行走在理想與現(xiàn)實之間

周詩長

1978年，我大學(xué)畢業(yè)，回到母校安慶一中擔(dān)任語文教師。一晃30年，從一名普通教師到一校之長，我見證了改革開放30年給予一所名校的陽光與雨露。

單純地看，30年前，一個學(xué)生面臨的主要問題是高考；30年后，一個學(xué)生面臨的主要問題還是高考。即使高考的科目和內(nèi)容有些許的變化，但高考卻是最基本的評價制度。

簡單地看，30年前，一支粉筆、一塊黑板、一本教材就構(gòu)成了一位教師的教學(xué)形象；30年后，盡管有多媒體網(wǎng)絡(luò)，熱熱鬧鬧，豐富多彩，但伴隨著現(xiàn)代工業(yè)興起的班級授課制卻仍是最基本的教學(xué)方式。無論是粉筆還是多媒體，說到底，都只是教學(xué)的技術(shù)輔助。

盡管批評不絕于耳，但任何改進(jìn)其實也只是微調(diào)，也只能是微調(diào)。

其實30年中教育的成就，最根本的就是堅持，符合教育規(guī)律的堅持，一以貫之地堅持。這就是教育的恒定性，它維護(hù)了社會的穩(wěn)定，為改革開放培養(yǎng)了大批建設(shè)人才，提供了智力支持。人才的培養(yǎng)有著幾千年的傳統(tǒng)；而人是最經(jīng)不起折騰的，一折騰，耽誤的就是一代人的青春年華。

回顧30年來安慶一中的辦學(xué)，我們最鮮明的感受就是這種堅持精神。比如教師集體備課，從上世紀(jì)五六十年代堅持到現(xiàn)在，連“文革”都未中斷；比如老教師余冠群提出的“生課熟備，熟課生備，全冊粗備，逐節(jié)精備，課前默備，課后復(fù)備”，和如今提倡的教學(xué)反思觀如出一轍；比如班主任堅持每天“三到四勤”，即早操、早讀、下午課前10分鐘到崗，上下午眼保健操、自習(xí)課、課外活動要勤看勤檢查，三十年如一日，看似平常卻艱辛。

但我們同樣也感到一種困惑，我們在許多問題上陷入兩難困境，比如高考升學(xué)率和學(xué)生的全面發(fā)展，比如教學(xué)的自主開放與教材考綱的束縛，比如教師的專業(yè)提升和繁重的教學(xué)任務(wù)。

而教育是未來的事業(yè)，教育需要一種理想的情懷，一種激情的創(chuàng)造。用理想觀照現(xiàn)實，我們在辦學(xué)時既要腳踏實地，也要仰望天空。所以我們提出“永爭第一”的辦學(xué)理念，把“尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代中國人”放在教育之首，把“欣賞教師，磨礪教師，成就教師，讓教師享受教書育人的幸?！狈旁诠芾碇?，把“站在愛國的前列、時代的前列、辦學(xué)水平的前列，時時處處事事永爭第一”作為學(xué)校孜孜不倦的追求。

我始終認(rèn)為：名校是大校，大度之校，大方之校，大氣之校。不求浮名，不急功近利，不為升學(xué)率所縛，容納和造就不同個性特長的人才，是名校應(yīng)有之氣度。憑借這種大氣，安慶一中先后創(chuàng)辦省理科實驗班、國際班、國家宏志班，成立省體育特色專項學(xué)校，各類人才層出不窮。繼承安慶一中百年深厚底蘊，引領(lǐng)學(xué)校走向全國知名中學(xué)行列，是我工作的目標(biāo)。我們正行進(jìn)在這樣的征程中。

“學(xué)問為濟(jì)世之本?！边@是我校原校長、曾任北京大學(xué)教授的王星拱為學(xué)子的題詞。教育的本義是傳承文化，培養(yǎng)人才，兩者相輔相成?？偨Y(jié)歷史，我們更渴盼著海納百川的胸襟，更期待著群峰競秀的壯觀。