、服裝等有了實(shí)際

感覺，是很好的實(shí)踐和鍛煉。

三、注重藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中選擇自己的定位

學(xué)生從三年級(jí)開始必須參加社會(huì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，這門課程時(shí)間跨度是二年，要求達(dá)到400多個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排到中小學(xué)校、社區(qū)、教堂、業(yè)余合唱團(tuán)、專業(yè)文藝團(tuán)體、業(yè)余文藝團(tuán)體、養(yǎng)老院等去參與各種音樂及輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生還可自由組合若干演奏、演唱小組到各地巡演。這種學(xué)以致用的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中存在的不足和積累不夠的方面，明確今后努力的方向。同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到自己學(xué)成之后如何適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要，更好地為社會(huì)服務(wù)。每一位參加社會(huì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的學(xué)生都有一位全程指導(dǎo)的教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐方案的制訂、教案的修改及專業(yè)上的指導(dǎo)。每一位指導(dǎo)教師通過指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)中存在的不足，并向?qū)W校提出改進(jìn)的措施和建議，使學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)能夠緊密圍繞不斷變化的社會(huì)需要。學(xué)校還經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)際著名藝術(shù)家、音樂家來校為學(xué)生舉辦講座和音樂藝術(shù)上的指導(dǎo)。在每學(xué)期的藝術(shù)實(shí)踐周里，ArtEZ音樂學(xué)院三個(gè)不同地方的學(xué)生一起共同參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)

實(shí)踐活動(dòng)，演出自己創(chuàng)作的作品。

阿內(nèi)姆音樂學(xué)院是荷蘭較早開設(shè)爵士專業(yè)的音樂學(xué)院，他們學(xué)校的爵士專業(yè)的教學(xué)水平在歐洲達(dá)到相當(dāng)高水平，目前有30多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生到他們學(xué)校學(xué)習(xí)爵士樂，包括德國(guó)、比利時(shí)和日本、韓國(guó)的學(xué)生。許多專業(yè)教師都是從古典轉(zhuǎn)到這一專業(yè)的，而且多數(shù)都是留學(xué)美國(guó)回來，多數(shù)都是頂尖的爵士樂演奏家，經(jīng)常到世界各地巡演。荷蘭是一個(gè)非常開放的國(guó)家，各種外來文化都能包容，每年都要舉辦各種國(guó)際性的音樂舞蹈節(jié)，他們爵士樂音樂的引進(jìn)和發(fā)展就很能說明這一點(diǎn)。

通過這次荷蘭高等音樂教育考察交流，筆者感到在人才培養(yǎng)和教學(xué)理念上，有許多值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的方面。首先，教育應(yīng)是以學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展與成才為中心。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案上，要樹立教育以人為本的理念，學(xué)科建設(shè)作為一個(gè)手段，要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，制定出適合學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)人性化的要求。

其次，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育人性化，體現(xiàn)育人目的。表現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。如學(xué)生選擇學(xué)習(xí)曲目的方式、社會(huì)實(shí)踐課等。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，通過多種形式和方法開發(fā)出學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的潛能。

第三，注重知識(shí)與能力運(yùn)用的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。他們兩年的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐課程的設(shè)置，使學(xué)生在畢業(yè)前通過社會(huì)實(shí)踐課來實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)和能力的運(yùn)用和培養(yǎng)。對(duì)社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐課程高度重視，體現(xiàn)了重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的各種要求，達(dá)到厚基礎(chǔ)寬口徑專業(yè)化的程度。

第四，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)范和高度的敬業(yè)精神。筆者在訪問交流期間，校方安排了很有意義的考察觀摩教師教學(xué)和師生演出活動(dòng)，給我留下了深刻的印象。在ArtEZ音樂學(xué)院承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師，大多數(shù)仍然活躍在當(dāng)今世界音樂舞臺(tái)上，他們根據(jù)自身豐富多彩的藝術(shù)生涯和舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生悉心傳授成為職業(yè)音樂人所必須具備的專業(yè)技能和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。他們非常注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，專業(yè)上對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，教學(xué)上非常認(rèn)真，具有很好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。這些教師在自己專業(yè)上有很高的造詣，凡是教專業(yè)術(shù)科的教師每年必開音樂會(huì)，并定期參加世界各地的音樂節(jié)和巡回演出。有這樣一支高水平、高質(zhì)量、高度敬業(yè)的師資隊(duì)伍是ArtEZ音樂學(xué)院保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和必要途徑，就是高等教育要適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。如何探索和構(gòu)建出一條符合我國(guó)國(guó)情的音樂藝術(shù)教育體系，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目

標(biāo)，是值得我們音樂教育工作者深入研究和思考的課題。

楊孜孜 杭州師范大學(xué)音樂藝術(shù)學(xué)院副教授

（責(zé)任編輯 張寧）