西部高校大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀與對策研究

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理素質(zhì)；西部高校；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

摘要：研究大學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，有利于探索新時(shí)期高校心理健康教育模式，增強(qiáng)高校心理健康教育的實(shí)效性，推動高校素質(zhì)教育的發(fā)展。調(diào)查分析表明：西部高校大學(xué)生心理素質(zhì)總體上處于中等偏上水平，自我觀和職業(yè)觀趨于客觀、合理，在行為表現(xiàn)上也呈積極態(tài)勢，但仍存在一些需要重視和思考的問題。應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)知與自我教育能力，有層次地培養(yǎng)他們合理的自我觀、理性的職業(yè)觀，開發(fā)其潛在的創(chuàng)新能力，使其實(shí)現(xiàn)自我的和諧與統(tǒng)一，全面提高心理素質(zhì)。

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4474(2008)02—0103—05

一、問題的提出

新世紀(jì)初頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》明確提出：“學(xué)生心理健康教育工作是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分”，“應(yīng)對大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行研究”。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育已成為新世紀(jì)高等教育改革的必由之路，也是貫徹落實(shí)中共中央16號文件精神及配套文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》精神的需要。調(diào)查結(jié)果也顯示：可能有嚴(yán)重心理疾病的大學(xué)生比例為1.21％～8.45％；可能有某種心理障礙的大學(xué)生比例為20.1％～26.82％；大學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力(反映心理素質(zhì)質(zhì)量的主要指標(biāo))仍普遍不高。因此，加強(qiáng)對在校大學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)其良好個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，是高校教育工作者不可推卸的責(zé)任。

由于我國地域的廣闊性、民族的多元性、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，不同區(qū)域高等教育的發(fā)展也不均衡，素質(zhì)教育特別是心理素質(zhì)(心理健康)教育面臨的問題也有所不同。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后地區(qū)高校面臨的心理健康教育問題會更加突出，亟須在理論上探討這些地區(qū)高校心理健康教育的內(nèi)容、實(shí)施途徑、如何發(fā)揮其獨(dú)特作用、與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合等方面的問題。為此，我們對西部地區(qū)6所有代表性的高校(西南交通大學(xué)、云南大學(xué)、西藏大學(xué)、貴州師范大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、西南石油學(xué)院)進(jìn)行了調(diào)查研究，探討新時(shí)期大學(xué)生存在的心理素質(zhì)問題，特別是探索新時(shí)期高校心理健康教育模式，以期加強(qiáng)我國高校心理健康教育相對薄弱的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)高校心理健康教育的實(shí)效性，推動高校素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、研究對象和方法

(一)研究對象

本研究選取上述6所高校在校大學(xué)生為研究對象，按民族、年級、性別、學(xué)科專業(yè)等隨機(jī)抽取7839人(問卷)，刪除無效問卷后為6881人，數(shù)據(jù)有效率為87.8％。其中，男生占57.1％，女生占42.9％；漢族學(xué)生占70.6％，少數(shù)民族學(xué)生占29.4％；文科、理科、工科學(xué)生分別占33.2％、30.6％、36.2％；大一、大二、大三、大四學(xué)生分別占44％、30.5％、15.2％、10.3％。

(二)研究方法及工具

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，將理論研究、實(shí)證調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)觀察法與個(gè)別訪談法相結(jié)合。測量工具采用自編問卷“大學(xué)生心理素質(zhì)自評問卷”，問卷分為觀念體系和行為體系(行為表現(xiàn))兩個(gè)分量表。觀念體系分量表包含人生觀、自我觀、戀愛觀、職業(yè)觀4個(gè)子維度，行為體系分量表包含環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、創(chuàng)造能力4個(gè)子維度。本問卷采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，完全贊成記5分，比較贊成記4分，一般贊成記3分，不太贊成記2分，很不贊成記1分。數(shù)據(jù)全部由專人錄入，經(jīng)SPSS軟件統(tǒng)一處理分析。

信度分析結(jié)果：觀念體系分量表信度系數(shù)為0.930，根據(jù)學(xué)者Gay的觀點(diǎn)，任何測驗(yàn)或量表的信度系數(shù)如果在0.90以上，表示測驗(yàn)或量表的信度甚佳；而行為表現(xiàn)分量表信度系數(shù)為0.889，其內(nèi)部一致性也較好。兩分量表及各自所含維度的信度系數(shù)基本理想。

就效度檢驗(yàn)而言，本研究主要考察其內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。內(nèi)容效度可由科學(xué)的問卷編制流程來保證，結(jié)構(gòu)效度可通過因素分析考察。從Bartlett's球形檢驗(yàn)之值來看，兩個(gè)分量表卡方值均達(dá)顯著(觀念體系：293042.1，p<0.001；行為表現(xiàn)：236768.7，p<0.001)。通過因素分析，析取因子結(jié)果基本和理論構(gòu)想相一致。

經(jīng)相關(guān)分析，觀念體系和行為表現(xiàn)分量表之間的相關(guān)系數(shù)為0.708^**(**水表示p<0.01)，說明相關(guān)非常顯著。觀念體系分量表各因素與問卷總分之間的相關(guān)系數(shù)為0.637～0.840，各因素之間的相關(guān)系數(shù)為0.096—0.722；行為表現(xiàn)分量表各因素與問卷總分之間的相關(guān)系數(shù)為0.420～0.821，各因素之間的相關(guān)系數(shù)為0.388～0.635。這表明，觀念體系分量表內(nèi)部一致性一般，行為表現(xiàn)分量表內(nèi)部一致性較高。

三、新時(shí)期西部高校大學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

(一)調(diào)查結(jié)果及分析

1．大學(xué)生心理素質(zhì)概況

西部高校大學(xué)生心理素質(zhì)自評問卷各因素的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差見表1、表2。

從表1、表2可以看出，抽樣大學(xué)生心理素質(zhì)的8個(gè)評價(jià)指標(biāo)得分均高于中等強(qiáng)度值(據(jù)李克特5點(diǎn)量表，3分為中等強(qiáng)度值)，說明大學(xué)生心理素質(zhì)總體上處于中等偏上水平。這與相關(guān)研究結(jié)果相一致。

西部高校大學(xué)生心理素質(zhì)自評問卷觀念體系分量表和行為表現(xiàn)分量表得分情況見圖1、圖2。

從圖1、圖2可以看出，抽樣大學(xué)生在觀念體系分量表上得分整體趨勢呈正偏態(tài)分布，這說明大學(xué)生在觀念體系上趨于較客觀和合理的自我觀、人生觀、戀愛觀、職業(yè)觀；抽樣大學(xué)生在行為表現(xiàn)分量表上得分整體趨勢基本與正態(tài)曲線相吻合，這說明大學(xué)生在環(huán)境、人際、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面呈較高水平，創(chuàng)新能力也比較強(qiáng)。

2．大學(xué)生自我觀念的現(xiàn)狀

(1)自我認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果顯示：65.7％的同學(xué)認(rèn)為自己“是個(gè)心理健康的人”，56.4％的同學(xué)認(rèn)為自己善于自我分析；但也有24.2％的同學(xué)感到自己一直都處于“我是誰”的迷茫狀態(tài)，35％的同學(xué)認(rèn)為自己“是個(gè)矛盾的人”，這說明部分同學(xué)的自我意識不夠明晰。年級差異比較發(fā)現(xiàn)，隨著年級上升，大學(xué)生對自我的認(rèn)識逐漸清晰。大一、大二學(xué)生中26.3％的同學(xué)一直處于自我認(rèn)識的矛盾之中，到大三、大四，該比例縮小到8.7％。

在自我認(rèn)知的方法方面，34.2％的同學(xué)認(rèn)為別人的評價(jià)對自己很重要，這說明大學(xué)生在對自我的認(rèn)知上，不僅依靠自我認(rèn)識，而且借助他人評價(jià)。

(2)自我體驗(yàn)。主要包括自我幸福感、自信心、自我分化等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，44.7％的同學(xué)認(rèn)為自己目前的生活很幸福，但有28.6％的同學(xué)感到活得很累，體驗(yàn)不到幸福感和滿意度。28.5％的同學(xué)認(rèn)為自己“各方面都很不錯(cuò)”；也有22％的同學(xué)覺得自己處處不如別人，說明這部分同學(xué)對自我認(rèn)識不客觀，自我評價(jià)過低，缺乏自信心。城鄉(xiāng)差異比較發(fā)現(xiàn)，有89.4％的城市學(xué)生認(rèn)為自己“各方面都很不錯(cuò)”，而農(nóng)村學(xué)生此項(xiàng)比例為88.5％，說明城市學(xué)生的自我評價(jià)稍高于農(nóng)村學(xué)生。

在自我分化方面，38.1％的同學(xué)認(rèn)為“現(xiàn)實(shí)中的我和理想中的我差距太大了”，說明不少大學(xué)生不能很好地處理現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的關(guān)系，無法實(shí)現(xiàn)自我的和諧發(fā)展和統(tǒng)一，體驗(yàn)到無法實(shí)現(xiàn)理想自我的無奈和失望。此外，22.8％的同學(xué)對生理自我不是很滿意。

(3)自我調(diào)控。綜合考察大學(xué)生自我調(diào)控的方法，主要有自我反思、自我管理、自我激勵(lì)等。45.9％的同學(xué)通過自我反思認(rèn)識自我、評價(jià)自我，從而進(jìn)行自我調(diào)整，42.8％的同學(xué)認(rèn)為自己“是個(gè)善于自我管理的人”，且有30.2％的同學(xué)認(rèn)為只要自己想到的事情就能做到，這說明部分學(xué)生掌握了有效的自我管理方法。但也有少部分同學(xué)認(rèn)為自己很容易受到別人言行的左右。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生進(jìn)行良好自我調(diào)控的同時(shí)，也有較大比例(40.4％)人群對自我要求太嚴(yán)格，凡事追求盡善盡美，有理想化的完美主義傾向。

3．大學(xué)生擇業(yè)觀念的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，21.4％的同學(xué)選擇與物打交道的職業(yè)，31.6％的同學(xué)喜歡與人打交道的職業(yè)。專業(yè)差異比較發(fā)現(xiàn)，理工類學(xué)生較文科類學(xué)生更喜歡從事與物打交道的工作(文科、理科、工科學(xué)生分別占18.4％、18.5％、23.7％)。在擇業(yè)影響因素方面。我們主要從外在標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在需求兩方面進(jìn)行考察。

(1)外在標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)考慮的外在因素中，主要有地域(33.1％的同學(xué)選擇大城市)、收入(35.2％的同學(xué)要求高收入)、工作性質(zhì)、單位條件及人際關(guān)系等?？疾旃ぷ鬏p松與否的占28.2％、是否穩(wěn)定的占43.3％、環(huán)境好壞的占30.7％；考察單位聲譽(yù)、規(guī)模、性質(zhì)(國企、私企)、發(fā)展前景的分別占30.6％、27.4％、21.3％、52.8％。此外，超過半數(shù)的同學(xué)在擇業(yè)時(shí)將上下屬關(guān)系和同事關(guān)系納入考察范圍。

(2)內(nèi)在需求。主要包括工作滿足感、個(gè)性與工作相符、發(fā)展?jié)撃芎头?wù)意識。45％的同學(xué)非常在乎自己在工作中的表現(xiàn)受到肯定，48.5％的同學(xué)追求“工作中的滿足感”，58.4％的同學(xué)追求“工作中的快樂感”，44％的同學(xué)追求“工作中的成就感”。這說明有一半的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)抱著理性的態(tài)度，追求工作業(yè)績、成效和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

就發(fā)展機(jī)會而言，61.7％的同學(xué)更愿意選擇有助于自我發(fā)展的工作，他們在擇業(yè)時(shí)會考慮鍛煉機(jī)會是否多、甚至是否有機(jī)會發(fā)展個(gè)人特長等影響因素。這說明大學(xué)生在選擇工作時(shí)，能用長遠(yuǎn)的眼光看問題，更看重發(fā)展的潛力和遠(yuǎn)景。此外，對職業(yè)興趣和職業(yè)性向的調(diào)查表明，較大比例的學(xué)生表示在擇業(yè)時(shí)會考慮自身的個(gè)性特征，如工作興趣和個(gè)人氣質(zhì)類型等。

4．大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

(1)創(chuàng)造個(gè)性。調(diào)查結(jié)果顯示，盡管26％的同學(xué)習(xí)慣安于現(xiàn)狀，41.4％的同學(xué)認(rèn)為“凡事還是有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(答案)為好”，29％的同學(xué)認(rèn)為按常規(guī)做事可以少走彎路，但仍有52.8％的同學(xué)心中常會產(chǎn)生突破現(xiàn)狀的愿望。而且，78.6％的同學(xué)對感興趣的工作能持之以恒，67.1％的同學(xué)遇到困難或挫折也不氣餒，77.9％的同學(xué)對感興趣的事情有獻(xiàn)身精神，78.4％的同學(xué)善于獨(dú)立做事情。這說明超過半數(shù)的大學(xué)生具有良好的堅(jiān)持性、獨(dú)立性和獻(xiàn)身精神。

性別差異的T檢驗(yàn)表明，男女生之間的創(chuàng)造能力存在顯著差異。男生的創(chuàng)造能力(M=3.1730)顯著高于女生(M=3.0745)，這和男女之間的個(gè)性差異有很大關(guān)系。男生(44.8％)在困難或挫折承受力方面優(yōu)于女生(33.9％)，男生(44.2％)在對感興趣事情的獻(xiàn)身精神方面優(yōu)于女生(22.5％)，男生(44.4％)的獨(dú)立做事能力高于女生(33.8％)。

(2)創(chuàng)造技能。74.7％的同學(xué)認(rèn)為自己善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，44.2％的同學(xué)愛用廢棄品(如礦泉水瓶等)制作一些小的工藝品，74.4％的同學(xué)認(rèn)為“和別人談?wù)搯栴}時(shí)，總能由一及十地展開思路”。這說明大多數(shù)同學(xué)對自己的創(chuàng)造潛能持肯定態(tài)度，且有部分同學(xué)在和別人進(jìn)行思想交流時(shí)，可以促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展，而且還有意識地在日常生活中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有27.9％的同學(xué)表示“做事情很循規(guī)蹈矩”，這不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

專業(yè)差異變異數(shù)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在創(chuàng)造能力方面表現(xiàn)出極其顯著的專業(yè)差異(p<0.001)，一般為理>工>文。這說明在創(chuàng)造能力的思考性、抽象性、靈活性、跳躍性、發(fā)散性、動手操作等方面，文科生和理工科學(xué)生存在一定的差異，表現(xiàn)為理工類學(xué)生的思考能力、提出問題能力、總結(jié)能力、抽象思維能力、鉆研能力及發(fā)散思維能力普遍高于文科類學(xué)生。

(二)研究結(jié)論

(1)22％的大學(xué)生自我認(rèn)識不客觀，自我評價(jià)過低，缺乏自信心。城市學(xué)生的自我評價(jià)稍高于農(nóng)村學(xué)生。隨著年級上升，大學(xué)生對自我的認(rèn)識逐漸清晰。

(2)大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)考慮的外在因素中，主要有大城市、高收入、工作性質(zhì)、單位條件及人際關(guān)系等；主觀需求方面主要追求人職(人的個(gè)性與職業(yè))匹配、工作滿足感、成就感、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

(3)半數(shù)大學(xué)生有突破現(xiàn)狀的想法，且部分同學(xué)在參與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練中，可以開發(fā)創(chuàng)新潛能，在日常生活中也會有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。男生的創(chuàng)造性顯著高于女生，理工類學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍高于文科類學(xué)生。

四、教育對策及建議

(一)加強(qiáng)對大學(xué)生的自我認(rèn)知教育，提高其自我效能感，合理構(gòu)建和諧自我

青年大學(xué)生的自我期望比較高，對自我要求嚴(yán)格，多有理想化的完美主義傾向。通過訪談法也得知，大部分學(xué)生認(rèn)為理想中的大學(xué)和現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)相差太遠(yuǎn)，無法實(shí)現(xiàn)理想中的自我，不能協(xié)調(diào)現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的關(guān)系。

隨著年級上升，大學(xué)生對自我的認(rèn)識逐漸清晰。在系統(tǒng)的四年學(xué)習(xí)中，他們的自我認(rèn)知能力逐漸提高。但教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，鼓勵(lì)他們通過自我反思、自我分析等方法提高自我認(rèn)知能力，而且可以借助他人的評價(jià)或與他人進(jìn)行比較分析，從而更好地進(jìn)行自我定位。

應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使網(wǎng)絡(luò)真正成為心理健康教育的主陣地。如西南交通大學(xué)自主開發(fā)的校園心理健康教育專業(yè)網(wǎng)站——心力心理測評與咨詢網(wǎng)自2006年9月開通至今，點(diǎn)擊率已突破80萬人次，這說明大學(xué)生已認(rèn)可這一交流和學(xué)習(xí)方式。專業(yè)教師的“心靈雞湯”專欄提供生活啟發(fā)和專業(yè)指導(dǎo)；“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”有豐富的心理學(xué)知識；“專業(yè)測評”和“在線自評”提供科學(xué)全面的測評指導(dǎo)，幫助大學(xué)生充分全面地了解自己的情緒、人際關(guān)系、職業(yè)興趣等個(gè)性特征；“在線咨詢”和“作業(yè)課堂”，幫助有困惑的學(xué)生打開心扉，及時(shí)解決學(xué)習(xí)、生活中所遇到的各種問題和困惑。同時(shí)，大學(xué)生可以通過這一平臺互相交流經(jīng)驗(yàn)，模擬學(xué)習(xí)他人，發(fā)展自我。西南交通大學(xué)下一步將集中優(yōu)勢力量建設(shè)四川省心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)四川省高校甚至西部高校心理教育網(wǎng)的互聯(lián)與資源共享。

(二)根據(jù)不同群體大學(xué)生的特點(diǎn)，有層次地加強(qiáng)其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)大學(xué)生有突破現(xiàn)狀的想法。應(yīng)抓住他們改變現(xiàn)狀的心理需求，鼓勵(lì)他們勇于突破現(xiàn)狀，參與創(chuàng)新能力訓(xùn)練，開發(fā)創(chuàng)新潛能。根據(jù)男生創(chuàng)造性顯著高于女生這一特點(diǎn)，應(yīng)針對不同群體大學(xué)生開展創(chuàng)新人才素質(zhì)的培養(yǎng)工作，如進(jìn)行男女搭伴的能力拓展訓(xùn)練。對于男生，重點(diǎn)培養(yǎng)其耐心、韌性、細(xì)心等個(gè)性品質(zhì)；同時(shí)，提高女生的耐挫力及獨(dú)立做事的能力。針對不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力差異顯著這一特點(diǎn)，重點(diǎn)提高文科生的抽象思維能力，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)鉆研精神，發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行科學(xué)研究。學(xué)校社團(tuán)無疑成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要團(tuán)體，西南交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)造學(xué)會”正是這樣一個(gè)基于大學(xué)生各自興趣、愛好、特長而建立的非正式群體組織。學(xué)校及其指導(dǎo)院系積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)社團(tuán)的組織與發(fā)展，使不同專業(yè)、不同特長、不同層次的學(xué)術(shù)個(gè)體之間產(chǎn)生“碰撞中的火花”；鼓勵(lì)大學(xué)生舉行一系列的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，舉辦辯論、討論會，盡量采用頭腦風(fēng)暴法的形式集思廣益，在日常生活中主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，克服循規(guī)蹈矩和“為安全起見”的思維定勢。指導(dǎo)院系為培養(yǎng)大學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還專設(shè)了“大學(xué)生心理健康教育學(xué)術(shù)科技基金”，資助學(xué)生科研項(xiàng)目。以上做法可資借鑒。

(三)鼓勵(lì)大學(xué)生立足長遠(yuǎn)發(fā)展，理性選擇職業(yè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，一般都抱著理性的態(tài)度，用長遠(yuǎn)的眼光看問題，追求工作成就感和自我價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)。但也不排除一部分同學(xué)在選擇就業(yè)時(shí)過分看重物質(zhì)條件，一心想去大城市、大公司、大企業(yè)，“孔雀東南飛”，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，到掙錢多、效益好的單位，甚至為了眼前的物質(zhì)利益放棄了本專業(yè)；還有一些畢業(yè)生抱著“不做雞頭、甘做鳳尾”的心理擇業(yè)。從可持續(xù)發(fā)展觀念來看，上述選擇會限制他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

針對目前就業(yè)市場的嚴(yán)峻形勢，大學(xué)生無論選擇什么職業(yè)都要深思熟慮，而不能憑一時(shí)沖動。應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生不只將眼光放在大城市、高收入和穩(wěn)定的工作上，因?yàn)椋S著雙向選擇就業(yè)政策的實(shí)施，工作穩(wěn)定只是相對而言，因而可采取“先就業(yè)后擇業(yè)”的策略。但也要教育學(xué)生擇業(yè)時(shí)不可忽視個(gè)人的職業(yè)興趣和職業(yè)性向等個(gè)性因素?！半u頭有雞頭的好處，鳳尾有鳳尾的優(yōu)點(diǎn)”，最佳的選擇可以是規(guī)模小但有發(fā)展前途的單位和工作。國企、私企已不是一個(gè)很重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展前景廣闊、鍛煉機(jī)會多、人際關(guān)系良好已成為擇業(yè)不可忽視的因素，它將決定個(gè)人的工作快樂感甚至工作成就感?？傊?，培養(yǎng)大學(xué)生理性的擇業(yè)觀十分重要。

(責(zé)任編輯：劉永淑)